2015 年 （ 平 成 27 年 ） 度 教科名 地歴科 単位数 ４ 科目名 単位 英数学館中学・ 高等学校 シラバス 日 本 史 B（ 4単 位 ） 授業担当者 隈澤 哲也 対象生徒 11B/C(文 系 ； 日 本 史 選 択 者 )25名 『 詳 説 日 本 史 B』 （ 山 川 出 版 社 ） 副 教 材 『 最 新 日 本 史 図 表 (初 版 初 訂 )』(第 一 学 習 社 )・『 授 業 用 詳 説 史 整 理 ノ ー ト 』(山 川 出 版 社 )・ 『 一 問 一 答 日 本 史 B 用 語 問 題 集 』 (山 川 出 版 社 )・ 『 要 点 整 理 ゼ ミ ナ ー ル 日 本 史 』 (浜 島 書 店 ) 教科書 １．授業の概要 授業では、教科書に沿って単元を進め、歴史的事象の背景・原因・結果や用語の説明をする。また 史料や図版を活用し具体的なイメージを持って読解力や論理的思考力を育成する ２．到達目標 ⅰ日本の歴史や文化、社会的事象に対する興味関心が高まったか。 ⅱ現代の日本・世界が当面する課題と地域・国家の歴史・文化がどのように繋がるか、 考えてみられたか。 ⅲ 資 料 や ﾃﾞｰﾀ・ さ ま ざ ま な 情 報 を 調 べ ・ 選 択 し て 、 社 会 的 背 景 の 考 察 を 論 理的に考えられたか。 ⅳ平和で持続可能な国際社会の実現が、日本を含む世界的な課題であるとい う認識が深まったか。 ３．学習計画 期 単元名 使用教科書項目 第 1部 原 始・古代 第 1章 日 本文化の 前 あけぼの 1.文 化 の 始 ま り 2.農 耕 社 会 の 成 立 3.古 墳 と ヤ マ ト 政権 期 実力確認テスト 第 2章 律 1.飛 鳥 の 朝 廷 令 国 家 の 2.律 令 国 家 へ の 形成 道 3.平 城 京 の 時 代 4.天 平 文 化 5.平 安 王 朝 の 形 成 学習活動と評価のポイント 評価方法 歴史学習の仕方の習得 遺物・遺跡への関心の度合い 考 古 学 資 料・史 料 (図 表・史 料 集 )の 読 解 ノートの整理や日常的家庭学習 の実践 授業態度 小 ﾃｽﾄ及 び 間違い直し 授 業 ﾉｰﾄ点 検 問題集点検 奈良・平安時代への関心の度合 い 資 料 ・ 史 料 (図 表 ・ 史 料 集 )の 読 解 ノートの整理や日常的家庭学習 の実践 授業態度 小 ﾃｽﾄ及 び 間違い直し 授 業 ﾉｰﾄ点 検 問題集点検 絵画資料の読解 鎌倉時代への関心の度合い 資 料 ・ 史 料 (図 表 ・ 史 料 集 )の 読 解 ノートの整理や日常的家庭学習 の実践 課題レポート 授業態度 小 ﾃｽﾄ及 び 間違い直し 授 業 ﾉｰﾄ点 検 問題集点検 第一回考査 第 3章 貴 族政治と 国風文化 第 2部 中 世 第 4章 中 世社会の 成立～ 1.摂 関 政 治 2.国 風 文 化 3.地 方 政 治 の 展 開と武士 1.院 政 と 平 氏 の 台頭 第二回考査 -1- ～ 第 5章 武 家社会の 成長～ 後 第 3部 近 世 期 第 6章 幕 藩体制の 確立 2.鎌 倉 幕 府 の 成 立 3.武 士 の 社 会 4.蒙 古 襲 来 と 幕 府の衰退 5.鎌 倉 文 化 1.室 町 幕 府 の 成 立 2.幕 府 の 衰 退 と 庶民の台頭 3.室 町 文 化 4.戦 国 大 名 の 登 場 社会の階層ごとの諸相の特色と 関連の理解 資 料 ・ 史 料 (図 表 ・ 史 料 集 )の 読 解 ノートの整理や日常的家庭学習 の実践 室町時代への関心の度合い 授業態度 小 ﾃｽﾄ及 び 間違い直し 授 業 ﾉｰﾄ点 検 問題集点検 海外からの視点による歴史の把 握 資 料 ・ 史 料 (図 表 ・ 史 料 集 )の 読 解 ノートの整理や日常的家庭学習 の実践 課題レポート 授業態度 小 ﾃｽﾄ及 び 間違い直し 授 業 ﾉｰﾄ点 検 問題集点検 第三回考査 ～ 第 7章 幕 藩体制の 展開 1.幕 政 の 安 定 2.経 済 の 発 展 3.元 禄 文 化 1.幕 政 の 改 革 2.宝 暦 ･天 明 期 の 第 8章 幕 文 化 藩 体 制 の 3.幕 府 の 衰 退 と 動揺 近代への道 4.化 政 文 化 第四回考査 ４．評価の観点・方法 ａ）評価は次の４つの観点ごとに行います。 関心・意欲・態度 現 代 社 会 や 国 際 関 係 と の 関 わ り を 考 え な が ら 学 習 内 容 に つ い て関心を持ち、積極的に探究しようとしたか。 思 考 ・ 判 断 ・ 表 現 学 習 内 容 か ら 疑 問 点 を 見 つ け 考 察 し て い く 過 程 で 、事 象 相 互 の 関 係 を 論 理 的 ・ 科 学 的 に 捉 え 、考 察 し た こ と を 的 確 に 表 現 で き ているか。 技能 視 聴 覚 資 料 や 文 献 史 料 を 正 確 に 理 解 し 、既 習 事 項 を わ か り や す くまとめる力を身に付けられたか。 知識・理解 歴 史 に 関 す る 基 本 的 な 知 識 や 因 果 関 係 の 考 え 方 を 理 解 し 、身 に 付けられたか。 ｂ）評価を行うための対象は次の通りです。 ・ 授 業 態 度 (授 業 へ の 姿 勢 ・ 発 表 や 質 問 状 況 ・ 教 材 常 備 な ど ) ・ 試 験 (実 力 確 認 テ ス ト ・ 定 期 考 査 ・ 校 内 模 試 ) ・ 提 出 物 (テ ス ト 類 の 間 違 い 直 し ・ 定 期 的 課 題 ・ 授 業 ノ ー ト ・ 長 期 休 業 中 レ ポ ー ト な ど ) ｃ）前期・後期末にａ）に掲げた観点ごとの評価をＡＢＣの３段階で評価します。さらに学年末に は、これらを総合的に判断して、１～５の５段階で評価します。 ５．担当者からのメッセージ（学習サポートに関することを含む） -2- 歴史に関してよく耳にする『歴史に盲目である者は、 ある』という言葉があります。“過去を見る目は現在 いうことでもあります。毎日のように世界から飛び込 疑うようなニュースも、歴史的な見方ができるかでき ・考えが非常に違って、場合によっては判断を誤って ょう。歴史、特に世界史を学ぶ意味は「寛容に、人間 賢 明 に 」 (ﾊｰﾊﾞｰﾄ･ﾉｰﾏﾝ)近 づ く こ と に 繋 が り ま す 。 現在に対しても盲 を見る目を鍛える んでくる、しかも ないかで、受け取 しまう場合もある 的に、そしておそ 目で ”と 耳を り方 でし らく ６．その他 ・ 教 科 書 ・ 授 業 用 ﾉｰﾄ・ (返 却 ﾃｽﾄ用 ﾌｧｲﾙ)・ 図 表 ・ 史 料 集 を 使 用 し ま す 。 ・ 平 常 の 取 り 組 み 評 価 に 関 連 し て 、 小 ﾃ ｽ ﾄ（ 及 び そ の 間 違 い 直 し ） 及 び 定 期 考 査 や 課 題 考 査 の ﾃｽﾄ直 し 等 も 考 慮 し ま す の で 、 返 却 テ ス ト 用 ﾌｧｲﾙ（ A4版 縦 型 ） を 常 備 し 返 却 さ れ た ら 直 ち に ﾌｧｲﾙし て く だ さ い 。 -3-
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