人間科学研究 Vol. 28, Supplement（2015） 修士論文要旨 授業実践と現職教育を併行的に実現する学校システム School System for Implementation of Teaching Practices and Teacher Training 石原 英理子（Eriko Ishihara） 指導：野嶋 栄一郎 問題と目的 方法 現代の学校教育においては、グローバル化や高度情報化、 １．対象：北条小学校の学年室で行われた１学年の学年会 少子高齢化といった急速な変化に付随する課題や困難に対 応できる力を持った児童・生徒を育成することが求められ （計５回分）を対象とする。 ２．調査方法：2013年11月８，15, 22日と2014年１月６，10 ている。したがって教員には、教科に関する専門的知識や、 日に学年会の観察及び撮影を実施した。 時代に適応した新しい教育実践を展開できる指導力が必要 ３．分析方法：学年会については、記録された映像とICレ である。このような力を身につけるために、理論と実践の コーダーをもとに、聞き取り可能な全発話を文字化し、発 往還による教員養成の高度化が重要な課題となっている 話に伴った付随的な行動を付記したトランスクリプトを作 （中央教育審議会, 2012） 。 成した。反訳過程において、発話単位は話者の交代等を基 これまで行われてきた教員の力量形成に関する研究では、 準とした。次に、トランスクリプトをもとに、話し合いの 従 来 の 学 校 経 営 研 究 に お い て「 専 門 職 の 学 習 共 同 体 内容に基づいて場面分けを行った。そして各回の学年会の （Professional learning community） 」 が教師集団の学習 トランスクリプトを分析し、 Hord & Hirsh（2008）の「専 を促進し、その状態を維持するだけでなく、それが学校の 門職の学習共同体」の中核を為す活動「集合的な学習とそ 変革にまで寄与すると考えられてきた （Louise et al. 1995; の応用」と対応する部分について検討した。 Bolam et al. 2005; Louise & Stoll, 2007） 。しかしこのよ 結果と考察 うな理論的研究が進んでいる一方、それを実証するための 学年会は主に「教科」「統合学習」「生徒指導」「その他」 具体的な事例に基づくデータによる科学的な検討はほとん に関わる話し合いの４場面から成り立っていた。そのうち ど行われず、その方法論の開発については課題とされてき 「教科」「統合学習」の場面を、話し合われていた内容に基 た（坂本，2007） 。 づいて分析する。 そこで本研究では、この方法論の開発に示唆を与えるモ 各教科・統合学習ともにすべての日程に行われた学年会 デルとして、千葉県館山市立北条小学校（以下、 「北条小学 で、専門職の学習共同体における活動の順序を踏んだ会議 校」 ） における教員の能力を高める機能として大きな役割を が行われていた。まず話し合いの冒頭には常に各クラスの 果たしていると考えられる具体例として「学年会」に着目 授業進捗状況を確認する場面があり、事前の学年会で話し する。 この学校は、 第二次世界大戦後におけるコアカリキュ 合われた計画通りに授業が進んでいるかを確認していた。 ラムの研究で注目され、その後も北条プランの開発、オー その評価をもとに今後の予定を全員で確認しながら再度調 プンスペースを活用した学習、統合学習の実践、カリキュ 整をはかっていた。その後、各クラスで行われた授業と生 ラム管理室の設置など、時勢にかなった革新を続けてきた 徒の様子について個人の実践内容を共有し、生徒のニーズ （千葉県館山市立北条小学校, 2000；野嶋，2012） 。そして、 と各単元で達成するべき目標に立ち戻りながら優先事項を このような取り組みや日常的な教育実践を支える機能とし 具体化していた。そこでは各教員が実際の指導で直面した て「学年会」と呼ばれる会議が毎週１回、年間を通じて運 悩みや葛藤、または指導の成功した点が共有され、そういっ 営されている。 た発言に慰労や称賛の言葉を投げかけあう同僚同士の支援 本研究では「専門職の学習共同体」という理論に照らし 的な関係性が構築される。そのうえで構成員が把握した問 たとき、北条小学校における授業実践と教員の力量形成を 題の解決策や新しい実践に向けて、熟練教師の経験や教科 同時的に遂行するという独特な仕組み及び成果をその具体 担当が他校の公開授業で得た知識の共有をはかり、日常の 的な実現例と捉え、特に「学年会」という会議体を分析事 授業実践とカリキュラム開発に繋げていた。以上から、学 例として実証的に論証することを目的とする。 年会は教員同士の協働的な学習を促進し、カリキュラム内 容の実践検証の場になっていると言える。 － 111 －
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