１目指す学校像瞳かがやき、笑顔あふれる学校２目指す児童生徒像児童生徒一人一人の障害の状態や発達段階、特性等に応じた知識、技能、態度を身に付け、積極的に社会参加、職業自立できる児童生徒を目指す。 (１) じょうぶな子 (２) すなおな子 (３) がんばる子３４５６健康で、安全な生活ができる児童生徒明るく、仲良く、礼儀正しい児童生徒進んで取り組み、最後までやりぬく児童生徒特色ある教育活動「ふれあう学びあう育ちあう」 ①地域の人々との日常的な交流活動 ②社会生活での自立に向けた個別指導の充実 ③魅力ある分校開校に向けた特色ある学習活動の実践重点事項 (１) 通学に係る負担軽減による学習活動の充実・安全で安心な学習環境と学習時間の確保 (２) 少人数による個別指導の充実と縦割りの共同学習・児童生徒個々へのきめ細かな支援と協力的、体験的学習の実施 (３) 地域資源（学校、支援者、一般市民、施設等）を活用した学習活動・地場産業や人材を生かした日常的な学習活動・仙北地区の幼稚園、保育所、小・中学校、高等学校との交流及び共同学習 (４) 分校開校に向けた地域の理解促進・地域での貢献活動、理解促進活動・支援者の拡充と分校支援組織づくり今年度の重点活動（分教室全体） ○地域との（での）交流活動・児童生徒会活動「ふれあい・たいむ」・各種活動を取り入れた分教室まつり・小中学校特別支援学級との共同学習 ○本分校合同学習、行事の事前事後学習の充実 ○分校開校準備活動・校外理解促進活動（環境美化、作品展示、販売）経営評価の視点 (１) 児童生徒の学習成果が見える授業実践ができたか（具体的・客観的評価）。 (２) 日常の学習活動をいかした交流活動ができたか。 (３) 円滑な分教室運営と分校開校に向けた基盤づくりができたか。１丈夫な体をつくり、健康に生活する児童２友達となかよく学習や集団活動をする児童３自分の目標や課題にがんばって取り組む児童 ○保育所、小学校との交流及び共同学習、個別指導・ダンス、教科指導１年生（１名）学習グループ３年生（２名）小学部１・３年４年生（１名）５年生（１名）６年生（３名訪問指導１名を含む）学習グループ小学部４・５・６年合計８名担任５名（訪問担当１名）曜日月火水木校時間低高低高低高低高時学年学年学年学年学年学年学年学年 8:50 １日常生活の指導（朝の活動） 9:30 9:35 特活２国語・算数 10:20 ふれたい・全体・学部業 10:25 業間運動（体力つくり）間 10:40 10:40 ３ 11:25 遊び生単遊び図工遊び生単体育 11:25 ４ 12:10 給 12:10 給食食 13:10 日常生活の指導：清掃 13:10 ５音楽遊び遊び遊び 13:55 生単生単生単 13:55 ６ 14:40 帰りの会 ※訪問学級指導：木曜日２時間（午後） ※生単→生活単元学習日生→日常生活の指導（帰りの活動）低学年金高学年遊び生単日生日生【小学部】 ○日常生活の日常生活の指導児童が日常生活の様々な活動を自分の力でできるように、実際の日常生活の流れに沿って学習しています。衣服の着脱・食事・排せつ・整理整頓・掃除などの基本的な生活習慣の内容、あいさつ・言葉遣い・きまりを守ることなど集団生活に必要なマナーやルールについて、繰り返し学習し、定着を図っていきます。（週６時間） ○遊びの指導びの指導＜清掃＞低学年では、遊びの指導を学習の中心に据えています。児童の興味・関心・発想を大切にしながら、身体活動が活発に展開できる遊びを多く取り入れるようにしています。また、各種素材を使った遊びや運動、音楽の遊びを通して、意欲的な活動と心身の発達を促します。（週１０～１２時間）＜サーキット遊び＞ ○生活単元学習高学年では、生活単元学習を学習の中心に据えています。児童の生活上の課題や、自立していく上で必要とされる事柄を教科等の内容を合わせて実際的・総合的に学習します。積極的に地域に出て、地域の方々とかかわりながら買い物や公共施設・交通機関利用などを経験し、自立した生活に必要な事柄を学習します。（週１０時間）看板づくりおもてなしクッキーづくり＜分教室まつり～春まつり～の準備をしよう＞案内状配り ○教科別の教科別の指導＜国語・算数＞基礎的な国語、算数の内容や身近な生活の中にある題材を取り上げて、個々の実態に合わせて学習しています。小学校の特別支援学級と教科指導の共同学習も計画しています。（国語・算数各週２時間）＜音楽・図画工作・体育＞音楽は、友達や教師と一緒に様々な音楽や楽器に親しみ、楽しむ場としています。体育は、丈夫な体つくりを目指し、ダンスを中心に、楽しく体を動かして進んで体を動かす習慣が身に付くように計画しています。工作では、様々な素材や用具、発想を生かした表現方法を取り入れて造形活動に親しみ、物つくりの楽しさを味わえる学習を展開しています。（音楽・図画工作：各週２時間体育：週３時間） ○自立活動一人一人が抱える学習上又は生活上の困難を改善・克服し、自立や社会参加を目指して行う学習です。個別に計画を立てて、「健康の保持」「心理的な安定」「人間関係の形成」「環境の把握」「身体の動き」「コミュニケーション」の内容を学習します。この学習は、時間を特設して行う場合と、学校生活の中で場面を捉えて行う場合があります。 ○交流及び交流及び共同学習近隣の保育園や小中学校・高等学校との交流及び共同学習、地域の方々との交流活動、居住地校交流などを行います。せんぼく分教室は、地域との交流を中心とした学習活動を展開し、児童生徒や教育活動についての理解を深めていきたいと考えています。１体力の向上を心掛け、元気に生活できる生徒２自分の良さを発揮し、互いを認め合う生徒３自分の目標に向かって粘り強く取り組む生徒 ○地域や地場産業を活用した作業学習・環境整備、紙工製品づくり、貢献活動、分校用小物づくり１年生（７名）２年生（１名）学習グループ中学部１・２年合計８名担任３名曜日月火水木 8:50 １ 9:15 日常生活の指導（朝の活動）業 9:15 業間運動（体力つくり）間 9:30 9:30 特活国語・数学２ 10:20 ふれたい・全体・学部 10:30 ３ 11:20 美術生単作業生単 11:20 ４ 12:10 給 12:10 給食食 13:10 日常生活の指導：清掃 13:10 生単５ 14:00 (総合) 生単音楽保健体育 14:00 ６ 14:50 生単帰りの会 ※総合的な学習の時間は、期間を設定して実施 ※生単→生活単元学習日生→日常生活の指導（帰りの活動）金作業日生【中学部】 ○日常生活の日常生活の指導一日の生活に見通しをもって取り組むことや、自分から活動に取り組もうとする態度や意欲がもてることをねらいとした学習で、領域・教科を合わせた指導の形態です。登校、朝の会、給食、清掃、帰りの会、下校指導等がこれにあたります。中学部では、より主体的に生活を送ることができるよう自分の「役割」を意識した係活動にも力を入れています。（週６時間）＜清掃＞ ○生活単元学習＜はじめましてせんぼく分教室です＞＜校外学習＞学習活動を教科別に分けないで統合化し、生活に必要な知識・技能を習得することをねらいとしています。生活に基づいた目標を達成するために多くの体験学習を設定しています。地域の資源（産業、施設等）を活用した学習活動、製作活動などを柱としながら、生徒の実態や興味・関心に沿ったテーマを設定して学習を行っています。（週７時間） ○作業学習作業学習を生活の中心に据えて、生徒の生活する力や働く力を高めることをねらいとした領域・教科を合わせた指導の形態です。中学部では、将来の自立への基礎となるものとして技術面の獲得だけでなく、作業に対する意欲、集中力、持続力などの態度面を特に身に付けさせていきたいと考えています。また、地域や地場産業を活用した作業学習を展開するとともに、分教室の環境整備や貢献活動、分校用小物づくりなどの活動を主な活動としています。＜除雪活動＞＜クリーンアップ活動＞＜すのこの塗装＞ ○教科別の教科別の指導＜運動会練習＞＜美術＞（角館南高等学校グラウンドにて）国語・数学は生活に生かすことができる基本的な課題（読み書き、計算等）を学習しています。音楽は、歌唱や器楽演奏等の学習をします。鑑賞では、地域の音楽サークルの方から楽器演奏をしていただくこともあります。保健体育では、角館南高等学校のグラウンドや体育館を借用して活動します。美術では、様々な素材に触れた技法を学習したり、分校の壁面飾り作り等をしていきます。（国語・数学・音楽・保健体育・美術各週２時間） ○自立活動一人一人が抱える困難を克服し、自立や社会参加を目指して行う学習です。個別に計画を立てて、「健康の保持」「心理的な安定」「人間関係の形成」「環境の把握」「身体の動き」「コミュニケーション」の内容を学習します。この学習は、時間を特設して行う場合と、学校生活の中で場面を捉えて行う場合があります。 ○総合的な総合的な学習の学習の時間自ら課題を見つけ、自ら学び、自ら考え、問題を解決する力などの「生きる力」を育てることをねらいとしています。「まつりを知ろう」というテーマで、地域に伝わるおまつりを調べたり実際に参加したりして、地域の方々とのふれ合いを大切にしながら取り組んでいきます。（年間：３５時間）＜火振りかまくら行事＞