平成２６年度昭和中学校の学校経営方針１学校経営の基調「平成２６年度大分県教育委員会の重点方針」及び「平成２６年度佐伯教育事務所重点目標・行動計画」並びに佐伯市教育委員会の「佐伯市長期総合教育計画『さいき“まなび”プラン 2012』」及び「平成２６年度学校教育指導方針」に基づき、人権尊重と男女共同参画の基本理念の下、主として次の５つを基調として平成２６年度の学校経営方針を策定する。 (1) 生涯にわたる学習の基盤を培うため、生徒一人一人がふるさと弥生を誇りに感じ、「知・徳・体」のバランスのとれた生きる力をはぐくむ教育活動を実践する。 (2) 各教科の学習では、基礎的・基本的な知識・技能を確実に習得しつつ、活用する力をはぐくむ学習指導の充実を図る。 (3) いじめなどの問題行動の未然防止と早期発見・早期対応に努めるとともに、生徒一人一人が存在感や充実感が味わえる「仲間づくり」や生徒指導の充実を図る。 (4) 日頃から学校や学級の取組状況を積極的に発信するなど「学校の見える化」に努めるとともに、地域や保護者からの願いや意見等の情報をしっかり受け止めることにより、学校内外に開かれた信頼される学校づくりを推進する。 (H26 ～ H27 県教委指定「目標協働達成モデル校」) (5) 学校の教育目標達成に向けて当たり前のことが当たり前にできるように、様々な問題解決にスピード感をもって対応し、教職員一人一人による組織人としての自覚の下、チームとしての力が発揮できる学校づくりを推進する。２めざす学校の姿＜めざす生徒像＞ ①知・徳・体の調和のとれた生徒 ②自尊感情をもち、互いのよさや違いを認めつつ、協力し合う生徒 ③先を見通して自分で決め、行動できる自立した生徒＜めざす教職員像＞ ①自らを高め、自ら変わろうとする柔軟性ある教職員 ②時を守り、場を清め、礼を正す教職員 ③チームの一員としての自覚の下で行動し、信頼される教職員＜めざす学校像＞ ①落ち着いた環境の中で、確かな学力や体力が身に付く学校 ②「チーム昭和」の組織力が発揮できる学校 ③生徒や保護者の願いを受け止め、信頼される学校＜行動指針＞「地道・徹底」（生徒） ○意味：自分にもできること、当たり前のこと、小さなことでも徹底してやり切り、身に付けること。地道に徹底して繰り返し、習慣化することがより良い成果につながる。ていしようかんび「低賞感微」（教職員） ○意味：相手に対して低姿勢で人を賞賛し -1- 感謝の気持と微笑みを忘れずに。３学校の教育目標確かな学力と体力を身に付け、感性豊かで、自立する心と協力する心をもった生徒の育成４重点目標 ○重点１：確かな学力と体力の定着 ○重点２：感性豊かで自立する心と協力する心の育成 ○重点３：学校の組織運営体制の確立重点目標１確かな学力と体力の定着達成指標 ① H27 年度の国・県の学力調査及び今年度の市の評価規準診断テスト(1 年)で各平均を上回る。重点的取組 ①学習規律・学習習慣の確立 ①研究主任を中心に全教職員は、毎時間、昭和中の「授業に関する４つのＪ」を繰り返し、授業規律を徹底して指導する。 ②学級担任と教科担任は、生活ノートと自主学習ノートの点検など、「学びの手引」を活用し、家庭学習の習慣化を図る。 ③学年主任・学級担任は、朝学習【8:00 ～ 8:10（漢字、教科ドリル）、 8:10 ～ 8:20（読書)】の取組状況を把握し習慣化の指導をする。 ②メリハリのある一時間完結型授業の定着 ①教科担任は、毎時間、「目標」「練り合い」「まとめ」と「言語活動」を位置付けた「わかる授業」の工夫をする。 ②教科担任は、毎時間、板書とノートが連動する指導を徹底する。 ④全教科担任は、学期に２回程度、互見授業を実施する。 ③学習意欲・態度の喚起 ①学級担任、教科担任はノートにコメントを載せるとともに、より良いノートを積極的に展示し、周りの生徒への啓発と意欲喚起を図る。 ④健康・体力づくりの推進 ①体力向上担当者と生徒会担当者は連携し、体力づくりや運動が好きになるための「１校１実践」を企画・実施する。 ②運動部ごとに、運動メニューを決め、部活動に積極的に取り組む。 ③学級担任と保健主事（養護教諭）は連携し、学期に１回程度、「早寝・早起き・朝ご飯」の状況把握と、個別に家庭と連携する。PTA と協働し「弁当の日」に取り組む。 ②定期テストの平均点６割以上 (70 ％)、平均点４割未満(10 ％) ③体力テストの７割の項目で国又は県平均を上回る。 ④生徒アンケートにより「運動や外遊びが好き」「自分の体力が向上していると実感する」と答える生徒の割合８割以上取組指標 -2- 重点目標２感性豊かで自立する心と協力する心の育成重点目標３達成指標 ①地域や保護者、生徒や教職員に対するのアンケートにより、肯定的な回答の割合が８割以上・郷土への関心・自立しようとする態度・協力しようとする姿勢達成指標 ①学校、分掌、教職員個人の目標が連鎖している実態(100 ％）学校の組織重点的取組取組指標 ①ふるさと弥生のよさを知り、誇りと自信をもつ豊かな感性の育成 ①進路指導主事、学年主任、地域協育担当者は地域コーディネーターと連携し、年間数回、キャリア教育の一環として職業講話や職場体験学習などを実施し、ふるさと弥生のよさに触れさせる。 ②小中連携担当者、中高連携担当者、地域協育担当者は小中連携や中高連携の取組をはじめ、地域の「ひと・もの・こと」を活用した体験活動を取り入れる。 ②自尊感情をもち、自己決定できる自立する心の育成 ①生徒指導主事を中心に全教職員は、毎朝、あいさつ運動を行う中で声かけや心がけを行い、その場に応じたあいさつや言葉遣いなど、コミュニケーションの大切さを指導する。 ②道徳教育推進教師を中心に学級担任は道徳の時間を確保したうえで、体験活動と連動させた生命の尊さや人の痛みがわかる道徳教育を実践する。 ③清掃指導担当者、学級担任をはじめ全教職員は、毎日、黙掃指導を徹底し、効果と課題を指導に生かす。 ③互いのよさと違いを認めつつ、協力する心の育成 ①人権教育担当者と学年主任・学級担任は連携し、体験的参加型人権学習の手法をとおして、人のよさや違いを体験的に理解させる。 ②学年主任や学級担任は、「ほめる」ことを心がけた生徒理解に努め、生徒同士が協力し問題解決に向かう一体感ある学級や学年の仲間づくりを行う。重点的取組 ①心の通った（芯の通った）チームでの実践の日常化 ②教務主任をはじめとした分掌の主任等を中心に連携・協議して取り組んでいる -3- 取組指標 ①全教職員は、日々実践の中で、一人で抱え込まず、同僚や先輩、上司にまずは相談し事を進める。 ②教務主任をはじめ分掌の主任等は、必要に応じて又は定期的に、「分掌会議」をもち、基調提案や分掌目標の進捗等のすりあわせを行う。 ③全教職員によるｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝの下、「報告・連絡・相談」を日常化し、主任等の分掌の担当者はその情報を運営体制の確立実態(90 ％) ③「学校の見える化」に関する肯定的な実態 (80 ％) ・保護者の意識・学校関係者の意識・地域住民の意識集約しておく。 ②初期対応の徹底 ①全教職員は、日頃から、自分自身に関すること、生徒に関することの緊急時の連絡方法などの対応について、イメージしておく。 ②特に、教務主任や学年主任、生徒指導主事は、関係職員に対して対応の方法を伝達しておくとともに、有事の際は校長・教頭へ速やかに状況を報告する。 ③積極的な情報発信と情に沿った丁寧な説明 ①各分掌の担当者は、学年通信や学級通信、学校ＨＰなどをとおして、定期的に、学校内外へ積極的に情報を発信する。 ②全教職員は、地域や保護者からの願いや意見等の情報があった場合、しっかり受け止め、情に沿った丁寧な対応や相談に努める。 ③学校の教育目標達成に向けて、学校・家庭・地域が協働して取り組むための組織・体制づくりをする。４点セットの見方・考え方 ★学校の教育目標達成のため、全教職員がエネルギーを集中して取り組む重点です。 ★重点目標の達成状況を測る「ものさし」であり、可能な限り数値化します。 ★重点目標達成につながる重点的な取組です。 ★重点的取組の具体的内容です。・後に、取組状況を把握する内容でもあります。・誰が何をどの程度の頻度で行うかで記述しています。重点目標達成指標重点的取組取組指標 ○今年度の学校評価（学校自己評価、学校関係者評価）と連動します。 ○目標の連鎖：昨年度から変わった教職員評価システム（目標管理）と連鎖します。重点目標（学校として）分掌等目標（学年として）自己目標（個人として、自己申告シート） -4-