平成２７年度校内研究 岩沼市立岩沼小学校 研究主題 言葉の力によって自分の考えを深める児童の育 成 ～書く活動を取り入れた授業づくりを通して～ ＜目指す児童像＞ 進んで読み，聞き，考えたことを，相手や目的に応じて書いたり， 話したりしながら交流を通して，自分の考えを深める児童 研究の視点① 研究の視点③ 研究の視点② 一人一人が意欲をもち， 一人一人が「言葉の 国語で培った「言葉の 自分の考えを深められる 力」を身に付けられる授 力」を応用した授業づく 交流のさせ方の工夫 りの工夫 業づくりの工夫 （アクティブラーニングの推 進） ●３人組など少人数によ る交流活動を実践。 ●授業場面における効果 的な交流活動の検討 ●効果的な発問のあり方 ●板書＆ノート指導のあ り方 ●授業に生かす評価の在 り方 平成２７年度 ●「言葉の力」の活用・ 習熟を図る多様な授 業 実践。 ・理科の実験方法の検 討 ・総合的な学習の発表 等 ・自分の考えを書き、交流を通して考えを深める国語授業づくりを実践します！ ・国語で培った「言葉の力」を他教科・他領域で活用した授業を実践します！ ・発問・指示、板書・ノート指導など、授業づくりの基本の見直します！ 校木：プラタナス ＜主な成果＞ ○児童に身に付けさせたい力，そのため の言語活動を意識した授業づくりに対 する意識が向上した。 ○単元構成を位置付けた単元構想表，指 導案形式を作成することができた。 ＜主な課題＞ △どんなことができる力を付けるのか更 に吟味が必要。 △児童に身に付けさせたい力が付いた のか評価をする方法の吟味が必要。 平成２６年度 平成２５年度 ・全物語を扱う単元で単元を貫く言語活動を 位置付けた授業を実践。 ・物語を扱う単元における単元構想表を作成。 ・「言葉の力」を活用した他教科の実践をス タート（中間公開研究会で発表）。 ・全説明文単元で単元を貫く言語活動を 位置付けた授業を実践。 ・説明文単元における単元構想表を作成。 ・マトリックス表の見直し。 ＜研究の内容＞ ・研究授業及び授業検討会の実施 （各学年２回：中間公開研究会を含む。） ・学年授業及び授業検討会の実施 ・国語科を主とした各種研修会の実施 ・一人一授業公開の実施 ＜研究全体計画＞ １年次 年次 年度 【平成２６年度】 ◇物語における授業実践 ２年次 【平成２７年度】 ◇書いて伝える力を高める授業実践 授業 実践 ◇他教科・領域における言語活動を位 ◇他教科・領域における言語活動を位 置付けた授業実践 置付けた授業実践 ３年次 【平成２８年度】 ◇各教科・領域における言葉の力を高 める授業実践 ◇物語単元の単元構想表の作成 ◇言語活動を位置付けた各教科の年間 ◇言語活動を位置付けた年間指導計画 指導計画の作成 の運用・修正 ◇説明文単元の単元構想表の見直し ◇単元構想表の修正（新教科書版作成） ◇各単元構想表の見直し ◇身に付けさせたい力の定着を図る評 ◇身に付けさせたい力の検討・確認 ◇身に付けさせたい力の検討・確認 価のあり方の検討 ◇目指す児童像（学年部）の検討 ◇目指す児童像（学年部）の検討 ◇目指す児童像（学年部）の検討 内容 ◇研究のまとめ（１年次）の発行 ◇研究のまとめ（２年次）の発行 ◇研究のまとめ（３年次）の発行 ◇より見やすい・活用しやすい指導案・単元構想表形式の検討・修正・運用 ◇学力調査等の結果分析・考察及び情報の共有 ◇意識調査の実施，結果の分析・考察 ◇授業評価システム（Good Processor）を活用した授業参観，及び事後検討会の効果的運用（宮教大との連携） ◇ＩＣＴ活用，ＮＩＥ活動等，国語の授業づくりを支える諸活動の実践，情報収集 ◇先行実践等の情報収集及び周知 これまでの研究から 【単元評価重点一覧表（マトリックス 表】 【単元構想表】 年間の単元評価重点一覧表（ ６ 年・下） 国語への関 心・意欲・態 度 指導事項等 話 す ・ 聞 く 書 く 読 む 月 A 話すこと ・聞くこと ア 知 識 や 情 報 の 関 係 付 け イ 話 の 構 成 、 場 に 応 じ た 言 葉 遣 い ウ 共 通 語 と 方 言 の 違 い エ オ 話 立 し 場 手 や の 意 意 図 図 、 、 計 自 画 分 的 の な 考 話 え し 合 い B 書くこと ア 書 く 事 柄 の 収 集 、 整 理 イ ウ 文 事 章 実 全 と 体 感 の 想 構 、 成 意 見 な ど と の 区 別 エ 引 用 、 図 表 や グ ラ フ 伝統的な言語文化と 国語の特質に関する事項 C 読むこと オ 表 現 の 効 果 カ ア 表 朗 現 読 の 仕 方 に 着 目 し た 助 言 イ ウ 効 要 果 旨 的 、 な 事 読 実 み と 方 感 の 想 工 、 夫 意 見 な ど と の 関 係 エ 登 場 人 物 の 相 互 関 係 や 心 情 、 優 れ た 叙 述 オ 考 え の 広 が り や 深 ま り カ ア ア 複 （ （ 数 ァ ィ の ） ） 文 古 古 章 文 典 の や に 比 漢 つ べ 文 い 読 、 て み 文 解 語 説 調 し の た 文 文 章 章 イ イ イ イ イ イ イ イ （ ァ ） 話 し 言 葉 と 書 き 言 葉 と の 違 い （ ィ ） 言 葉 の 変 化 、 世 代 に よ る 言 葉 の 違 い （ ゥ （ （ （ ェ ォ ヵ ） ） ） 語 語 語 句 句 感 の と 、 構 語 言 成 句 葉 、 と の 変 の 使 化 関 い 、 係 方 語 句 の 由 来 （ ｷ （ ｸ （ ｹ ） 送 り 仮 名 や 仮 名 遣 い イ ） ） 文 敬 や 語 文 の 章 使 構 い 成 方 単元・教材名 ウ ウ （ （ ァ ィ ） ） ） 比 第 仮 喩 六 名 や 学 及 反 年 び 復 漢 漢 字 字 配 の 当 由 表 来 の 、 読 特 み 質 書 き 、 使 用 １ 人物の生き方を考えながら読もう 10 海のいのち ○ 言葉の由来に関心を持とう 11 ○ ○ 子ども句会を開こう ○ ○ ○ ◎ ○ ○ ○ ○ ◎ ○ ○ ○ ○ ○ ◎ ○ ２ 「持続可能な社会」への取り組みについて調べよう ○ 未来に生かす自然のエネルギー ○ ○ ○ ◎ ◎ ○ ○ ○ ○ ３ 資料を使って説明しよう 深めよう、言葉の世界 ○ ○ ◎ ○ ○ 言葉は変わる 12 ◎ 〇 ○ ◎ ４ 戦争と人間の生き方をえがいた本を読み広げよう ○ ヒロシマのうた ○ ○ ○ ◎ 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 ５ ふるさとの良さを文章で伝えよう 1 ふるさとの良さをしょうかいしよう 伝えよう、大切にしたい名言 2 ○ ◎ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ◎ ○ ○ ◎ ○ H25～26版です。 より見やすく，使いや すい形に今後工夫をし ていく予定です。 ６ わたしたちの日本語について考えよう 豊かな日本語の使い手になろう （雨のいろいろ、数え方でみがく日本語） 3 ○ ○ ○ ◎ ○ ○ ◎ ○ 〇 ７ 未来にむかって 君たちに伝えたいこと 春に ○ ◎ ○ 〇 〇 ○：その単元で評価する事項 ◎：そのうち特に重点的に評価する事項 【ICTを取り入れた授業実践＆授業評価】 スマートフォン端末 を使って，授業の 「いいね」「う～ ん」を入力。集計結 果を見ながら授業を 振り返ることができ る 『Good Processor』 を使って事後検討会 を行います。 授業のタイムライン に沿って，的確に授 業を振り返ることが できました。 タブレットPCア プリ「iTouch」 で教科書を拡大 投影。注目させ たい部分に囲み を入れて，目立 たせます。 『iTouch』・・・宮城教育大学安藤研究室と岩沼小で共同開発したアプリです。 『Good Processor』・・・宮城教育大学安藤研究室のご協力をいただいて実施してい ます。
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