INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL CENTRO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS No 3 “ESTANISLAO RAMÍREZ RUIZ” CURSO DE INGRESO A NIVEL MEDIO SUPERIOR (COMIPEMS) 2015 Sesión Objetivo: Habilidades a desarrollar: 10. Identificar secuencias de acontecimientos en textos Fecha de Aplicación: científicos 10.1.1 ¿Qué es un texto científico? Tiempo total de sesión: 10.1.2 Estructura de un texto científico 50 minutos 10.1.3 Características de textos científicos 10.1.4 Coherencia 10.1.5 Cohesión 10.1.6 Conectores discursivos Ejemplos Ejercicios Reconocer un texto científico Extraer y organizar información de un texto (Nivel 2 de comprensión lectora) Comprensión, extracción de Nombre del Docente Responsable: información, reconocimiento de textos. Identificar secuencias de acontecimientos en textos científicos 10.1.1 Texto Científico El texto científico es una forma de escribir clara y concisa, cubre una extensa variedad de temas relacionados con la investigación en las diversas disciplinas del conocimiento. Así el uso del vocabulario especializado y el tono formal en que se escribe facilitan el acceso a la información y por consiguiente, su comprensión. 10.1.2 Estructura de un texto científico Introducción •Se explica en esta parte el objetivo del artículo, los antecedentes, su estado en la Comunidad Científica y la razón por la que ese artículo aporta algo nuevo a la ciencia. La introducción será breve. Materiales y métodos Resultados Discusión Conclusiones •Aquí se explica cómo se ha realizado la investigación, con qué materiales, experiencias, estudios y métodos. Dónde y cómo se ha realizado, qué fuentes bibliográficas se han consultado. •Pueden ser datos, interpretaciones, comentarios. En cualquier caso tienen que ser muy claros y concisos. En general los resultados se presentan en forma de listas, tablas, gráficos e imágenes •La discusión estudia la importancia e interpretación de los resultados, comparándolos con otros existentes, y relacionando ese artículo con otros y con otras investigaciones hechas en el mismo contexto •Es el resumen de la investigación y su estado actual. Aquí se pueden plantear objetivos futuros a seguir en la línea de investigación. Fuente: Universidad Autónoma de Guadalajara. (2008). Estructura de un Artículo Científico (p. 3).México: Universidad Autónoma de Guadalajara. 10.1.3 Características de textos científicos       Expone el asunto en forma objetiva. Se dirige a un público específico. Tiene un lenguaje claro y con palabras de carácter académico o profesional. La información expuesta es verificable y se citan sus fuentes. Se centra en el tema principal, sin profundizar en temas relacionados. Es breve. INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL CENTRO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS No 3 “ESTANISLAO RAMÍREZ RUIZ” CURSO DE INGRESO A NIVEL MEDIO SUPERIOR (COMIPEMS) 2015 10.1.4 Coherencia La coherencia es una propiedad del texto que consiste en que haya conexión entre los elementos que lo componen. Para ordenar un texto incoherente, se debe tomar en cuenta el orden lógico de los enunciados que componen el texto: Introducción, nudo y desenlace Ejemplo de texto incoherente: Cada vez es más frecuente encontrar estudiantes que poseen un teléfono celular y algún equipo de cómputo. En esta segunda década del siglo XXI, los estudiantes están expuestos a múltiples tecnologías y lo más probable es que dispongan de internet en su casa. Ejemplo de texto coherente: En esta segunda década del siglo XXI, los estudiantes están expuestos a múltiples tecnologías. Cada vez es más frecuente encontrar estudiantes que poseen un teléfono celular y algún equipo de cómputo, y lo más probable es que dispongan de internet en su casa. 10.1.5 Cohesión Es la propiedad que nos permite organizar las ideas contenidas en oraciones y párrafos en una secuencia lógica, ordenada, razonable y fácil de entender, reduciendo las repeticiones a fin de vincular las oraciones y párrafos existentes. Ejemplo de cohesión gramatical: En esta segunda década del siglo XXI, los estudiantes están expuestos a múltiples tecnologías. Cada vez es más frecuente encontrar estudiantes que poseen un teléfono celular y algún equipo de cómputo, y lo más probable es que dispongan de internet en su casa. 10.1.6 Conectores discursivos Son estructuras del leguaje que nos permiten establecer relaciones entre las ideas, estas relaciones son diversas; van desde una simple enumeración, hasta textos de causa y consecuencia. Este mecanismo se diferencia entre los mecanismos léxicos y gramaticales ya que no suponen relaciones explicitas entre las ideas. Tipos de Nexos Aditivos Consecutivos y Causales Contraargumentativos Palabras clave Ejemplos y; ni; que; incluso; es más; además; también; encima; asimismo; igualmente; por otra parte; por otro lado; por su parte; por si fuera poco; además; de igual modo (manera, forma); inclusive así que (como); y es que; de manera (modo) que; por lo que; de ahí que; de lo (la) que; por ello; es por eso; por ese (tal, dicho) motivo (causa, razón); para; por consiguiente; por ende; pues; así pues; por lo tanto; por esta razón; porque; por eso; en consecuencia; ya que; puesto que; debido a; debido a que En este contexto, resulta en particular interesante y de utilidad pedagógica identificar el tipo de dispositivos portátiles que poseen los estudiantes a pesar de (que); pese a (que); y si bien; aunque; pero; sin embargo; no obstante; aun así; de todas formas; con todo; ahora bien; mientras que; en cambio; por el contrario Esta característica anticipa que un gran porcentaje de los estudiantes dispongan de recursos tecnológicos suficientes para acceder a la red internet La tecnología móvil se ha convertido en un recurso disponible para la mayoría de los estudiantes del entorno urbano de Ensenada. Sin embargo, todavía no se logra aprovechar al máximo el potencial pedagógico de los dispositivos portátiles estudiados INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL CENTRO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS No 3 “ESTANISLAO RAMÍREZ RUIZ” CURSO DE INGRESO A NIVEL MEDIO SUPERIOR (COMIPEMS) 2015 EJERCICIOS Sesión 10 I. En los reactivos 1 – 3 encontrarás una serie de textos en desorden; ordénalos de tal forma que tengan una estructura coherente. 1.- (4) donde cultivando cuidadosamente su rudimentario sentido de la ubicación, se le enseña a conservar su lugar. (3)Luego se lo instruye en las artes de la dependencia y el servilismo y finalmente se lo suelta para que vaya a vengarse del mundo convertido en lustrabotas o en sirvienta. (1) Cuando es joven, el huérfano es enviado a un asilo, (2) Un huérfano es una persona a quien la muerte de sus progenitores ha privado de la posibilidad de la ingratitud filial, carencia que toca con singular elocuencia todas las cuerdas de la simpatía humana. a) 2,1,4,3 b) 1,2,4,3 c) 3,4,2,1 d) 2,1,3,4 2.-(1) Los primeros intentos por implementar programas de carácter lúdico (inicialmente programas de ajedrez) (2) no tardaron en aparecer, y se fueron repitiendo durante las siguientes décadas.(4) las potencias vencedoras construyeron las primeras supercomputadoras programables como el ENIAC. (3) La historia de los videojuegos tiene su origen en la década de 1940 cuando, tras el fin de la Segunda Guerra Mundial, a) 4,1,2,3 b) 3,4,1,2 c) 4,3,1,2 d) 3,2,4,1 3.-(3) Estos hechos observados se organizan por medio de diferentes métodos y técnicas, (modelos y teorías) con el fin de generar nuevos conocimientos. (2) La aplicación de esos métodos y conocimientos conduce a la generación de nuevos conocimientos objetivos en forma de predicciones concretas, cuantitativas y comprobables referidas a hechos observables pasados, presentes y futuros. (4) La ciencia considera distintos hechos, que deben ser objetivos y observables. (1) Para ello hay que establecer previamente unos criterios de verdad y asegurar la corrección permanente de las observaciones y resultados, estableciendo un método de investigación. a) 3,2,4,1 b) 4,3,1,2 c) 4,2,3,1 d) 1,2,3,4 II. Determina la relación que deben guardar los enunciados en los fragmentos de los reactivos 4 – 6. Selecciona el grupo de conectores que permite realizar dicha relación. 4.-El año que entra se llevará a cabo un Congreso de Ciencia ------- Tecnología, los días 15,16, y 17 de septiembre, en la Universidad de las Américas, en Puebla. ------- este evento lo organizan 15 instituciones educativas de nivel superior, --------- de cinco importantes empresas del sector privado. ------- abordarán temas relacionados con los avances tecnológicos más importantes de los últimos años. a) y-por consiguiente-además-igualmente b) y-mientras que –así pues-igualmente c) y-por consiguiente-sin embargo-igualmente d) y si bien-por consiguiente-además-igualmente 5.-Hace algo más de una semana que han comenzado las clases y todo ha vuelto a la normalidad, a la rutina diaria. ------, está bien el retorno al estudio, pues se engrasan los rodamientos del cerebro, algo oxidados de tanta inactividad, ------- ---------vemos de nuevo a los compañeros. ---------, por otra parte se echa en falta el poder dormir a pierna suelta, el poder organizarse el día libremente e incluso salir por las noches los días de diario. a) Por una parte-y- además-pero b) Así que-pues-y-pero c) Pero-así que-además-pero d) No obstante-y-así que-además INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL CENTRO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS No 3 “ESTANISLAO RAMÍREZ RUIZ” CURSO DE INGRESO A NIVEL MEDIO SUPERIOR (COMIPEMS) 2015 6.-¿Por qué el cine americano se ha impuesto de tal modo al europeo hasta el punto de amenazarlo de extinción? Algunos claman que a causa de la pura fuerza del dólar. --------- es algo que no ha pasado en literatura, pintura, --------en música sinfónica. Los dólares compran casi todo, pero no aniquilan casi nada. Otros, ---------, arguyen la más simple razón del triunfo: que las películas americanas son mejores. ---------, el que una película sea considerada buena o mala es algo desesperadamente subjetivo; y, además cualquiera que sea el baremo que se aplique, es incontrovertible que bastantes películas europeas son estupendas y muchas películas americanas son pésimas. a) Sin embargo-y-que-por otro lado b) De ahí que-ya que-y-pero c) Pero-porqué-ni-además d) Pero-ni-sin embargo-por lo tanto III. Lee el siguiente texto y responde los reactivos 7-10. La piromanía se cataloga en las clasificaciones diagnósticas actuales (DSM-IV y CIE -10) dentro el grupo de trastornos de control de impulsos, como la cleptomanía (robo compulsivo) o el juego patológico, trastornos en los que la característica principal consiste en la dificultad para resistir un impulso, una motivación o una tentación de llevar a cabo un acto perjudicial para la persona o para los demás. La piromanía se define como el impulso irrefrenable por la provocación de incendios de forma deliberada e intencionada, en los que la persona experimenta tensión o activación emocional antes de provocar el incendio. Suele darse una fascinación por el fuego, sus contextos y sus consecuencias. Muy a menudo, se trata de «vigilantes» del fuego apreciados por las instituciones, el equipo y el personal asociado con la extinción de incendios. Las personas con este trastorno experimentan bienestar, gratificación o liberación de la tensión cuando encienden el fuego, presencian sus efectos devastadores o participan de sus consecuencias. En la provocación del incendio no interviene una motivación económica ni responde a otros factores, aunque en el trastorno de la personalidad antisocial, la provocación de incendios puede ser un síntoma frecuente. Aunque su prevalencia es escasa, por debajo del 1%, siempre hacia fin de año, las noticias revelan que muchos de los incendios son provocados, aunque se desconoce si parte de ellos corresponde a individuos que encajarían en este diagnóstico. Finalmente, algunos casos, son atribuidos a personas con este problema de control de impulsos del que apenas existen investigaciones científicas. Se sabe que más del 40% de los arrestados por provocación de incendios en Estados Unidos son menores de 18 años y a esta edad se relacionan trastorno disocial y trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Es más frecuente en varones y especialmente en los que tienen pocas habilidades sociales y dificultades de aprendizaje. Grant, J., & Won , K. (2007). Clinical characteristics and psychiatric comorbidity of pyromania. EUA: Clin Psychiatry. 7.-Fundamentalmente, el texto trata sobre a) Cuál es el concepto actual de piromanía. b) Las consecuencias de un impulso irrefrenable. c) Cómo se origina el trastorno piromaníaco. d) La naturaleza del trastorno piromaníaco. 8.- Se infiere del texto que la piromanía es catalogada como patológica por el carácter ____________ que el sujeto afectado muestra en su conducta. a) Antisocial b) Provocativo c) Clandestino d) Ansioso 9.- En las patologías mencionadas en el primer párrafo, el elemento común es la prevalencia _____________ sobre _____________ . a) Del impulso – la responsabilidad b) De la conciencia – lo inconsciente c) Del bien – el mal d) De la salud – la enfermedad INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL CENTRO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS No 3 “ESTANISLAO RAMÍREZ RUIZ” CURSO DE INGRESO A NIVEL MEDIO SUPERIOR (COMIPEMS) 2015 10.-Según el autor, el texto es: a) Argumentativo b) Narrativo c) Expositivo d) Científico SECCIÓN DE RESPUESTAS Nombre del estudiante: ____________________________________________________________ 1. 8. 2. 9. 3. 10. 4. 5. 6. 7. Finalmente se recomienda la consulta de las ligas para profundizar el tema. http://es.slideshare.net/ieslaorden/el-texto-y-sus-propiedades-coherencia-y-cohesin http://www.apuntesdelengua.com/archivos/2ESO/tipologiatextual/coherenciaycohesion-ejercicios.pdf https://raquelpelayo.files.wordpress.com/2009/04/los-mecanismos-de-cohesion.pdf http://www.accomf.org/Docs/ESTRUCTURA.pdf http://hispanoteca.eu/Foro-preguntas/ARCHIVO-Foro/Conectores%20discursivos%20%20Puntuaci%C3%B3n.htm http://exordio.qfb.umich.mx/archivos%20pdf%20de%20trabajo%20umsnh/Leer%20escribir%20PDF%202 014/rfl-31-2-10.pdf http://razonamiento-verbal1.blogspot.mx/2013/12/ejercicios-de-comprension-lectora-para_4.html. http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/view/570/373