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国立大学法人附属小学校の外遊びの実体と体育指導の可
能性
佐藤, 善人
東京学芸大学附属学校研究紀要, 32: 125-134
2005-05
URL
http://hdl.handle.net/2309/9836
Publisher
東京学芸大学附属学校研究会
Rights
国 立 大学法人 附属小学校
の
外 遊 び の 実 態 と 体育指導 の 可能 性
東 京 学芸 大 学 附属 大 泉 小 学校
佐
1
2
2
.
2
.
C
: ･6
1
社 会性
2
体 力 の 保 持増 進
3
プ レイ と し て
の
発達
.
一
の
: リ7
ノ
】
: -り7
外遊び
一
.
.
1
国立 大 学 法人 附属 小学 校 の 特 徴
2
M 小学 校 の 特 徴
ー2 9
結果と考察
.
4
4
4
4
4
.
5
5
5
6
.
]
実 態 調査
.
3
5
人
F: り6
先行 研 究
.
3
4
善
は じめ に
.
2
3
藤
.
.
.
.
.
.
帰 宅後
1
.
.
｢
外遊 び｣
の
｢
外 遊 び 好 き｣ と
3
｢
外遊び
4
｢
外 遊 び｣ を す
る友達 の 人数
ー3 0
5
｢
外 遊 び｣ を す
る友達 の 学年
ー3 ー
の
の
｢
ー2 9
頻度
2
体 育 指導
.
の
体育 好 き｣
と ｢ 体 育｣
内容｣
の
の
ー2 9
関連
ー3 0
関連
可 能性
スポ
1
運動
2
集 団で の ボ
3
異年齢集団で
･
ー
ー
ツ 文化 を 広 め る 視 点
ルゲ
ー
ム
の 体育
お わ りに
引用
･
参考 文 献
一
覧
東 京 学 芸 大 学 附属 学 校
- 125 -
研究紀要
第3 2 集
国 立 大学法 人 附属小 学校 の 外 遊 び の 実態 と 体育指導 の 可 能性
東 京学 芸 大学 附 属 大 泉小 学校
佐
1
.
集 団遊 び を す る 子 ど も は
る 現 状 がう か が え る
外 遊 び が 減少 し て
化が大き い
2 0
､
と
い る
2
1 2 %
)
わ れ る よう に な
い
て か ら久 し い
っ
で あ る と い う調査結果 か らも
,
｡
外 遊 び が 好 き な 子 ども は
原 因 と し て 挙 げられ る の は ｢ 時 間｣
い る
こ と で あ る｡
塾や習
い
｢ 空 間｣
い
子 どもの 増加と
レ ビゲ
い
い
と 日が 暮れ て
に も限りが ある ｡
に帰
っ
ても
であるとい
える
宅 地 や 商 業施 設 の 建 設
は
い
て
い
うもの が な く
うまで もない
｡
上 に 挙 げた 3
､
これまで
社会性の 発展
,
通 学 す る 子 ども は
様 々 な 区市 の 子 ども が 在 籍 し て
,
しか し
っ
て おり
当然
､
､
す る 場と して 保証さ れ て
る体育 と の 関係性 に
い
い て
つ
は
っ
い る
｡
ま
の
｡
｢ 間｣ が
帰宅す る
,
公園
,
その ため 地域
た外遊 び の 少 な い 子
｡
て きた ｡
外 遊び の 減少 に よ
っ
こ れ ら の 側面 か らも外遊 びが 必要で あ る こ と は
こ れ ら の 諸問題 の 原因 とさ れ る外遊 び の
､
こう い
体 力 の 保持 増 進 の 側 面 か ら 論 じ ら れ
､
つ
､
3)
.
果たす役割 は大き い と考え る
て の 体育の
っ
て い る｡
て し- る と 思 わ れ る
っ
こ と の で き る 友達 が ほ と ん ど い な い の が現状 の よう で あ る ｡
社会性の 欠如や体力 の 低下 が社会問題 と な
､
バ ス で
っ
こ と か ら 子 ども た ち が 遊 ぶ こ と の で き る 空 き 地 は 少 な く
首都圏 に 位置す る
｡
ど も た ち が 多く い る 附 属 小 学 校 の 子 ども に と
外 遊 び の 必 要性 は
,
に よ る 遊 び場 の 減 少
た現代社会 の 諸問題が 子 どもか ら外遊 び を奪
登 下 校 に多くの 時間を か け電車や
｡
ま た 附属小学校 は校区 と
緒 に遊 ぶ
ー
つ
る こ とも あ る
い
あり.
た子 ども を取 り 巻 く環 境 の 変
っ
影響 も外 遊 び の 減 少 に 大き く 関 わ
ム の
ー
っ
､
｢ 仲 間｣ と
本 研 究 が 研 究対 象 と す る 首 都 圏 の 国 立 大 学 法 人 附 属 小 学 校 ( 以 下 附 属小 学 校)
一
で
外 遊 び が 子 ども た ち の 周 辺 か ら 消 え よ う と し て
事 に よ る 子 ども の 自 由 時 間の 減少
年 ほ ど前 か ら 普 及 し始 め た テ
最 も 少 な い 小 学校 の
1)
割
2
｡
少子 化 や う ま く友 達 に 関 わ れ な
た
人
善
は じめ に
子 ども の 外 遊 び が 減 少 し て
い
藤
減少 と
､
すべ
て の 子 ど も に 運動
･
ス
ポ
ー
ツ を
多 く は 運 動 手 段 論 の 立場 か ら 議論 さ れ て き た よ う で あ
､
る｡
そ こ で 本研 究 で は
ら明 らか に する
提言する
､
研究対象校 で あ る 附属小学校 に お ける外遊 び の 実態 を
そ して
そ の 実態 か ら
､
( 運動内容論 と
とす る体 育
り
｡
､
し て の 体 育)
ども に 根 づ き
こ と を 目 的と する
｡
生 活を豊 か に して
､
4
)
､
の立場から
､
く 上 で も有用 で ある と考え る
2
.
く可 能性 を拓くた め の
､
それ ら に
視点で 論 じて
2
.
､
運 動 を 学 習 の 目的 と し 内 容
一
つ
ー
文化と して
､
の 指標 と な る と考え る ｡
外遊 びの 経験 が少 な
い
子 ども た ち
チ の 可 能性 が あ る か を 探
また
へ
0)
､
の 外遊 びが 子
附属小学校 と同 じ
体 育 の あ り方 を 考 え て
｡
先行研 究
これま で
る｡
,
■
体育で は どの よう な ア プ ロ
外 遊 び の 重 要性 を 再 確 認 す る と と も に
よ う な 環 境 の 私 立 小 学校 や 都 市 部 の 公 立 小 学 校 が
い
､
区内 M 小 学 校 と の 比 較検 討 か
一
外 遊 び が 少 な い 小 学校 の 子 ども に 対 し て
､
こ の こ とは
い
同
､
1
外遊 び め 必 要 性 は
つ
い
い て
､
社 会 性 の 発 達 の 側 面 か ら と 体 力 の 保 持 増 進 の 側 面 か ら 論 じられ て き た よ う で あ
先行研 究を検討 し
､
くか を明らか に する
附属小学校 に お け る外遊 び と体育 に
つ
い て
考えて
い
く上 で
､
どの よう な
｡
社会性の 発達
外遊 び をする
こ と に より
,
社 会性 が 発達 す る
こ と は 多く 述 べ ら れ て き て い る ｡
- 1 26 -
丹 羽 は ｢ 複 数 の 人で 遊 ぶ た め に は
共通の 言葉や
ル
ー
ル
そ れ を守 る 協力的態度 や忍 耐力が 要求さ れ
､
係 を 通 し て 必 要 に 迫 ら れ 体験 し な が ら そ れ を 学 習 し て
い
も の 感情
く｣
思考
､
精神世界
､
の 発 達 を 意識 し な く と も
人 間 関係 が 形 成 さ れ て
､
集団で
､
育 な ど学 校 教 育 全 体 の 課題 で あ る が
達と
2
う点で
い
述
い て
つ
中で ｢
べ る
い て
的 に 低下 傾向 に あ る
親 し むよう
こ と を指摘 し
意識 は
の
運動能力の 低下
能の 向上 を促 し
ー
ツ
､
外遊 び
､
に 繋が
ツ の
ー
て い る と 指摘 し て い る ｡
っ
体 力向上
に 繋が
･
外 遊 び の 必 要 性 を指 摘 し て
,
近年
地域の
､
ス
ポ
ー
増え たが ｢ 特殊 な ス ポ
基本 と な
る体が 育
ず しも つ なが
2
し
,
忍 耐 力 を培
､
学級 活 動
､
て い る とい
っ
道 徳教 育
える
｡
社 会科 教
､
7)
外 遊 び も体 育 も 社 会性 の 発
っ
9)
く｣
て い
喪失 し た 結果
軽視 に
い る
｢体
っ
っ
ツ に 参加 し て も
ー
て い な い｣
ておらず
l l
)
と述
多様 な 屋 外 で
､
層体 を動 か し
一
運動 に
､
なが
つ
っ
8)
た｣
と述
おり
べ て
,
おり
べ て
の
外遊 び を広 め
､
外遊 び の 減少が体力
更 な る 運 動 能 力 や 運動 技
､
く こ と の 重 要性 を訴え て
て い
問題 と し て 『肥 満』 『生 活 習慣 病』 『運動 能 力
1
て し る｣
?
0
)
と述
べ
･
不健 康 な 子 ど も を 増 加 さ せ
､
い
体力 の
て い る
｡
少年 団 と 舶りに
ツ
子 ども が よ り
､
ま た ｢ 意図的に 体 を動か す こ と は
とも述
､
近 年 の 子 ど も の 体 力 が 長期
､
企業がス ポ
､
ー
ツ ク ラ
ブ を多く展 開 して
しか し
高橋 は
､
多様 な運動遊 び の 経験が な い た め
､
おり
べ て
ス
､
ポ
ー
い る
､
そ して
｡
ポ
ス
ー
､
ス
ポ
ー
ツ ク ラ ブ
ツ 教 室 に 通 う 子 ども は
総 合 的 な運 動 能 力 や 運 動 の 基 礎
､
ツ ク ラ ブ で 運 動す る だ けで は
･
体力の 保持増進 に は必
､
の 運 動 遊 び の 必 要性 を 主 張 し て い る ｡
プレ イと しての 外遊び
3
.
､
社 会性
､
現 在 の 問題 状 況 を 生 み 出 し た 要 因 と し て ｢ 知 識 を 過 度 に
､
で 運 動 し て い る か ら 体 力 が 育 ま れ て い る と 思 わ れ る 傾 向が あ る ｡
2
こ れ ら の こ とか ら子 ども は
｡
にお い て
つ い て｣
自 然体 験 活 動等
低 下』 『運 動 不 器 用』 『手 先 の 不 器 用』 な ど を 生 じ さ せ
とし
丸野 は ｢ 遊 び を通 して 子 ど
､
｡
､
答申で は
子 どもの 外遊 び や ス ポ
,
中村 は 子 ども の 遊 び が 変 貌
｡
ポ
ス
､
に な る た め の 方策 を打 ち出 し た｡
重 視す る 大 人
や
べ て い
また
｡
こ の よう な教育 は
中 央 教 育 審 議 会 は ｢ 子 ども の 体 力 向上 の た め の 総 合 的 な 方 策 に
･
る
る
こ と が で きる と して い る ｡
も社 会性 を 育 む
共 通 し て そ の 効 果 が 期待 で き る と い え る
､
と述
べ て い
と り わ け 運 動 遊 び を 基 盤 と す る 体 育 学 習 に よ り 大 き な 可 能 性 を 認 め る｣
,
体育 に お
､
)
6
と述
遊 び仲間と の 具体的 な人 間関
､
体力の保持増進
2
.
外遊 び だけ で なく
,
く｣
子 ども た ち は
､
外 遊 び の 中 で 良 好 な 人 間 関係 や 協 力 的態 度
の
高橋 は心 の 教 育 や 豊 か な 人 間 性 の 教 育 に
と して
い
5)
1
.
2
､
.
2 で
述 べ た よう
に
､
外遊 び が社会性 の 発達
子 ど も を 取 り巻 く 外 遊 び の 様 子 は 減 退 す る
｢ 空 間｣
｢ 仲 間｣
とい
っ
い
う
誰か ら強制さ れ て す る もの
､
方である
一
｡
そ の 要因 と して
ほ ど簡 単 な 問題 で は な い
で はなく
える
｡
しか
｡
解 決する た め
には
､
｡
そ れ 自体 の 魅 力 に 引 き 込 ま れ
､
い
は じ め に 述 べ た よ う に ｢ 時 間｣
､
た 子 ど も た ち を 取 り巻 く 環 境 が 急 激 に 変 化 し た こ と が 挙 げ ら れ る
ま た 昔 の よ う な 環 境 に 戻せ ば よ い と
遊 びとは
体 力 の 保 持 増 進 に 対 し て 有効 で あ る と
､
､
子 ど も が そ の 面 白 さ を 追 求す
エ リ ス は ｢遊 び は
るも の で あ る
そ の 活 動 そ の も の に 直 凄 内在 す る 報 酬 を 求 め る 以 外 に
ど ん な 動機 に よ っ て
′
も 動 機 づ け ら れ な い｣ 1 2 ) と 述 べ て い る ま た 渡 辺 は ｢ 遊 び は 別 の 目 的 の た め で は な く そ れ を 実 現 す る
｡
､
,
｡
『手 段』 と し て 行 わ れ る 活 動 で は な く
､
し
､
そう い
は なく
､
で き る と思 われ る ｡
っ
た 社 会性 の 発 達
の
これまで
ため に
,
､
活 動 の 総 称｣
1
4)
で あり
､
自 己 目 的 的活 動 で あ る
の
い
､
1
3
)
の
と述 べ て お り
こ と を主張 して い る ｡
必要性 は手段的 な側面 か ら論 じら れ
体力 の 保持増進
イ と は ｢ 活 動 そ れ 自体 に 楽 し み や 喜 び を 見
い
の
外遊 び
外 遊 び を 自 己 目 的 的 な 活動 と と ら え
直 接 関係 な
､
そ れ 自体 の 遂 行 が 『目 的』 と さ れ る 活 動｣
､
遊 び そ の も の の も つ お も しろ さ を味 わう た め
様 な解釈が
,
ために とい
っ
どち らも
､
に
つ
い て
も同
る こ と が 多か
っ
た
しか
外 遊び
た 視 点 で 外 遊 び の 必 要性 を 考 え る だ け で
プ レ イ と し て の 外 遊 び の 側 面 か ら 論 じ て は どう か と 考 え る
だす こ と の で き る も の で
体 育授 業 で は
､
その運動
- 127 -
･
ス
｡
｡
プレ
個 人 の 生 存 や 経 済 的生 活 に は 基本 的 に は
､
ポ
ー
ツ が も つ お も し ろ さ の こ と指す 1
5)
｡
外遊び で 行 わ れ て
運動
い る
たち は 日が 暮れ る ま で 遊 ん で
遊 びを し て
えた
ス
t
ツ に も 当然 そ れ ぞ れ に お も し ろ さ が あり
ー
ある
い るの で
ポ
ツ を学 ぶ場 で
ー
べ
れば
外遊 び を ま
､
あ る と考 え る な ら ば
た くせ ず
っ
■
て は
体 育 が 文 化 と し て の 運動
ス
･
､
え
は
プ レイ と し て の 外遊 び に 視点を お
考えた
､
しか し
｡
係 を 考え て
ケ
ー
ケ
ツ を学 ぶ 唯
ー
く上 で
■
場で あ る
ツ の お も しろ さ に触 れ る
ー
文化と
､
こ とがあ る の で は な い か と考
こと
っ
こ の よう に 外遊 び と体育と は密接 に 関連 して
｡
こ れ ら の 理 由か ら
｡
｢ 空 間｣
外遊 び の 現 状 を 改 善 の 方 向 に 向 か わ せ
､
るに
そ し て 体 育 と の 関連 か ら 検 討 す る こ と が 必 要 で あ る と
､
ト調 査 を 依頼 し た
の 環 境 が 最 も外 遊 び に 適 さ な い 学 校 の
にされて こなか
明らか
こ れ まで
､
■
対 象 は各 校 2 年 生 と 5 年生
｡
た
っ
状況を明 らかに する
｡
そ の ため
つ
一
で
ある と 考 え
外遊 びと体育の 関
､
こ と が 必 要 で あ る と 考え
首 都 圏 公立 M 小 学 校 ( 以 下 M 小 学 校)
､
ア ン
､
に もア ン
であ る｡
国 立 大 学法 人 附属 小学 校 の 特徴
､
､
首都 圏 国 立 大 学 法 人 附 属 小 学 校 で あ
そ の 範 囲 内 で 通 学 で き る 子 ども が
遊ぶ 場所が 限 ら れ て
い る
｡
よう で あ る
また
｡
っ
い る
ア ンケ
2
ト 調査 を行
ー
っ
た 2 年 生 は1 1 3 名
商業施設が密集
小 学校 と は
発育調査 を経て 入 学する
首都圏 と い う
､
帰 り の 会終 了 後
｡
｡
そ の ため
分以 内と
公 立 小 学校 に 見 ら れ
､
こ と か ら宅地や 商業施設が密 集して お
低 学 年 は 午 後 3 時ま
､
4 0
で
中
､
｡
高学年は午後 3 時
･
帰 り の 会が 終 了 し て か ら 下 校 ま で 約2 0 分 程 度 の 時 間 で あ る が
､
｡
年 生 は11 7 名 で あ る
区 に ある 公立小 学校で ある
､
い る
｡
畑 は点在 し て
直 線距 離 に し て 3 00
m
い る
ら 学校 に 集 ま
っ
た りして
ト 調査 を 行
っ
が
､
空き地 や 公 園と
程 しか 離 れ て
M /ト学 校 は 学童 保 育 を 実 施 し て お り
ー
所在地か ら通学 に 要す る 時間が
｡
小 学校 の 特徴
M
M / ト学校 は 附 属 小 学 校 と 同 じ N
ア ン ケ
5
､
｡
る｡
帰 宅 後 は 習 い 事 や 塾 に 通 う 子 ども が 比 較 的 多 い
,
い る
ぱ い 遊 ぶ 子 ども の 姿 が 多 く 見 ら れ る
､
で い る地域は
子 どもの 住 ん
分ま で が放課後遊 び の 時間 に 設定さ れ て
時間 い
｢ 仲 間｣
る 附 属 小 学校 の 外 遊 び の
附属小学校 で は放課後遊 びを 実施 して
.
た思 い か ら外
ツ ク ラ ブ や 少 年 団 に 参 加 し て い な い 子 ども に と
ー
附属小 学校 の 特徴 を よ り 明確 に す る た め
｡
る よ う な 学 区域 は 存 在 し な い
､
｢ 時 間｣
､
研 究 対象 校 で あ
､
ト調 査 を 実施 し た
1
.
い
制 限さ れ て おり
3
ポ
ス
の
一
検討す る
い て
そ の 実 態 は調 査 な ど に よ り
､
研究 の 対象 と し たの は
45
ポ
っ
実態調 査
.
られ る
り
ス
い
に 子 ども
｡
附 属 小 学校 は 学 区城 が 広 く
3
･
切り味わう ため
い
体力 を 高 め た い と
､
体 育か ら外 遊 び に 発 信 で き る
､
ま た地域 の
､
きで あ る
べ
と
い
その 関係 は 検討さ れ る
ポ
ー
い る
3
外 遊 び と 体 育 を 運動
｡
そ れを思
､
｡
さらに述
､
社 会性 の 発 達 の た め で あ る と か
｡
どもは ほ とん ど い な い はず あ る
い る子
して の 運 動
ポ
ス
･
､
い
な
い
た 2 年 生 は1 2 3 名
､
5
い
区内に は私鉄が
っ
2
路線あり
､
そ
の
近辺
た遊 ぶ こ との で きる 場所 は 限ら れ て
に は住 宅 や
い
る
｡
附属
｡
希望す る 子 どもは
夏季 で は1 7 時 頃 ま で 校庭 を使
､
｡
っ
､
放課後帰宅 せ ず に 学校 に 残
て 遊 ぶ こ とが で き る ｡
年生 は1 2 0 名 で あ る
- 128 -
｡
っ
たり
一
､
度帰宅 して か
4
4
結果 と考察
.
帰宅 後 の ｢ 外遊 び｣
1
.
の 頻度
図1
2 は 土 日 を 除く週 5 日 で
､
す る か 調査 し た結果 で ある
どもは
た
｡
た
､
M
帰 宅後 に どれ だ け外遊 び を
､
週 3 日以 上
｡
附 属 小学 校 2 年 生 で 約32 %
､
ト学校 2 年 生 は 約54
/
毎 日外遊 び を し て
0
/o
5
､
5
､
外遊 び を し て
,
年 生 で 約1 3 %
年 生 で 約4 2
/o で
生 と も に M /ト学校が 附 属小学校 の 約 2 倍 で あ る
び を し な い と 答え た子 ども は
で は5 0 % を超 えて い る ｡
M
､
こ れ ら の 結果か ら 2
は
M
い
､
,
5
｢ 外 遊 び 好 き｣ と ｢ 体 育好 き｣
図3
る｡
､
図3
4 古
ま2
年生
4 から
､
､
の
年生 とも に
､
M
J 学校 の
/
と いえ る
､
2
､
図5
､
る ことが いえる
｡
しか し
､
た く外遊
っ
､
5
年生
､
の
､
約2 0 %
っ
であ
附 属小学 校 の 子 ど も
｡
2
年 生 が 5 年 生 よ り も外
｡
6 は5
年 生 の 外 遊 び 好 き と 体 育好 き を 調 査 し た 結 果 で あ
年生 は外遊 び好 きと 体育好きが 多 い
校 も外 遊 び よ りも 体 育 を ｢ 大 好 き｣ と 答 え た 子 ども が 多
傾 向が あ
もの
年
の 関連
外 遊 び好 き と 体 育好き を
附属小学校
い る
ま
小学校 の 子 ども と 比 較す る と帰 宅後 の 外遊 び が 大変 少 な
遊 びが多い と い う ことで あ る
2
｡
5
､
､
､
.
あっ
J 学 枚 は 2 年生 よ り も 5 年生 で ま
ノ
二 枚 と もに 共通 し て い え る こ と は
4
2
､
附 属小 学校 で 大変 多く
た く外 遊 び を し な い 子 ど も が 増 え て
る｡
ま
｡
で
あっ た
0
ども だ けを比 較す る と
い る子
い る子
M /ト学校 で は
､
い
｡
また
外遊 び好 き
- 129 -
､
､
図5
､
6 から 5
ことがわかる｡
年生 に お
い て
どち ら の 小学
も 2 年生 と 同 じ
体 育 好 き の ｢ 大 好 き｣ と 答 え た 子 ども の 割 合 が
2
年生
約 8 % 増加 し
15%
年生
よ りも 5
減少 して
｢ 嫌 い｣
｢ふ
,
で1 0 % 以 上 減少 し て い る ｡
つ
う｣ と 答 え た 子 ども が そ の 分 減 少 し て
｢ 好 き｣ と 答 え た 子 ども が そ の 分増 加 し て
､
｢ 大 嫌 い｣ と 答 え た 子 ども に
とがう か が え る
一
｡
般 的に ｢ 運動
その 傾 向が大きくは 現れ て
4
｢ 外 遊 び の 内 容｣
3
.
附 属 小 学校 5 年 生 の 外 遊 び 好 き は
い
と
･
い る
また
｡
体 育好 き の 状 況 で は
,
どち らの 学枚 に お
｡
は 変化が 少 な い もの の
い て
つ
い る
｢ 運動
､
年生 と比 べ
2
､
遊 び 好き の 体 育 嫌 い｣ が 問題 と な る 場 合 が あ る が
な い よう で ある
｢ 体 育｣
の
5
年生
の傾 向が 出 つ
体 育嫌 い｣
･
｢ 大 好 き｣'- が 約
､
も 2 年生 と
い て
｢ 好 き｣ が
る と
つ
調査 し た 二 校 に
､
で は
､
あるこ
は
つ い て
｡
関連
図 7 は 2 年生 の 外 遊び の 内容 で ある
ッ
カ
ー
となわとびが多い
二 校とも に サ
｡
調査 の 時期が 1 月 で あ
｡
っ
た
5
q
こ とも あ り
苅
カ リ キ ュ ラ ム に位 置付 い て い る 2
多か
たの で はな い か と考えら れ る
｡
なわ と び
人で
つ の 外遊 び が
25
%
冬 期の
､
園 附属 小学校
加
I M 小 学椴
ー5
枚 とも に
も遊 ぶ
ー0
っ
輪車
一
､
,
固 定遊具 な ど
一
､
､
二
こ と の で き る も の も多 い よ う で あ る ｡
5
図 8 は 5 年生 の 外 遊 び の 内容 で あ る
0
r
斗
=
･
y
･
･
･
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洗
)
r
ヽ
5
(
B
ヰ
y
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入
A
I
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す
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献
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S
罫
柵
y
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F
学
一
+
J
〓
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紺
鮮
神
顎
凝
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ゲ
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寸
-
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)
>
7
i
するとサ ッ
0
呑
･
カ
やバ
ー
ス
ケ ッ トボ
ル
ー
｡
2
年生 と 比 較
野球 な どボ
､
ー
ル
(
-
,
巾
ヽ
∨
'
L
'
ー
ム
が 多 い こ とが わか る
ン ライ ン ス
ケ
トが多く
ー
｡
M
,
附属小 学校 で は野 球や イ
J 学校 で は
/
､
､
鬼遊び が多
丁
)
T
い
｡
どち らの 学校
学年 に
､
は
ボ
､
ー
ル ゲ
ム
ー
つ
いて
も共通 し て い え る こ と
や なわとびと い
っ
た
､
カリ キ ュ ラ ム
に 位 置付 い て い る 外遊 び が多 い と い う こ と で あ る ｡
20
II. . I[1
一
-5
%
ー0
5
.
_
.
♯
0
ri
･
･
y
･
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7
f
f
)
i
学生 は 体育授業の 影響 を 強く受 け
､
国
n
附属/J 嘩 牧
M /] ＼学校
･
y
y
9
廿
入
A
哉
-
-
5
A
.
R
B
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寸
･
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b
t
t
j
T
学
l
+
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･
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B
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猷
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切
崩
7
'
)
L
二 枚 を比 較す る と
､
巾
イ
0
)
｢ 外 遊 び｣
ン ライ ン ス
ケ
ー
丁
をす る友達の 人数
ー1 3 0 -
て い
年生 で は そ の 他 と答えた 子 ど
い
る ことがわかる
附 属小 学校の 子 ども は
トな ど
一
人で 遊 ぶ
一
｡
輪車や
こ との できる遊 び
が M 小 学校の 子 ども よ り多 い こ と が わ か る
L
4
5
辞
'
.
､
､
A
寸
-
r
t
ヽ
∨
'
J
>
また
も が多く 外遊 び が 多様 化 して
.
ヰ
)
4
る よう で あ る ｡
外遊 び を行 っ
小
｡
図9
1 0 は帰宅後の 外遊 び の 人数 を調査 した結果で
､
ら れ る の は 5 人 以 上 で 行う 遊 び と し て
学校
ある
2
年生 は 約2 0 %
で
あり
集団で 遊 ぶ 割合は M 小学校 が多く
｡
が M 小 学 校 の 約 2 倍 で あ る こ e) こ と か ら
が
4
える
い
5
.
るI
年 生 は 約2 1 %
5
,
い
､
､
6
)
特
ある
に 5
ネ ッ セ 教育研 究所 の 調 査
ベ
｡
こ の 考 え に 依拠 す る と ,
｡
で
ある
そ れ に 対 して
｡
5 人 以 上 の 集団 で 遊ぶ の は
小 学 校 2 年 生 は 約2 7
M
､
年生 では約 2 倍 で あ る
また 1
｡
集団遊 び
で は､
附属小
､
年 生 は4 1 %
5
､
人で 遊 ぶ
2
､
%
と考え
の は
で
附属小学校
､
附属 小 学 校 の 子 ど も は 帰 宅 後 に 外遊 び を す る 友 達 が 少 な
とい うこ と
い
｡
｢ 外遊 び｣
を す る 友達 の 学 年
4
図1 1 外 遊びをする友 達の 学年( 2 年 生)
4 で は 附 属 小学 校 の 子 ども は M
.
で の 外遊びが 少な い こと がわ か
70
60
5∩
小 学 校 に 比 べ 集団
た
｡
図11
を 誰 と す る か を 調査 し た 結 果 で あ る
｡
M /ト学校 は
っ
1 2 は外 遊 び
､
2
,
､
)
%
4
∩
田 附属 小 学 校
)
30
20
年 生 と も に 同 じ 学校 の 同 学年 の 友 達 が 約6 0 %
5
■ M 小学 校
い
そ れ に 村 して 附 属小 学校 の 子 ども は
｡
年 生 で 約1 3
2
､
で 大 変多
ー0
%
0
F
F
q
C
B
佃
落
佃
薄
佃
薄
0
0
8
刃
T
個
食
ト
伸
甘
i
)
)
L
=
)
=
)
個
食
5
淋
郁
1
存
Q
佃
薄
)
)
傭
落
辞
革
帯
0
傭
薄
軸
薪
春
5
5
o
o
o
B
T
佃
甘
ト
佃
)
)
]
伸
i
F
% と
同 じ 学校 の 同 学 年 の 子 ど も と 遊
,
ぶ 機 会 は 大変 少 な い と こ と が わ か る ｡
に
)
2
5
､
年生 とも
学年 を 問 わず 同 じ学 校 の 子 ども と 遊 ぶ 割 合 は 2
､
に 満たず
0 %
同 じ学 校 の 友達 と遊 べ る 環 境 に あ る 子 ど も は
,
i
F
大 変少 な い
こ とが わかる｡
附 属小 学 校 の 子 ども は 自分 の 学校 以 外 の 小 学 校 に 通
外遊 びをする友達の 人 数( 5 年 生)
国1 2
年 生 で 約1 4
5
､
小
榔
5
L
て い る 子 ども と 遊 ぶ 機 会 が
70
60
ると2
.
5
,
､
年生 と も に 多 い と
っ
M
小 学 校 の 子 ども と比 較 す
い
える
しか し
｡
それ以 上
､
馳
%
仰
団 附 属 小学 校
oo
a) M 小 学校
に顕著 なの が
加
ー0
とか ら
u
C
C
5
5
5
佃
薄
傭
薄
傭
薄
傭
薄
噛
薄
噸
薄
0
)
0)
o
T
ト
0
)
)
o
)
T
ト
B
堀
傭
甘
鳩
傭
僻
噸
i
耳
甘
耕
)
i
F
F
る ことがわか
淋
革
帯
彦
巾
b
卿
春
こ と で ある ｡
に
､
これ ら の こ
仮 に外遊 び を し
た と し て も 集 団遊 び の 仲 間 は家 族 が 多 い と い う こ と が わ
0)
か
軒
っ
た
M /ト学校 に 比 べ て
｡
附属小 学 校 は
,
し て 家族 で の 遊 び が 多 い よ う で あ る
っ
附 属小 学 校 で は 外 遊 び や 体 育 が 好 き な子 ども が 多 く
､
キ
｡
に もか か わ ら ず
の 遊 びが多 い こ と が わか
よう で ある
｡
で 行う ボ
ル ゲ
ス
t
年 生 で 約4 0 % と 兄 弟
5
､
一
人遊 び
そ
､
｡
体育指導 の 可 能性
調 査 結果 か ら
･
5
年生 で 約45 %
)
q
f
.
榔
鮮
司
o
5
榔
国
]
2
集団で の 外遊 びが少な い 上
､
0
F
､
姉 妹 や 家 族 と 遊 ぶ 機 会 が多 い
･
ポ
ー
ア ン ケ
ー
ツ で
ー
また
ー
ある
っ
た
｡
体育授業や
､
ポ
ム や な わ とび と い
･
ー
っ
の
ポ
ス
附 属小 学 校 は 外遊 び を す る 子 ども が 少 な く
,
集団で
ス
運動
､
,
影響を受 けた外遊 び が多い
た 運動や
野球
､
サ
､
ッ
カ
と
ー
い
っ
､
に は 肯定的で
限 ら れ た 人 と進 ん で
､
こ とが わか
た少年団
もの
あ
遊 びも集団遊び よ りも個人 で
外 遊 び も 家 族 と す る 子 ども の 割 合 が 最 も 多く
ツ ク ラ ブの
ツその
ー
ス
っ
ポ
ー
た
｡
具体 的 に は
い
る
体育
,
ツ ク ラ ブ な どで の
運動
｡
ト調査か ら明ら か に な
っ
た特徴 をふ まえ
,
附 属 小 学校
遊 び が 少 な い 子 ども が多 く在 籍す る 小 学校 の 体 育 に お い
て
､
の
どう い
- 131 一
よ う な ｢ 空 間｣
っ
たア プロ
ー
｢ 時間｣
｢ 仲 間｣ が 少 な く
チ が で きる か 可能性を考えた
｡
､
外
5
運動
1
.
2
で
.
もの を学ぶ
考えて
い
こ れ ま で 外 遊 び は社 会性 の 発 達 や 体 力 の 保 持 増 進 と い
､
こ と が多か
カリキ
ュ
､
現在の 体育で は
｡
こ と を大切 に し て い る｡
外遊 び が体育
､
い て
つ
の
活に
なが
つ
っ
い る実態
から
年 間9 0 時 間 と
ス ポ
･
て い
さ ら に _ 体 育授 業 で 学 ん だ 子 ども が ｢ ま た や
っ
､
要 で ある と考える
5
地域にお
い て
授業者 が
｡
ル ゲ
ー
集団で
集 団 で 作 戦 を考 え た り
た
サ
ら以 外 で
運動
い
･
カ
ッ
や バ ス ケ
ー
タ グ
､
欠ボ
ー
･
ボ
い で
ラ グビ
の 経験が 少 な い
る ボ
5
ー
ル
集団 で
れて
い
ー
の
運動
｢も
い
鬼遊 び な ど
｡
ッ
トボ
ル
ー
集団で
､
ホ
､
くべ きで あ
･
ラ グビ
ー
は
の
運動
･
ス
ポ
と
い
う 簡単 な 動 き で
にと
っ
て
い
､
ー
ル
ー
年間と い う枠 組み
2
､
実践 し て
､
ュ
ラ ム を編成
い
く こ とが重
ゲ
ム
ー
っ
で き る こ とから
学校外 で
､
｡
の 経験 が 少なく
ポ
し か し それ
い る
新しい
技 能の 差 が 小さ
､
おもしろさに触れる
_
て 自由 に 走り回 る こ とが で き
ドリ ブ ル を し な
ム0)
ー
､
作 戦 も 実行 し や す
､
仲 間と 工 夫 し て 相手の 守り を破
ス
が 有効 で は な い か と 考 え
も の も 効 果 が 期待 で き る
ー
･
きで あ る と考え
ツ を大切 に す べ
多 く の 子 ども が ボ ′レ ゲ
､
ル を持
ー
い る
ツ で
ー
て
っ
攻め た り
い
こ の こ とか ら
｡
得点さ せ ま
､
ある といえる
･
ス
ポ
ー
ツ
が大切 で あ る こ と は 5
,
思
い
切
つ
､
っ
､
て
6
､
家族 や 限 ら れ た 人 と の 中 で
しか し
い
外遊 び
､
と守 っ た りす
｡
小 学校 体 育 は 学 級 が 母 体 と な
､
の
運動
ー
･
ダ
ス
ー
ポ
シ
ー
ッ
プ を 発揮 し
､
グル
ツ で の か か わ り方
『集 ま れ ! 』 と 声 を か け れ ば
､
赤ち
､
ゃ ん
ー
をおぶ
7
)
ッ
プ に 支えら れ て きた
い
わ ゆ る ガ キ 大将 と
キ大将的 な存在が 育ち
ス ポ
ー
､
そ
い
う 年 長者 の リ
の
子 どもを 中心
ダ
シ
1
っ
と
｡
に し て 休み 時間 の 外 遊 び に お い て
ツ に没 頭する の で は な い だ ろ う か｡
ま･ た
､
遊 ぶ ｢ 時 間｣
て行わ
い
､
6
年生 で 体育授業 を
く と考えら れ
で い
くの
る｡
また5 年
で はな い か と考
た女 の 子や 鼻水を た ら した幼児 な ど
い
う よう に
､
そも そ も地域 で の 外遊
異年 齢 集 団 で の 体 育授 業 に よ り
､
､
ガ
様 々 な 学 年 の 子 ど も が 入 り乱 れ て
や ｢ 空 間｣
の 異 年 齢 で の 外 遊 び が 帰 宅 後 に 広 が る と い う こ と は 十分 に 考え ら れ る こ と で あ る ｡
- 1 32 -
例え ば 5
学習の 進め方 を学 ん
びは
ー
る｡
プを ま と め て
た も の で あ る｣
ー
っ
の み 外 遊 び を し て い る 子 ども が 多 い 附 属小 学 校 の 外
異 年齢 集 団 で 体 育 を し て み た は どう か と 考え
年生 が リ
集団で
て ガ キ 大将 が
｡
2 で 述 べ た｡
.
っ
･
ツ に 触 れ る 場を保証
な どの 少 しず つ 体育 で 実践さ れ て きて
ー
これ らは
る｡
ボ
､
ケ
ッ
ま た 運動 能 力 の 差 に 関 わ ら ず
､
､
運動
ー
と 思 え る よ う な授 業 作 り
と 上 手 に な り た い｣
っ
を 含 め て 一大 勢 の 遊 び 仲 間 が 路 地 裏 や 空 き 地 に 集 ま
､
ポ
仲間と 関わ りなが ら 遊ぶ
,
て い る お も し ろ さ を 明確 に 把 握 し
っ
お も し ろ さ に 触 れ る 可 能性 の 大 き い 運 動
で あ る ｡･ そ こ で は
｢か
｡
ス
･
て もよ い と の で は な い だ ろう か ｡
っ
た 学 習 指導要 領 に 例 示 さ れ て
っ
グフ
特にタ グ
｡
すれ ば よ
生 は 6 年生 の 姿を見 て
える
､
る こ とが ほ と ん どで あ る
遊 びの 実態か ら
行うの
ル と い
フ ラ ッ
ー
子 ども た ち
ム の
ツそ
ー
異 年齢 集 団 で の 体 育
3
.
ゲ
ー
ッ を積極 的 に 取 り 入 れ て い
ル をパ ス
て み た い｣
そ の 運 動が も
､
様 々 な運動
､
そ れ を 実行 し た り し な が ら 学 ぶ こ と の で き る ボ
､
トボ
ッ
可 能性が あ る か らで あ る
ー
ポ
ム
ー
そ の ため 男女を 問わ ず
｡
ス
その必
､
体 育授 業 と 外 遊 び を 関 連付 け て
､
ツ と 子 ども が 向 き 合 え る よ う に カ リ キ
ー
く 可 能性 を 拓 き た
の 外遊 び が 少な い と い う実態か ら
る｡
｡
そ の 運動
､
･
｡
集団 での ボ
2
.
い
た手段 的な側面か ら
う 限ら れ た時数 の 中で
い
こ との で き る 伝承遊 び を低学年 だけで なく積極的に 取り 入 れ て い
を進め なくて は なら な
っ
ツ を文化 と して と ら え
ー
もそ の よう な視点 をも ち
影 響 を 少 な か ら ず受 け て
き る だ け多くの 運動
で
,
ポ
ス
･
｡
こ と が 子 ども の 日 常 生
学ん だ
外遊 び に
運動
､
ラ ム の 作成 が必要 で あ る と思 われ る ｡
で 弾力 的 に 運 用 し な が ら
し
た
っ
く必要が あ る と考え る
具体的 に は
する
ツ 文化 を 広 め る 視 点
ー
も述 べ た よう に
要性 が 語 ら れ る
の
ポ
ス
･
の 問題が あ る に して も
､
学校で
6
お わり に
.
2 0
年前 の 外 遊 び の 様 子 を 思 い 返 せ ば
だく に な
結果
て
っ
遊ぶ 姿 が あち ら
｢ 夕食よ
､
こ ち ら で み ら れ た｡
と に 視点 をお
い
授 業 で も 十分
にあ
が新設 さ れ た
た ｢ 体 ほ ぐ し｣
っ
た はず の も の で あり
で きた
っ
｢ 調 整｣
た大きな課題が現場 に 重くの しか か
っ
現 在 問題 と さ れ て
とは
い る こ
に よ る と こ ろ が大き い と思 う｡
っ
､
外遊 びが 増え
､
体育が 悪 い
行 政 が 悪い
､
/ト学 校 の
｡
お も し ろ さ に 触 れ る こ と が で き る 機 会 を 多く す る こ と が
の
して
い
く力が 育 まれ る こ と に
ラ ム を編成 し たり
をも と に カ リ キ
ュ
,
つ
なが る と 考え る
授業 を進め て
ラ ム作 り
い
い
体力 の 低下
､
く必 要があ る
今後
｡
外遊 びや 体育で
い て
つ
て
て
っ
具 体 的 に 検討 し て
内外 教育 : ｢ 外遊 び 好 き｣
わ ずか 2 割
2)
内外教 育 : 集 団遊 び を す る小 学生 は 全 体 の 1 2 %
3)
山 本 清祥 : 大 都市 と 子 ども た ち
4)
宇 土 正 彦 編 : 小 学校 新 し い 体 育 の 考 え方
5)
丹 羽 勧 昭 : 子 ども の 運 動遊 び と 社 会性 の 発達
6)
丸野 俊
7)
高橋 建夫 : 運動 遊 び が 心 と 体 を 育 て
8)
文部 科 学省 : 子 ども の 体 力 向上 の た め の 総 合的 な 方策 に
9)
文部 科 学省 : 前 掲 書8)
: 遊 び 体験 が 育 む も の
1 0)
中村 和彦 : 子 ども の 遊 び の 変 貌
l l)
高橋 建 夫 : 前掲 書7)
1 2)
M
1 3)
渡 辺 弘 純 : 遊 び の 発達 的 役割
1 4)
宇土正 彦
1 5)
永 島惇 正 :
1 6)
内外 教 育 : 前掲 書2)
1 7)
丹 羽 劾 昭 : 前 掲書5)
1 8)
文 部科 学省 : 前掲 書8)
･
J
･
エ
pp
､
.
.
地域 ス ポ
､
､
.
る
p
.
p
､
14
､
p
.
2
､
.
井上
遊 びと人 間
pp
.
3 6- 3 7
学童 保 育研 究
p2 5
49 - 1
､
p
､
俊 : 遊 び の 社 会学
､
p
､
.
つ
27
､
､
孝 明書 房
､
第2 号
､
､
p
大 修館 書 店
2 00 0
､
24
)
と
い
.
､
1970
世 界 思想 社
､
1 9 77
.
4
い
きた
い
と考える
｡
pp
,
.
3 29 - 3 3 0
､
1981
1999
､
い て
中 央教 育審 議 会答 申
､
1 99 9
､
18
､
- 133 -
p
急 激な変化
も仕方が な
20 0 1
､
.
2 99
､
19 8 8
､
･
い て
1 99 2
､
2000
､
北樹 出 版
32 9
岩 波書 店
､
年間
､
い
そ
｡
2002
ス
も
ポ
･
ス
ポ
ー
実態 に 合わせ てカ リ キ
の
1995
L
カイ ヨ ワ :
8
それぞれ
運動
19 8 7
､
､
教 育 と 情報49 9
､
.
体育 の 科学31 - 5
,
参考 文 献
R
1
の
2 0 02
､
2- 3
､
p
､
6
.
､
体育の 科学
､
ツ の 指導
ー
p
､
児童 心 理4 9 - 1 3
､
も
こ
体育の
文化と して
1999
､
進め 方
･
松 田 岩 男編 : 学校 体 育用 語 辞典
､
4
東 京都 立 大 学 出版 会
リス : 人間は なぜ遊 ぶ か
､
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､
､
子 ど も の が そ の 運動
､
研 究 対 象 校 で あ る 附 属 小学校 に お
､
1)
一
その
立 場 か ら は 外 遊 び と 体 育 を 関連 付 け て 考 え る こ と
生涯に わた
､
っ
引 用 文献
､
に 対 して
運動 量 を確 保 す る｣
と責任 を押 し つ けあ
そ の た め に も各小学校が
｡
体 育授 業 の 進 め 方 に
､
こ れま で の
､
子 ども を 取 り 巻 く 環 境 の 大 き く
､
地域 が悪
､
る の で は な い か と考え た ｡
体育授業が 高ま
また
｡
｡
自 分 や 人 と 関 わ り 合う
､
た要素 は
っ
い る
て い る｡
れ ぞ れ の 立場 で 何 か を始 め なくて は い け な い と 思う
で
とい
｢ 交流｣
に 限ら れ た 時間で 効率 的に
決 し て 体 育 だ け の 問題 で は な く
,
う 言 葉 を 聞く ま で 近 所 の 子 ども と 汗
い
そ の 風景 は どん ど ん 失 わ れ て
､
何か 場当 たり 的 な感 じさえ する
､
時 間 に 削 減 さ れ た 時 数 の 中 で ｢ 普段 運 動 し な い 子 ども
90
｣ と
社 会性 の 欠如 に 対 し て は
｡
づ き｣
｢気
｡
て き なさ い ｡
っ
地 方の 都 市化 に よ り
社 会性 の 欠如 や 体 力 の 低 下 が 社 会 問題 と な
､
帰
｡
､
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ツ
ツ を享受
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今 回 の 考察
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仙田
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:
遊び の 心理学
チ クセ ン トミ
孝 明書 房
ども と あ そ び
､
宇 土 正 彦 他 編 : 新訂 体 育科 教 育法 講義
､
,
俊 博 : 子 ども の 成 長 と 運動 遊 び
松 田 恵示 他 編 :
ス
ポ
､
1988
イ : 楽 しむ と い う こ と
岩波 新書
中
圃: 子
ハ
､
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ツ文化と教育
,
､
､
思 索社
､
1991
､
1992
1992
大修 館 書 店
泰 明書 房
,
19 9 3
学 術 図書 出版 社
､
1997
- 1 34 -

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