教 育 研 究 業 績 平成２７年７月３１日 氏名 半田 勝久 学位：修士（教育） 研 究 分 野 研 究 内 容 の キ ー ワ ー ド 教育学、科学教育・教育工学 主要担当授業科目 教育学、教育工学 教育方法論、情報機器の操作 教 育 上 の 事項 １ 教育方法の実践例 ①「情報科学入門」 能 力 に 関 す る 事 項 年月日 概要 平成 13 年 4 月～ 現在に至 る 今日著しい進歩をみせる情報化に対応できる人材を育成するた め、①情報リテラシーの修得、②今後の生活にコンピュータをツー ル （道具） として使えるようにすることを講義の目標に据えている。 情報リテラシーをコンピュータリテラシーの上位概念と捉え、ワー プロ・表計算ソフトを利用できるようになるだけでなく、コンピュ ータの基本機能とハードウェアの概要、プログラムなどの意味理 解、さらには教育工学・教育方法論・情報教育制度論をも取り入れ た講義・演習を行っている。 基本的な知識および技術修得後、日本語ワープロ検定、情報処理 技能検定（表計算） 、情報処理能力検定といった各種検定試験を実 施し、それぞれ 6～8 割の合格者を輩出している 平成 13 年 4 月～ 現在に至 る 現在、情報関連技術の発達や、パソコン等様々な機器の普及によ り、場所や時間を問わず、瞬時に必要な情報を受信、さらには発信 することが可能となっている。 このような時代を積極的に実りある ものとしていくために、 情報機器を活用し、 どのように情報を受信、 発信するか（インターネットへの接続、ホームページ作成）、加え てそうした情報を他者に伝えるためのプレゼンテーション技術は 如何なるものか（PowerPoint を用いたプレゼンテーション実習） について演習を行っている。 ③「人権教育」 平成 14 年 4 月～ 現在に至 る 日本体育大学非常勤講師 人権・権利の歴史的展開、子どもの人権、労働者の人権、ジェン ダー論、ハンセン病元患者の差別、HIV 感染者の差別、被差別部落 問題、北朝鮮による拉致問題、児童労働、グローバリゼーションな どについて討究する。 他に、教育における問題群を抽出し、歴史的背景、現状、課題、 解決策などを討究する。 並行して、教員採用試験に必要とされる教育法規の基本的知識、 さらには将来の教育者としての実践に必要な知識・技能を習得する ことを目標に据え、教育法体系の仕組み、教育の基本法規、教育制 度の基本原理を学習する。 ④「教育原理」 平成 16 年 4 月～9 月 教育原理について、特に教育（学）とは何か、子ども観・教育観、 子どもの人権・権利論、教育制度・学校制度、教職、教育（学校） における問題群（体罰・いじめ・虐待・孤立する子どもたち）など について、討究する。 ⑤「教育実習Ⅱ（福祉） 」 平成 16 年 4 月～9 月 教育実習の目的、教育現場の実際と課題、教師の役割、学校の仕 組み、教師の仕事、福祉科教育法、指導案の作成、研究授業、実習 事後指導などについて講義および演習形式で学習する。 ⑥「情報機器の操作」 平成 16 年 4 月～ 現在に至 る 今日著しい進歩をみせる情報化に対応できる人材を育成するた め、①情報リテラシーの修得、②今後の生活にコンピュータをツー ル（道具）として使えるようにすることを講義の目標に据える。情 報リテラシーの概念整理、コンピュータの基本機能の理解、タッチ メソッド、インターネットによる情報検索法、子どもがお気に入り のホームページ検索、文書の作成・編集（Word） 、表計算（Excel） 、 プレゼンテーション（PowerPoint）を中心としたアプリケーショ ン・ソフトウェアの操作技術を習得する。授業では、日本語ワープ 新カリキュラム移行のため現在は「情報入 門Ⅰ」 ②「情報科学演習」 新カリキュラム移行のため現在は「情報入 門Ⅱ」 ロ検定、文書デザイン検定、情報処理技能検定、プレゼンテーショ ン作成検定の受検も視野に入れる。 ⑦「子ども学基礎演習」 平成 16 年 4 月～ 現在に至 る 子ども学科で学ぶ際のガイダンス的な役割を果たす科目である。 （1）子ども学とは何か、 （2）子ども学が対象とする問題群の把握、 （3）それらを研究するにはどのような方法があるのか、 （4）自分 の現在の問題関心は何か、 （5）将来子ども学を自分の生活の中で どのように生かすか、 これらを探求することをこの授業の目的に据 える。高校と大学とのアーティキュレーション（接続）において、 どのように自分を対応させていけばよいのか、 そして大学教育にお ける学びとは何かを考えていく基盤の形成に役立てる。 ⑧「教育情報の処理論」 平成 17 年 4 月～ 現在に至 る 氾濫した教育情報のなかから、①必要な情報を読み取る力を身に つけること、②取捨選択しそれらを加工・処理できるようになるこ と、③分析できる方法論を習得することを講義の目標に据える。 まずは、教育に関する新聞やインターネット記事、映像教材など の検索法を学習する。注目する記事やグラフ、映画やテレビなどの 映像メディアから、 制作者が何を伝えたいかについて読み取る力を 身につける。次に、文書の構造について学習し、ビジネス文書、画 像・Web ページを利用したデザイン文書作成術を学ぶ。そして、 習得した知識や技術を応用し、各自情報を収集・加工し、園便りの 作成に挑むなかで、 人に情報を伝える技法と留意点について考察す る。第３に、PowerPoint を利用し効果的なプレゼンテーションの 技法を学ぶ。 実践としてオリジナルの動く絵本を作成し、 発表する。 ⑨「教育情報の処理演習」 平成 17 年 4 月～ 現在に至 る 教育に関する情報を加工・処理していくため、まずは、与えられ た情報をもとに表やグラフを作成・編集したり、ビジネス文書や依 頼文書をデザイン含め作成することができるようになることを第 １の目標に据える。そのため、これまで学習した表計算ソフト （Excel）、ワープロソフト（Word）、プレゼンテーションソフト （PowerPoint）の操作技術に磨きをかけ、情報処理技能検定２級、 日本語ワープロ検定２級、文書デザイン検定２級、プレゼンテーシ ョン作成検定２級の合格レベルまで到達する。次に、自分の考えて いることを他者に伝えるための論理的な思考方法や技術を学習す ることを第２の目標に据える。そのため、与えられた情報やテーマ ではなく、 自分たちの独創的な発想を企画書や指導案にまとめ発表 する。 ⑩「教育法演習」 平成 18 年 4 月～ 現在に至 る 教育法規の基本的知識、さらには将来教育・保育者として実践に 必要な知識・技能を習得することを目標に据える。授業では、教育 法制度の原理・原則の解説にとどまらず、子どもと法、政策、人権、 権利に関する新聞記事や日々のニュースをとりあげるとともに、映 画など映像教材を活用し、 具体的事例からその背景にある諸課題に ついて言及していく。 内容としては、主に、教育権と学習権、義務教育、教育の理念・ 目的、教育の機会均等について、史的展開や国際社会にも目を向け 理解を深める。学校教育に関しては懲戒や体罰について、法解釈学 や法社会学の観点から論点を明確にする。 ⑪「課題研究」 平成 19 年 4 月～ 現在に至 る 卒業論文、卒業制作にあたるもので、学生個人個人がテーマを設 定し、子どもに関する様々な問題を取り上げ、それぞれの研究領域 に従った方法により学習成果をまとめ上げる。 子どもに関して学生 の興味、 関心に従い、 それぞれの研究に最も近接した領域を指導し、 最終的に成果として卒業論文を提出する。 ⑫「児童福祉特別講義Ⅰ」 平成 19 年 4 月～9 月 東洋大学非常勤講師 児童福祉の基本理念は、子どもの権利・人権の尊重とそれらの実 現に他ならない。本講義では、子どもの権利・人権の理念と現実に ついて討究することを目的とする。そのために、子どもの権利・人 権の歴史的背景や構造をおさえたうえで、具体的事例を通しなが ら、社会に根付く子どもの人権実現の壁について考えていく。そし て、世界や日本における子どもの権利救済・モニタリングシステム や総合的子ども施策について検討していく。 平成 22 年度より「教育法演習Ⅰ」「教育法 演習Ⅱ」に分離 ⑬「教育制度論」 平成 20 年 2月 筑波大学非常勤講師 教育法制度、子ども関連法制度など教育制度の法理論について、 具体事例をあげながら福祉領域にまで視野を広げ、 受講者と議論す るなかで理解を深めていく。 ⑭『授業研究改善報告書』 平成 17 年 3月 本学における教育の現状や問題点を把握したうえで、 大学教育の 根幹である授業の展開方法を見直し、 そこから見えてきた様々な問 題点や改善点をそれぞれの授業展開にフィードバックさせ授業改 善につなげる試みをまとめた。 主たる担当は、 授業改善のための授業分析手法と授業分析のため の授業評価との関係を討究し、分析枠組みを設定し、他者および自 己の授業を分析した。そのなかには、パワーポイントを用いた授業 のメリット・デメリットについても考察した。 担当： 「Ⅱ 第２章第３節 授業分析と授業評価の関係」 （pp.24～ 25） 、 「Ⅱ 第４章第１節２．Ｆ．共通領域部」 （pp.58～60）、 「Ⅱ 第 ４章第２節３．Ｃ．教育原理」 （pp.101～103） 共著者：木内四郎兵衛、国分康孝、岡田明、飯田範子、富田初代、 川合治男、飯塚久男、半田勝久、福山裕宣、栗原晶江、青柳隆志、 今仲昌宏、古閑恭子、今中博章他 20 名 平成 13 年4月 （全体概要） 教員志望者を対象に、 教職教養としての法規を中心とした学校教 育と人権教育の基礎的な知識・技能を身につけることをねらいとし て編まれた著書である。 （担当部分概要）pp.121～141 担当： 「子どもの権利と教育」 子どもの権利と教育との関係を考えていくために、まず、「子ど もの権利条約」に着目し、(1)子どもの権利思想の歴史的経緯を明 らかにし、(2)「子どもの権利条約」の構成・内容と特徴を整理し た。そして、次に、 （3）教育の概念を規定し、 （4）教育と子どもの 権利との関係を考察したうえで、(5)それを踏まえ、子どもの権利 が侵害されないよう監視していく機構として最近我が国でも注目 されてきた「子どものためのオンブズマン（オンブズパーソン）」 制度について検討し、今後の子どもの権利を救済・監視していく制 度の在り方について考察した。 清水一彦編著 共著者：清水一彦、広瀬義徳、半田勝久、一木玲子、牛尾直行 ①-2『教育と人権［新訂版］ 』 平成 19 年 10 月 （全体概要） 上記『教育と人権』 （平成 13 年 4 月）の新訂版である。 （担当部分概要）pp.130～149 担当： 「子どもの権利と教育」 上記内容に加え、 自治体レベルにおける子どもの権利に関する条 例の動向について加筆した。 清水一彦編著 共著者：清水一彦、小野瀬義行、広瀬義徳、長谷川勝彦、半田勝久、 一木玲子、牛尾直行、相良亜希 ②-1『要説 教育制度［新訂版］ 』 平成 14 年 3月 （全体概要） 教育制度の基本用語の理解を助け、 現代の広範かつ大規模な教育 改革をより広い視野の中に位置づけるとともに、 教育改革の案内者 としての社会的役割を果たそうとする多面的・総合的テキストであ る。 （担当部分概要）pp.226～227,228～229 担当：ⅩⅣ（3）「情報社会と教育制度改革１」、ⅩⅣ（4）「情報 社会と教育制度改革２」 生涯学習体系論における情報教育・教育の情報化の進展、現状、 今後の課題について、教育政策を踏まえた上、解説した。 取り上げた項目としては、情報社会の進展と生涯学習、生涯学習 における情報化の現状と可能性、生涯学習における情報化の課題、 情報教育の目標、文教施策における新しい取り組み、初等中等教育 ２ 作成した教科書，教材 ①-1『教育と人権』 における情報化への対応などが挙げられる。 教育制度研究会編 共著者：秋川陽一、荒川麻里、池田賢市、石毛久美子、一木玲子、 牛尾直行、江幡裕、大谷奨、大和田雄一、小野瀬善行、窪田眞二、 桑原敏明、古川和人、猿田真嗣、渋谷英章、清水一彦、田邊俊治、 中村裕、西山薫、野津隆志、馬場将光、林量俶、半田勝久、平田敦 義、広瀬義徳、藤井穂高、藤澤健一、藤田晃之、藤田祐介、堀和郎、 嶺井明子、宮崎孝治、柳林信彦、吉田武大、和賀崇 ②-2『要説 教育制度［新訂第二版］ 』 ３ 教育上の能力に関する大学等の評価 ①学生指導 ②学生による授業評価 平成 19 年 10 月 （全体概要） 上記『要説 教育制度［新訂版］ 』 （平成 14 年 3 月）の新訂第二 版である。 （担当部分概要）p.76,pp.236～237 担当：Ⅴ（2）初等教育の目的と内容 小学校の目的と教育目標、教育課程の編制と基準、初等教育にお ける接続の課題について解説した。 担当：ⅩⅣ（3）「情報化の進展と教育制度改革」 情報社会の進展と生涯学習、情報教育の進展、情報教育の今後の 課題について、教育政策を踏まえた上、解説した。 教育制度研究会編 共著者：秋川陽一、荒川麻里、池田賢市、石毛久美子、石嶺ちづる、 一木玲子、牛尾直行、江幡裕、大谷奨、大和田雄一、小野瀬善行、 窪田眞二、桑原敏明、古川和人、相良亜希、猿田真嗣、渋谷英章、 清水一彦、下村哲夫、田邊俊治、角替弘志、デメジャン・アドレッ ト、戸室憲勇、中村裕、西山薫、野津隆志、橋場論、馬場将光、林 量俶、半田勝久、平田敦義、広瀬義徳、福野裕美、藤井穂高、藤澤 健一、藤田晃之、藤田祐介、堀和郎、真野宮雄、嶺井明子、宮崎孝 治、柳林信彦、吉田武大、和賀崇 平成 13 年 4 月～ 現在に至 る マルチメディア教室を開放し、 空き時間帯には情報リテラシー修 得の支援を積極的に行っている。担当科目受講者に限定せず、1 年 生から 4 年生まで幅広く、情報機器の基本的操作をはじめ、情報関 連の検定試験対策講座の開催、ホームページ作成の支援、レポート 作成の技術的・研究的視点からの指導を実施している。 オフィス・アワーの時間帯は研究室を開放し、学生に対する教育 上の指導、相談活動を熱心に行っている。 また、教員採用試験や地方公務員試験、大学院受験対策の指導に も熱心である。 平成 14 年 7月 当該教員は、 下級教育段階における情報教育の体系化及び学生に よる授業評価を踏まえ、情報科学関連の講義・演習内容を一新して いる。例えば、 「情報科学入門」では、多くの時間を費やしていた プログラミングの時間を表計算ソフト（EXCEL）演習に変更し、で きる限りコンピュータを使用する授業形式へと転換した。その結 果、日本語ワープロ検定に加えて、情報処理技能検定（表計算）の それぞれ２・３級合格者を多数輩出することとなった。多くの受講 者を技術面で２級レベルまで到達させるなど優れた教育能力を有 している。 東京成徳大学『現代の学生の求める授業を目指して ―教育・研究 改善検討委員会報告―2002』 （全 392 頁） pp.335～345 ４ 実務の経験を有する者についての特記 事項 ①八千代市子ども人権ネットワ－ク ②八千代市職員研修会 ③八千代市教職員研修会 平成 15 年 6 月～現 在に至る 平成 19 年 1 月～2 月 平成 19 年 八千代市子ども人権ネットワ－ク学識者 八千代市職員研修会講師 八千代市教職員研修会講師 8月 平成 19 年 9 月～現 在に至る 平成 20 年 2月 平成 22 年 8 月～11 月 平成 22 年 10 月 ④川崎市子どもの権利委員会 ⑤埼玉県人権啓発地域指導者研修会 ⑥厚生労働省「子育て家庭の状況等に係る 調査検討会」 ⑦千葉県人権啓発指導者養成講座 ５ その他 ①「学内 LAN を利用した教育の情報化に関 する基礎研究」 務 上 平成 19 年度埼玉県人権啓発地域指導者研修会講師 厚生労働省「子育て家庭の状況等に係る調査検討会」委員 平成 22 年度千葉県人権啓発指導者養成講座講師 平成 14 年 4 月～ 現在に至 る 平成 22 年 9 月～現 在に至る ②ICT 活用講習会講師 職 川崎市子どもの権利委員会委員 の 実 事項 学内の情報環境設備が整うなか、学内 LAN の運用方法、情報教育の 充実化、マルチメディア教室の効果的運用を検討している。 大学の教職員対象に ICT 活用講習会を開始しその講師を務めてい る。 績 に 関 す 年月日 る 事 項 事 項 概要 １ 資格，免許 幼稚園教諭二種免許 小学校教諭専修免許 中学校教諭専修免許 外国語（英語） 高等学校教諭専修免許 外国語（英語） 平成 5 年 3 月 平成 8 年 3 月 平成 8 年 3 月 平成 8 年 3 月 ２ 特許等 愛知県教育委員会 愛知県教育委員会 愛知県教育委員会 愛知県教育委員会 特になし ３ 実務の経験を有する者についての特記 事項 ４ その他 研 究 業 著書，学術論文等の名称 単著・ 共著の 別 （著書） 1.『子どもオンブズパーソン 子 どもの SOS を受けとめて』 共著 特になし 特になし 績 等 発行又は発 表の年月 平成 13 年 3 月 に 関 発行所，発表雑 誌等又は発表 学会等の名称 日本評論社 （全 324 頁） す る 概要 （全体概要） 国内外の「子どもオンブズパーソン」制度 の動向について、日本ではじめて体系的にま とめられた実践・研究書である。 （担当部分概要）pp.259～270 担当： 「ノルウェー・子どもオンブズマン － 子どもの権利実現への架け橋」 世界で初めて公的に設置されたノルウェー の子どもオンブズマン制度について、その運 用方法、史的展開と特徴、特質と役割・意義、 現状などについて論究した。 同制度の法的構造を解説したうえで、それ に基づいた実際の運用方法について同制度設 置により何がどのように変化したかを明らか にするとともに、申立てが処理される手順を 図式化し、さらに歴任者と当時期の主な特徴 などを解き明かしたことは、今後の日本にお ける制度を検討していく上で有効なものとな った。 喜多明人・吉田恒雄・荒牧重人・黒岩哲彦編 共著者：吉永省三、野澤正子、瀬戸則夫、堀 正嗣、塚野善恵、横井真、住友剛、影山秀人、 野田美穂子、吉田恒雄、小宮山健治、鈴木幸 雄、山田牧子、豊田キヨ子、川﨑二三彦、徳 永雅子、澤畑勉、喜多明人、平清太郎、黒岩 哲彦、奥地圭子、星野弥生、山本聡子、牟田 悌三、保坂展人、下村善量、石橋昭良、平野 裕二、半田勝久、荒牧重人・黒岩哲彦 2-1.『教育と人権』（再掲） 共著 2-2.『教育と人権［新訂版］』 （再 掲） 共著 3-1.『要説 教育制度［新訂版］』 （再掲） 共著 3-2.『要説 教育制度［新訂第二 版］ 』 （再掲） 4.『子ども支援の相談・救済 ― 子どもが安心して相談できる仕 組みと活動』 共著 5.『ガイドブック 教育法』 共著 編著 平成 13 年 4 月 紫峰図書 （全 183 頁） （再掲） 平成 19 年 10 月 紫峰図書 （全 207 頁） （再掲） 平成 14 年 3 月 学術図書出版 社 （全 323 頁） 学術図書出版 社 （全 336 頁） 日本評論社 平成 19 年 10 月 平成 20 年 3 月 （全 211 頁） 平成 21 年 4 月 三省堂 （再掲） （再掲） （全体概要） 子ども支援の相談・救済の先駆的な活動を 展開している自治体の現状と課題を明らかに するとともに、全体を通してこうした制度を 構築するための理論的枠組みを提示してい る。 PartⅠ 子どもの自己肯定感と権利の救済・ 保障 PartⅡ 子どもオンブズパーソン活動の展開 PartⅢ 子ども相談・救済の多様な展開 （担当部分概要）pp.109～115 担当： 「八千代市「おにいさん・おねえさん子 ども電話相談」―自治体と大学が協働する意 義と可能性―」 子ども相談の新たな展開として、八千代市 と東京成徳大学が協働して運営している八千 代市「おにいさん・おねえさん子ども電話相 談」について討究している。まずは、子ども 電話相談設置の経緯と仕組み、電話相談事業 の実際について明らかにした上で、自治体と 大学がこうした制度を協働して運営する意義 について検討している。そして、これまでの 運営からみえてきた子ども電話相談の課題を 明らかにし、最後に八千代市の子ども施策の 展望について具体的研究課題を提示してい る。 荒牧重人・吉永省三・吉田恒雄・半田勝久編 共著者：荒牧重人、内田塔子、森澤範子、羽 下大信、浜田進士、目々澤富子、岡田幸三、 日比野陽子、吉永省三、前島章良、宮﨑英夫、 富田公一、笹井康治、白山真知子、出石珠美、 半田勝久、高山龍太郎、斉藤富由起、喜多明 人、塚田早弥香、大河内彩子、井上仁、西野 博之、黒岩哲彦、吉田恒雄、田部眞樹子、前 田信一、野村武司、森田明美、トロンド・ヴ ォーゲ （全体概要） 教育法学の基本や教育法令の趣旨・しく み・運用を学び、教育現場でも活用できるテ キストである。具体的な事例・問題について 教育法学の視点に立った解釈、実践のあり方 をＱ＆Ａ方式で示す。最新の教育関係法に対 応している。 （担当部分）pp.246-247 担当：「第 3 部 事例で学ぶ教育法 ＜教育 行財政＞ Q56 子どもの権利救済と教育委員 会」 教育委員会が設置している相談窓口や子ども オンブズパーソンのような第三者機関にはどの ような違いがあるかについて解説した。 姉崎洋一・荒牧重人・小川正人・金子征史・ 喜多明人・戸波江二・広沢明・吉岡直子編 共著者：姉崎洋一、荒牧重人、小川正人、金 子征史、喜多明人、戸波江二、広沢明、吉岡 直子、石井小夜子、尾崎正峰、斎藤一久、土 屋清、永田裕之、野村武司、枦山茂樹、半田 勝久、宮内克代、宮盛邦友、村元宏行 6.『子どもの権利 究』 日韓共同研 共著 平成 21 年 8 月 日本評論社 （全体概要） 子どもの権利条約の国連採択から 20 年、権 利実現の努力を検証し、今後の課題を提起す る。家族機能の弱体化、加熱する早期教育・ 受験競争などによる、体罰・虐待、いじめ、 非行・少年事件など、子どもをめぐる日本と 韓国の問題状況は、きわめて類似している。6 年間にわたる日韓比較研究の成果による画期 的ドキュメントである。 （担当部分） pp.265-279 担当：「日本における子どもの権利救済制度」 はじめに、日本の相談・救済制度の現状を 把握するため、国レベル、自治体レベル、学 校レベル、民間レベルでの設置の背景や取り 組みなどについて概括した。次に、子どもの 特性に配慮した相談・救済活動、 「子どもに寄 り添う」という視点、子どもにやさしいまち づくりという視点から子ども固有の相談・救 済制度の特質と役割・意義について討究した。 最後に、子どもの相談・救済システムの共通 項は、第１に子どもの声をじっくり聴く姿勢 をもつこと、第２に子どもに寄り添い子ども のエンパワメントをはかること、第３にそれ ぞれの状況に応じて救済・回復というアプロ ーチをはかること、第４に社会から（特に子 どもから）信頼されるシステムであることと したうえで、それぞれの制度の特質と日本に おける子どもの相談・救済制度の課題を提示 した。 喜多明人・森田明美・荒牧重人・李在然・安 東賢・李亮喜編 共著者：喜多明人、森田明美、荒牧重人、李 亮喜、李在然、金勝権、金炯旭、磯谷文明、 吉田恒雄、安藤博、中谷茂一、佐々木光明、 黒岩哲彦、張化貞、金哲弘、黄玉京、安東賢、 李垠周、金載然、内田塔子、斎藤富由起、半 田勝久、吉永省三、金敬姫 7.『［逐条解説］ 子どもの権利 条約』 共著 平成 21 年 12 月 日本評論社 （全体概要） 子どもの権利条約が採択されてから２０ 年。しかし、いじめや不登校、虐待、少年事 件の深刻化など、子どもの伸びやかな自己形 成への支援は未だ不十分である。そこで、国 連の動向も踏まえて、最新の状況を条文ごと に解説する。 （担当部分）pp.160-162 担当：「第 25 条（施設等に措置された子ども の定期的審査）」 身体または精神のケア、保護、治療を目的 として権限ある機関によって措置された子ど もに、治療とその措置に関連するすべての状 況に関して、定期的に審査を受ける権利を規 定した第 25 条について解説した。 喜多明人・森田明美・広沢明・荒牧重人編 共著者：喜多明人、森田明美、広沢明、荒牧 重人、半田勝久他 23 人 （学術論文） 1.「ノルウェーにおける『子ども のためのオンブズマン』制度の構 造と運用 ～『子どもの権利条約』の実施 状況を監視する制度としての役 割と意義～」 単著 平成 9 年 11 月 『関東教育学 会紀要』 第 24 号 pp.37～47 ノルウェ－の子どものためのオンブズマン 制度に着目し、(１)関係法令の分析によって 同制度の法的構造を明らかにし、(２)法的構 造にそって運用の現状、事例の特色、同制度 の特質を考察し、(３)それを踏まえて役割と 意義を検討した。 2.「ノルウェーにおける『子ども のためのオンブズマン』制度の運 用実態 ～初代 BO フレッコイ在任期の 事例を中心として～」 単著 平成 11 年 11 月 日本教育制度 学会紀要 『教 育制度学研究』 第6号 pp.190～201 同制度の発足期ともいうべき初代ＢＯフレ ッコイ女史在任期を中心に、同女史の著作を 紐解きながら(１)申立てなどが処理される手 順を明らかにし、(２)これらの手順に従って 実際にＢＯが取り扱った申立て内容のなかか ら法令の制定や改正に繋がった３つの事例を 抽出し、事例がどこから取り上げられ、どの ような処理がなされたかを示し、(３)こうし た事例を通して関係諸機関とどのような協力 体制を確立していったかを検討することによ りＢＯ制度の運用実態を概観した。 3. 「兵庫県川西市『子どもの人 権オンブズパーソン』制度の構 造」 単著 平成 12 年 3 月 筑波大学教育 制度研究室研 究紀要 『教育 制度研究紀要』 創刊号 pp.19～27 日本の自治体で初めて設置されることとな った、兵庫県川西市における「子どもの人権 オンブズパーソン」制度の構造を(１)条例制 定の経過を辿り、(２)条例の内容及び構成を、 設置形態、組織、救済の申立てなどに焦点を 絞り明らかにし、(３)現状をオンブズパーソ ンの職務に限定し概観し、最後にノルウェー における BO 制度との相違点を示すことにより 明らかにし、それに基づき現時点における川 西市の同制度の課題および研究上の課題を提 示した。 4. 「子どもオンブズにおける第 三者性の法的構造 ―ノルウェ ー・日本における制度を手がかり として―」 単著 平成 15 年 7 月 日本評論社『子 どもの権利研 究』第３号 pp.28～39 本稿では、上記発表における議論をふまえ、 ①第三者性の概念を整理し、②第三者性から 導かれる公正の原理について考察し、③子ど もオンブズの日本における先駆的事例である 川西市子どもの人権オンブズパーソン制度と 世界ではじめて公的に設置されたノルウェー における子どもオンブズ制度 （Barneombudet）を手がかりとして、どのよ うにこれらを担保しているのか法的構造を整 理することにより明らかにし、今後の子ども オンブズ制度研究における分析枠組みの一方 向性を提示することを目的とした。 5.「子どもの権利に関する条例研 究の進展と制定上の課題」 単著 平成 17 年 11 月 日本教育制度 学会紀要 『教 育制度学研究』 第 12 号 pp.252～257 近年、自治体レベルで子どもの権利に関す る条例を策定する動向を踏まえ、①日本にお ける子どもの権利に関する条例研究が進展し た過程を記し、②条例制定にかかわってきた 自治体職員や研究者のなかで条例制定上の課 題としてあげられた論点を示した。 ②の論点に関しては、条例制定に向けての 合意形成、子どもの救済制度の条文化、子ど もの権利に関する条例の検証方法に焦点化し た。 6.「『子どもらしさ』を分析する 指標の一考察」 単著 平成 18 年 3 月 東京成徳大学 子ども学部年 報 第 ２ 集 『「子どもらし さ」の実証研 究』 pp.9～15 本稿では「子どもらしさ」をどのような視 点から分析していけば明らかにできるのか、 それらを分析する指標を提起した。 まずは、 「子どもらしさ」という表現につい て、①「子どもらしさ」という表現とそれを 分析する手法、②「大人の失ってしまった感 覚」としての「子どもらしさ」 、③「子どもが 変わった」という言説と「子どもらしさ」、④ 最近の子どもたちの「子どもらしさ」を探る ～現象とキーワード～といった視点から考察 した。 次に、子どもの生活を支える３領域を中心 として、７つの分析指標を試案として提起し、 「子どもらしさ」研究の方向性について考え ていく素材を提供した。 7． 「日本における子どもに関する 相談・救済制度の現状と課題 ―子ども固有の相談・救済制度の 特質に着目して―」 単独 平成 19 年 11 月 韓国・子どもの 権 利 学 会 「 Korean Council for Children’s Rights」 (漢陽大学校医 科大学) 『韓国子ども の 権 利 学 会 2007 論文集』 pp.116～141 本稿は、日韓共同研究の研究成果を踏まえ、 韓国・子どもの権利学会 2007 にて報告したも のを論文集にまとめたものである。はじめに、 日本の相談・救済制度の現状を把握するため、 国レベル、自治体レベル、学校レベル、民間 レベルでの設置の背景や取り組みなどについ て概括した。次に、子どもの特性に配慮した 相談・救済活動、 「子どもに寄り添う」という 視点、子どもにやさしいまちづくりという視 点から子ども固有の相談・救済制度の特質と 役割・意義について討究した。最後に、子ど もの相談・救済システムの共通項は、第１に 子どもの声をじっくり聴く姿勢をもつこと、 第２に子どもに寄り添い子どものエンパワメ ントをはかること、第３にそれぞれの状況に 応じて救済・回復というアプローチをはかる こと、第４に社会から（特に子どもから）信 頼されるシステムであることとしたうえで、 それぞれの制度の特質と日本における子ども の相談・救済制度の課題を提示した。 8.「地域福祉における行政機関と 高等教育機関の協働事業に関す る実践研究」 共著 平成 20 年 3 月 『東京成徳大 学人文学部研 究紀要』No.15 pp.75～86 八千代市と東京成徳大学が協働して制度を 設計し、運営している八千代市「おにいさん・ おねえさん子ども電話相談」に焦点を当て、 地域福祉計画とその実践について討究した。 まずは、電話相談事業の実践展開として、① 準備期、②計画期、③発展期、④評価期に分 けて詳述した。最後にそこから浮かび上がっ た今後の課題について検討した。 共著者：石田祥代、伊藤栄治、今中博章、鎌 田大輔、西村昭徳、根津克己、羽鳥健司、半 田勝久 9.「東京成徳大学における新入生 のコンピュータ・リテラシーに関 する調査」 共著 平成 21 年 3 月 『東京成徳大 学研究紀要― 人文学部・応用 心理学部―』第 16 号、pp.59-71 本論文では、2005 年度から 4 年間にわたり 東京成徳大学の新入生を対象として実施して きたコンピュータに関するアンケートに基づ き、コンピュータ・リテラシーの変化、教科 「情報」の履修状況、家庭の PC 保有状況、パ ソコン関連資格の取得状況等を明らかにする とともに、教科「情報」の履修や家庭の PC 環 境、パソコン関連資格の取得を要因とするコ ンピュータ・リテラシーの相違について分析 した結果を報告した。 共著者：川合治男、福山裕宣、岩瀬弘和、半 田勝久 10.「項目反応理論による新入生 のコンピュータ・リテラシーの測 定」 〔その他：論文〕 1.「子ども電話相談における自治 体と大学の協働」 2.「公的第三者機関による子ども 救済の現状と課題 ―『川西市子 どもの人権オンブズパーソン制 度に関する調査報告書』2004 年度 版から―」 共著 平成 22 年 3 月 『東京成徳大 学研究紀要― 人文学部・応用 心理学部―』第 17 号、pp.33-47 高等学校の教科「情報」が必修となったこ とにより、2006 年度以降、大学入学前に情報 教育を受けている学生が入学してきている。 大学在学中の勉学において基本的なコンピュ ータスキルの習得は前提となりつつある。そ のため、入学時点での学生のコンピュータ・ リテラシーを把握し、必要最低水準に達して いない学生の能力を引き上げることが必要不 可欠である。本研究では、5 年間のアンケート データに対して項目反応理論による解析を行 う。アンケートにおける各項目の特性や能力 値の推定結果を示し、使用したアンケート項 目の妥当性やアンケート全体の測定精度、能 力値とアンケートとの相関などについて考察 した。 共著者：川合治男、福山裕宣、岩瀬弘和、半 田勝久 共著 平成 17 年 1 月 日本評論社『子 どもの権利研 究』第６号 pp.56～58 八千代市と東京成徳大学が協働して制度を 設計し、運営している八千代市「おにいさん・ おねえさん子ども電話相談」について、①制 度設置の経緯、②制度の概要、③子ども電話 相談開設後の経過、④今後の課題について、 「地方自治と子ども施策」全国自治体シンポ ジウム 2004 in たじみ 分科会５「行政、市 民、大学、ＮＰＯ等との協働」で発表した内 容をもとにまとめた。 子どもの権利条約総合研究所編 共著者：半田勝久・大山美代子 共著 平成 17 年 7 月 日本評論社『子 どもの権利研 究』第７号 pp.75～100 子どもの権利条約総合研究所は、子どもオ ンブズ制度発足から５年を経過した 2004 年 に、川西市への訪問調査および子どもへの聞 き取りを実施した。 本調査報告書では、まず、第Ⅰ章で調査結 果から見えてくる川西市子どもの人権オンブ ズパーソンの現状として、市民、保育所職員、 教職員等へのアンケートや聞き取り調査など をもとに、①子どもオンブズ制度の認知、理 解、広報について、②子どもオンブズ制度の 意義や役割、効果について、分析した。 次に、第Ⅱ章で子どもオンブズ制度を利用 した３人の子どもが、制度についてどのよう に認識し、そしてそれが相談活動などのプロ セスを通じてどのように変化していくかを記 録することによって、子どもはどのようにし て権利を回復するのか、救済はどのようにし て成り立つのかを明らかにした。 これらの検討をもとに、第Ⅲ章で子どもオ ンブズ制度の意義および特徴について、国際 社会の水準をふまえながら考察した。 まとめにかえて、第Ⅳ章で子どもオンブズ 制度の今後の課題について検討した。 本稿は、本調査報告書をまとめたものであ る。 担当：共著のため本人担当部分の抽出は難し いが、主に以下について担当した。 第Ⅰ章 pp.76～84、第Ⅳ章 pp.97～98 子どもの権利条約総合研究所編 共著者：荒牧重人・浜田進士・半田勝久 3.「子どもの相談・救済の取り組 みの動向と課題」 単著 平成 18 年 2 月 日本評論社『子 どもの権利研 究』第８号 pp.88～89 本稿では、 「地方自治と子ども施策」全国自 治体シンポジウム 2005 in 市川 分科会２「子 どもの相談・救済」で議論された２つの課題 について討究した。まずは、子ども家庭相談 の体制や取り組みの動向と課題についてであ り、①児童福祉法改正のポイント整理と懸念 事項、②相模原市・西東京市の実践について まとめた。 次に、子どもオンブズパーソン制度の現状 と課題についてであり、①川西市の６年の経 験からみえてきた現状と課題、②今後の研究 課題について検討した。 最後に、大阪府教育委員会独自の被害者救 済システムについて報告した。 子どもの権利条約総合研究所編 4.「相談・救済とこれから」 単著 平成 19 年 2 月 日本評論社『子 どもの権利研 究』第 10 号 p.102 本稿では、 「地方自治と子ども施策」全国自 治体シンポジウム 2006 in 志免 「子どもの 相談・救済」分科会で議論された２つの課題 について討究した。まずは、学校における子 どもの救済についてであり、教育委員会に置 かれている相談・救済システムや子どもオン ブズの役割・効果、それぞれの制度上および 学校側の受け止め方の違い、関係機関との連 携をどう実質化するかといった課題などにつ いて検討した。 次に、児童虐待防止ネットワークについて 要保護児童地域対策協議会がどのように機能 しているか、政令指定都市における取り組み、 教育委員会におかれている児童虐待防止やい じめ・不登校などの総合的な相談業務の運用 方法、市町村における子ども相談援助体制や 機関連携、具体的対応法と援助の工夫につい て討究した。 子どもの権利条約総合研究所編 5． 「子どもの安心・安全と救済制 度を考える －いじめ問題から」 共著 平成 19 年 2 月 日本評論社『子 どもの権利研 究』第 11 号 pp.50～51 韓国・子どもの権利学会を中心とした子ど もの安心と救済に関する日韓共同研究におい て、両国において切実な課題となっているい じめ問題およびいじめからの救済についての 現状と課題について討究した。 日本・韓国におけるいじめの理解を概観し、 そのうえでいじめに関わる救済についての基 本的視点と救済制度について共通認識を図 り、それらをふまえ、両国におけるいじめに 関する救済制度の課題を明らかにした。 子どもの権利条約総合研究所編 共著者：荒牧重人・半田勝久 6． 「現代の子ども支援と相談・救 済活動」 単著 平成 20 年 2 月 日本評論社『子 ども条例ハン ドブック』 （ 『子 どもの権利研 究』第 12 号） pp.91～92 本稿では、 「地方自治と子ども施策」全国自 治体シンポジウム 2007 in 高浜 全体シンポ ジウム「現代の子ども支援と相談・救済活動」 で議論された課題について討究した。まずは、 子どもの特性・固有性に配慮した救済活動の 意味を明らかにしたうえで、子ども相談・救 済について制度面および運用面の双方から検 討し、最後に子どもに寄り添った解決の意味 について討究した。 子どもの権利条約総合研究所編 7． 「子ども支援の相談システムを 単著 平成 20 年 3 子どもの権利 韓国における青少年相談制度について、ま 求めて －韓国青少年相談院の 取り組みを中心として－」 月 条約ネットワ ーク「子どもの 権利条約ネッ トワークニュ ースレター」第 91 号 pp.7-8 ずは青少年相談事業の展開について法制度と 歴史についてまとめた。次に、青少年相談院 の事業内容、青少年相談の９つの領域、青少 年相談士についてヒアリング調査に基づいて 明らかにした。そして、地域社会青少年統合 支援ネットワークの構築・運用についての現 状を述べたうえで、最後に 青少年相談の課題を指摘した。 8.「子どもの相談・救済と子ども 計画」 単著 平成 21 年 2 月 日本評論社『子 ども計画ハン ドブック』 （ 『子 どもの権利研 究』第 14 号） pp.91-92 地方自治体が次世代育成支援行動計画を含 む子ども計画を策定するなかで、子どもの相 談・救済に関する施策の充実を図るため、行 政の再編による新部署の創設、既存機関の具 体的な強化施策などを計画に盛り込んでい る。そこで、１．地域の実情にあわせた子ど もの権利施策、２．評価・検証方法のモデル、 ３．計画に盛り込むうえでの課題について概 括した。 子どもの権利条約総合研究所編 9.「子ども条例の制定と実施」 単著 平成 22 年 2 月 日本評論社『子 どもの権利学 習ハンドブッ ク（「子どもの 権利研究」第 16 号） 』 p.122 本稿では、①条例制定の背景や過程、②条 例の趣旨・内容や特徴、③条例の実施状況（方 向性） 、④条例の意義・効果、⑤条例実施にお ける課題などに関する議論について検討し た。 子どもの権利条約総合研究所編 〔その他：事典等〕 1. 教育行政学会編『教育行政総 合事典』CD-ROM 版 単著 平成 13 年 11 月 教育行政学会 「国際年」 国際社会が 1 年間を通じて共通の 1 つのテ ーマを設定し、それについて取り組む年。国 際年の制定は通常国連総会の場で決定され る。テーマに関しては、国際連合が本来めざ すところの「平和的・経済的・社会的発展、 人権の促進などに関し、とりわけ開発途上国 において早急な改善をはかるべく国際協力の 推進を必要とする問題」であると、ガイドラ インで定められている。 この国際年について 2001 年「ボランティア 国 際 年 (IYV) 」 (International Year of Volunteers)の例を挙げながら、国内委員会、 行動計画などについて解説した。 2. 教育行政学会編『教育行政総 合事典』CD-ROM 版 単著 平成 13 年 11 月 教育行政学会 「世界人権宣言」 1948 年 12 月 10 日に国際連合第 3 回総会で 決議、採択された宣言。前文と本文 30 条から 成り立っている。 本宣言について、 「国際連合憲章第 68 条に 基づいて 1946 年に人権委員会を設置し、人権 の具体的内実の明確化と条約による国際法上 の義務化を目指し国際人権章典の作成に取り 組むこととなった」歴史的経緯、 「すべての人 民とすべての国とが達成すべき共通の基準」 としている内容及び法的効果、そのなかでも 注目すべき「子どもの権利に関する条項」に ついて解説した。 3. 教育行政学会編『教育行政総 合事典』CD-ROM 版 単著 平成 13 年 11 月 教育行政学会 「子ども白書」 日本子どもを守る会が編集している民間の 子ども白書。創刊は 1964 年に遡る。官製の白 書とは異なり、民間の視点から子どもをめぐ る状況をとらえ、その実態の原因究明を試み、 問題解決の方向を明らかにするための「子ど もの問題調査」と「子ども白書」運動の提唱 を目的としていた。初版がベストセラーとな る。 当該「子ども白書」について歴史的展開と 主要テーマ、今日的役割などについて解説し た。 4.『カウンセリング心理学事典』 平成 20 年 11 月 誠信書房 pp.365-367 「IX 章 福祉カウンセリング 14 子どもの人 権・権利」 本項目では、まず、子どもの人権・権利を 考える視点について考察し、子どもの最善の 利益を考慮したカウンセリングアプローチ開 発の必要性を指摘したうえで、子どもオンブ ズワークからカウンセリング心理学への示唆 について考え、最後に近年の研究動向につい て検討した。 〔その他：報告書〕 1.『授業研究改善報告書』 （再掲） 共著 2.『川西市子どもの人権オンブズ パーソン制度に関する調査報告 書』 共著 3.『川西市子どもの人権オンブズ パーソン制度に関する調査報告』 共著 平成 17 年 3 月 平成 17 年 3 月 東京成徳大学 （再掲） 子どもの権利 条約総合研究 所 子どもの権利条約総合研究所は、子どもオ ンブズ制度発足から５年を経過した 2004 年 に、川西市への訪問調査および子どもへの聞 き取りを実施した。 本調査報告書では、まず、第Ⅰ章で調査結 果から見えてくる川西市子どもの人権オンブ ズパーソンの現状として、市民、保育所職員、 教職員等へのアンケートや聞き取り調査など をもとに、①子どもオンブズ制度の認知、理 解、広報について、②子どもオンブズ制度の 意義や役割、効果について、分析した。 次に、第Ⅱ章で子どもオンブズ制度を利用 した３人の子どもが、制度についてどのよう に認識し、そしてそれが相談活動などのプロ セスを通じてどのように変化していくかを記 録することによって、子どもはどのようにし て権利を回復するのか、救済はどのようにし て成り立つのかを明らかにした。 そして、第Ⅲ章でアンケート調査結果の自 由記述欄から項目別に分析を行った。 これらの検討をもとに、第Ⅳ章で子どもオ ンブズ制度の意義および特徴について、国際 社会の水準をふまえながら考察した。 まとめにかえて、第Ⅴ章で子どもオンブズ 制度の今後の課題について検討した。 担当：共著のため本人担当部分の抽出は難し いが、主に以下について担当した。 第Ⅰ章 pp1～17、第Ⅴ章 pp.45～46 子どもの権利条約総合研究所編 共著者：荒牧重人・半田勝久・浜田進士・内 田塔子 平成 18 年 3 月 子どもの権利 条約総合研究 所（「独立行政 法人 福祉医 療機構」子育て 支援基金の助 成「子どもの権 利救済機関の 効果調査･評価 事業」 ） 上述した 2004 年度の調査結果を踏まえ、 2005 年度は、昨年度の調査では十分に対象化 できなかった就学前や小学校低学年、障害児 施設の子どもたちに焦点をあてた。 第 1 章では調査の概要と結果をまとめ、第 2 章では川西市子育ての状況、オンブズパーソ ン制度の子どもの人権への影響、同制度の周 知度、同制度への期待度、同制度の啓発と広 報、子どもの権利救済への備えの状況につい て検証し、第 3 章では小学校教職員の子ども オンブズパーソン制度へのイメージと利用意 向―訪問調査から見えてきた現状と課題―に ついてまとめた。 担当：第 3 章（pp.47～55） 共著者：森田明美、井上仁、内田宏明、若林 ちひろ、上田美香、出川聖尚子、荒牧重人、 半田勝久、浜田進士 4.『八千代市「おにいさん・おね えさん子ども電話相談」の運営に 関する研究報告書 －八千代市 と東京成徳大学の協働の意義と 成果－』 単著 平成 18 年 3 月 東京成徳大学 八千代市「おに いさん・おねえ さん子ども電 話相談」運営に 関する研究プ ロジェクト委 員会編 pp.5～18 八千代市と東京成徳大学が協働して制度を 設計し、運営している「おにいさん・おねえ さん子ども電話相談室」についての報告書で ある。 担当箇所では、①子ども電話相談設置の経 緯、②子ども電話相談の構造と運営、③自治 体と大学が協働する意義、④子ども電話相談 における今後の課題についてまとめた。 担当： 「八千代市『おにいさん・おねえさん子 ども電話相談』の構造と運営 ―自治体と大 学が協働する意義―」 （pp.5～18） 5． 『八千代市子どもの安心と救済 に関する実態・意識調査報告書』 共著 平成 19 年 3 月 子どもの権利 条約総合研究 所編 pp.1～175 本調査は、八千代市の子どもたちの安心や 安全をめぐる状況、安心や安全を脅かす状況 に対する相談・救済の取組み、さらに子ども を取り巻く環境（家庭・学校・地域等）につ いて調査することで、現状と課題を探り、今 後の施策づくりや取組みに資することを目的 とした。 項目は以下のとおりである。 １．学校・家庭等における子どもの実態と子 どもの生活 ２．子どもの自己肯定感の現状とその影響 ３．子どもとおとなの認識のズレ ４．子どもを取り巻くおとなの実態 ５．八千代市の子ども救済制度の実態と制度 への期待 ６．子どもの権利についての認識と「元気子 ども条例」 （仮称）への期待 担当：共著のため本人担当部分の抽出は不可 であるが、全項目の執筆・とりまとめを担当 した。 共著者：喜多明人、荒牧重人、吉永省三、内 田塔子、半田勝久、土屋清、安部芳絵 6． 『川西市子どもの安心と救済に 関する実態・意識調査報告書』 共著 平成 19 年 3 月 子どもの権利 条約総合研究 所編 pp.1～159 7.『八千代市「おにいさん・おね 単著 平成 19 年 3 東京成徳大学 本調査は、川西市の子どもたちの安心や安 全をめぐる状況、安心や安全を脅かす状況に 対する相談・救済の取組み、さらに子どもを 取り巻く環境（家庭・学校・地域等）につい て調査することで、現状と課題を探り、今後 の施策づくりや取組みに資することを目的と した。 項目は以下のとおりである。 １．学校・家庭等における子どもの実態と子 どもの生活 ２．子どもの自己肯定感の現状とその影響 ３．子どもとおとなの認識のズレ ４．子どもを取り巻くおとなの実態 ５．子どもの権利に対する認識 ６．川西市の子どもの相談・救済について 担当：執筆の担当部分は、協議して執筆した ため特定できない。 共著者：喜多明人、荒牧重人、内田塔子、半 田勝久、土屋清、安部芳絵 八千代市と東京成徳大学が協働して制度を えさん子ども電話相談」の運営に 関する研究報告書 2006 －八千 代市と東京成徳大学の協働の展 開と成果－』 月 八千代市「おに いさん・おねえ さん子ども電 話相談」運営に 関する研究プ ロジェクト委 員会編 pp.23～32 設計し、運営している「おにいさん・おねえ さん子ども電話相談室」についての報告書で ある。 担当箇所では、①「八千代市子ども人権ネ ットワーク」のこれまでの経緯、②八千代市 子ども人権ネットワークと「八千代市次世代 育成支援行動計画 ～子どもの元気がみえる まち～」における事業との関係、③八千代市 子ども人権ネットワークと要保護児童対策地 域協議会との関係、④子ども条例の制定に向 けて、についてまとめた。 担当：「八千代市における子ども施策の展開 ～八千代市子ども人権ネットワークとにおけ る取り組みを中心として～」 8.「川崎市子どもの権利に関する 実態・意識調査報告書」 共著 平成 20 年 10 月 川崎市／川崎 市子どもの権 利委員会 平成 19 年 10 月に市長から「川崎市における 子どもの相談及び救済」に関して諮問を受け、 川崎市における子どもの権利保障の状況につ いて検証し、川崎市の子どもの意識や実態に ついて報告した。 担当：共著のため本人担当部分の抽出は不可 であるが、調査部会長として執筆・とりまと めを担当した。 共著者：荒牧重人、有北郁子、小倉敬子、小 圷淳子、竹本桂一、田中幹大、西山克枝、野 村武司、半田勝久、山内早苗、後藤美穂、内 田塔子、斎藤富由起 9.「八千代市『おにいさん・おね えさん子ども電話相談』の運営に 関する研究報告書 2007 ―八千 代市と東京成徳大学の協働の成 果とその評価―」 共著 平成 20 年 11 月 東京成徳大学 八千代市「おに いさん・おねえ さん子ども電 話相談」運営に 関する研究プ ロジェクト委 員会編 pp.17-32 pp.46-50 八千代市と東京成徳大学が協働して制度を 設計し、運営している八千代市「おにいさん・ おねえさん子ども電話相談」に焦点を当て、 地域福祉計画とその実践について討究した。 まずは、電話相談事業の実践展開として、① 準備期、②計画期、③発展期、④評価期に分 けて詳述した。最後にそこから浮かび上がっ た今後の課題について検討した。 共著者：石田祥代・今中博章・西村昭徳・ 根津克己・羽鳥健司・鎌田大輔・半田勝久・ 伊藤栄治 担当： 「３．地域福祉における行政機関と高等 教育機関の協働事業に関する実践研究」 「７．今後の課題」 10.「国・自治体等及び国際社会 における子どもの安心・安全と救 済制度に関する日韓共同研究」 共著 平成 21 年 2 月 平成 18-20 年度 科学研究費補 助金（研究種目 名 基盤研究 （ Ｂ ） 18330129 ）（研 究代表者 早 稲田大学教授 喜多明人） 3 年間かけて実施した「国・自治体等及び国 際社会における子どもの安心・安全と救済制 度に関する日韓共同研究」の調査報告書であ る。 共著者：井上仁・内田塔子・浜田進士・半田 勝久・吉永省三 担当： 「第２部 日本の子どもの安心と権利救 済 第２章 自治体における子どもの安心・ 救済政策」 本章では、2006 年度から 2008 年度におい て筆者らが「地方自治と子ども施策」全国自 治体シンポジウムの企画・運営に携わり、分 科会やシンポジウムをコーディネートするな かで明らかにされた自治体における子どもの 安心・救済政策の全体像と各取組の特徴・課 題について年度ごとにまとめた。 単著 11.「病気と向き合う子どもが笑 顔になる贈り物事業 報告書」 単著 担当： 「第２部 日本の子どもの安心と権利救 済 第３章 日本における子どもの権利救済 制度」 本章では、まず日本における子どもの相 談・救済制度の現状について具体事例をあげ ながら概括した。次に子ども固有の相談・救 済制度の特質と役割・意義について討究した。 まとめとして、それぞれの制度の特質と日本 における子どもの相談・救済制度の課題につ いて提示した。 平成 21 年 3 月 特定非営利活 動法人子ども 劇場千葉県セ ンター 平成 20 年度独 立行政法人福 祉医療機構「長 寿・子育て・障 害者基金」助成 事業 pp15-16 p.17 病院において病気と向き合う子どもたちに プロのマジックショーやクラウニングシアタ ー、管弦楽団、人形劇などを届ける事業の報 告書である。 担当： 「子どもにとっての意味や効果」 本事業が子どもたちにとってどのような意 味や効果があったのか、５つの病院における 実施報告（アンケート調査・ヒアリング調査・ 観察）から①公演を待ちわびる、②楽しむ、 笑う、一つになる、心が癒される、吸い込ま れる、③生の演奏、マジックなどを体感する、 ④普段のつらい治療から少しの時間でも解放 される、⑤治癒力の向上、元気になる、⑥ま た来てほしいという気持ちがめばえる、とい う視点からまとめた。 担当： 「保護者にとっての成果や効果」 ５つの病院における実施報告（アンケート 調査・ヒアリング調査・観察）から浮かび上 がった、この事業がもたらす保護者にとって の成果や効果について①子どもの楽しんでい る様子をみてうれしさ・しあわせを感じたり、 癒されたりしている、② 子どもとともにど こかに出かけ、子どもに実体験をしてほしい 気持ち、でも症状によっては環境変化などに 対応できず実現できないもどかしい気持ち、 ③ 自分自身がホッとできる、楽しめる、幸 せな気分になれる、気持ちが晴れる、という 視点からまとめた。 12.「病気と向き合う子どもが笑 顔になる贈り物事業 報告書」 単著 平成 22 年 3 月 特定非営利活 動法人子ども 劇場千葉県セ ンター 平成 21 年度「Ｊ Ｔ青少年育成 に関するＮＰ Ｏ助成事業」 病院において病気と向き合う子どもたちに プロのマジックショーやクラウニングシアタ ーなどを届ける事業の報告書である。 担当： 「子どもにとっての意味や効果」 本事業が子どもにとってどのような意味や 効果があったのか、2008 年度に実施し明らか になった６つの枠組みに照らし合わせ、３つ の病院における実施報告（アンケート調査・ ヒアリング調査・観察）から①公演を待ちわ びる、参加について葛藤する、②楽しむ、笑 う、心の扉が開く、一つになる、生き生きと する、引き込まれる、心を通わせる、③生の パフォーマンスを体感する、④普段のつらい 治療から少しの時間でも解放される、ストレ スの発散、気分転換になる、⑤免疫力や治癒 力の向上、元気になる、治療への前向きな姿 勢、⑥また来てほしいという気持ちがめばえ る、という視点からまとめた。 担当： 「保護者にとっての成果や効果」 2008 年度の実施結果をふまえ、３つの病院 における実施報告（アンケート調査・ヒアリ ング調査・観察）から浮かび上がった、本事 業がもたらす保護者にとっての成果や効果に ついて、①子どもの楽しんでいる様子をみて うれしさ・しあわせを感じている、②子ども とともにどこかに出かけ、子どもに実体験を してほしい気持ち、でも症状によっては環境 変化などに対応できず実現できないもどかし い気持ち、③自分自身がホッとできる、楽し める、幸せな気分になれる、気持ちが晴れる、 笑顔になる、力がわいてくる、④他の子ども のためにもこうした事業を続けてほしい気持 ち、という視点からまとめた。 13.「川崎市における子どもの相 談および救済について」 （答申） 共著 平成 22 年 3 月 川崎市子ども の権利委員会 川崎市における子どもの相談および救済に かかわる施策(事業)調査・自己評価の視点や方 法を検討した。それに基づき、子どもの相談 および救済にかかわる「人権オンブズパーソ ン」 （市民オンブズマン事務局） 、 「児童・青少 年電話相談」 （市民･こども局こども本部こど も家庭センター）、「児童虐待防止センター」 （同） 、 「教育相談」 （教育委員会事務局総合教 育センター） 、 「スクールカウンセラー」 （同） 、 「インターネット問題相談窓口」 （教育委員会 事務局総務部） 、 「こども相談窓口」 （区役所こ ども支援室）について、所管部署と対話を行 い、その結果を踏まえ市長に答申した。 担当：共著のため本人担当部分の抽出は不可 であるが、評価・検討作業部会長代行として 執筆・とりまとめを担当した。 共著者：荒牧重人、有北郁子、小倉敬子、小 圷淳子、竹本桂一、田中幹大、西山克枝、野 村武司、半田勝久、山内早苗 14.「第３期川崎市子どもの権利 委員会報告書」 共著 平成 22 年 9 月 川崎市子ども の権利委員会 川崎市子どもの権利委員会第 3 期（2007（平 成 19）年 9 月～2010（平成 22）年 9 月）の 活動を振り返り報告書を作成した。 担当：共著のため本人担当部分の抽出は不可 であるが、作業部会構成員として執筆した。 共著者：荒牧重人、有北郁子、小倉敬子、小 圷淳子、竹本桂一、田中幹大、西山克枝、野 村武司、半田勝久、山内早苗 15． 「子ども手当の使途等に関す る調査報告書」 共著 平成 22 年 11 月 厚生労働省雇 用均等・児童家 庭局 平成 22 年度より制度が開始された「子ども 手当」について、全国の受給資格者を対象に、 子ども手当の使途等について実態を把握する ことを目的として、平成 22 年 8 月～9 月にか けてインターネットアンケート調査を実施 し、 「子育て家庭の状況等に係る調査検討会」 における議論を踏まえ報告書を作成した。 「子育て家庭の状況等に係る調査検討会」の 構成：本田一成、佐々井司、中谷茂一、半田 勝久、厚生労働省雇用均等・児童家庭局育成 環境課子ども手当管理室、 （事務局）株式会社 インテージ 共著 平成 13 年 3 月 筑波大学前史 資料調査室『筑 波大学前史資 料調査室ニュ ーズレター』第 4号 pp.11～13 筑波大学の前身校との関連の高いと思われ る時期に設立された筑波大学の 111 サークル にアンケートを実施し、筑波大学サークルと 前身校との関連を調査した。その調査結果お よび各サークルの所蔵ないし『筑波大学前身 校総合目録』に収蔵されている前身校資料な どの一覧表を作成し報告した。 〔その他：情報処理・統計資料〕 1.「筑波大学サークルと前身校と の関連 ―サークル前史（筑波大 学前身校）に関するアンケート調 査および『筑波大学前身校総合資 料目録』より―」 執筆・情報処理・統計は半田が担当し、資 料検索などで吉岡氏の協力を仰いだ。 共著者：半田勝久、吉岡英雄 2-1.『筑波大学前身校総合資料目 録』Ⅰ（年代順） 共著 平成 13 年 3 月 筑波大学前史 資料調査室 （資料件数全 13,101 件） 筑波大学開学２５周年記念事業のひとつと して、平成１０年１２月１日に開始し、１３ 年３月３１日をもって終了した「筑波大学前 史資料収集・整理事業」により、所在を確認 したり、提供していただいた本学前身諸学校 に係る史資料を収録したものである。 『目録』Ⅰは、利用の便を考慮して、資料 件数全 13,101 件を年代順に並べかえ編成し た。 『目録』Ⅱは、前身校別に並べかえ編成し た。 『目録』Ⅲは、資料形態別に並べかえ編成 した。 CD-ROM 版は、今日の情報化を考慮し、資料 件数全 13,101 件を年代順、前身校別、資料形 態別に分け編成し、3 種類すべてを 1 枚の CD-ROM に編集し、Excel で検索可能なものと した。 共同製作のため本人担当部分抽出不可（ 『目 録』刊行にあたり助手として入力、情報処理、 統計を統括した。 ） 共著者：桑原敏明、山田恵吾、半田勝久 但 し入力アルバイト抜く 単独 平成 10 年 12 月 日本教育制度 学会第 6 回大会 （於：帝京大 学） 本発表では、 （１）申立てなどが処理される 手順を明らかにし、 （２）これらの手順に従っ て実際にＢＯが取り扱った申立て内容を分類 し、 （３）そのなかから法令の制定や改正に繋 がった４つの事例を抽出し、事例がどこから 取り上げられ（インプット） 、どのような処理 がなされたか（アウトプット）を検討するこ とによりＢＯ制度の運用実態を概観した。 2. 「教育制度におけるオンブズ マン制度の位置づけ」 単独 平成 12 年 12 月 日本教育制度 学会第 8 回大会 『研究発表論 文集』 pp.82～91 （於：山形大 学） 生涯学習体系のもとでは、教育制度は学校 教育制度だけではなく様々な制度を含む広い 概念となる。そこでは、教育権の主体同士の 様々な権利の衝突が起こりうる。しかし、そ れらを包括的に調整していく制度は日本では 存在しない。そこで、それを可能にする制度 としてオンブズマン制度に着目し、具体的な 事例を取り上げながら教育制度の構造を再考 察した。 3. 「子どもの権利擁護機関にお ける第三者性の概念整理 －子 どもオンブズを手がかりとして －」 単独 平成 14 年 11 月 日本教育制度 学会第 10 回大 会『研究発表論 文集』 pp.72～81 （於：筑波大 学） 近年さまざまな自治体が子ども施策の一環 として、条例で子どもの権利擁護機関の設置 を進めている。そのなかで、キーワードとな っているのが、 「第三者性」である。しかし、 第三者性の概念に関する議論はいまだ深まっ ていない。そこで、本発表では、①第三者性 の概念を整理し、②第三者性から導かれる公 正の原理について考察し、③子どもオンブズ の先駆的事例を手がかりとして、どのように これらを担保しているのか法的構造をみるこ とにより明らかにし、今後の子どもオンブズ 制度研究における分析枠組みの一方向性を提 示することを目的とした。さらに、それらを 踏まえ、④特に議論が錯綜している行政から の独立性について、 「行政内に設置された事務 2-2.『筑波大学前身校総合資料目 録』Ⅱ（前身校別） 2-3.『筑波大学前身校総合資料目 録』Ⅲ（資料形態別） 2-4.『筑波大学前身校総合資料目 録』CD-ROM 版 〔その他：口頭発表など〕 1. ノルウェーにおける「子ども のためのオンブズマン」制度の運 用実態 ～「子どもの権利条約」の実施 状況を監視する制度としての現 状と課題～ 局からの独立性をどのように担保しているの か」という問題に的を絞り、川西の具体的事 例を提示しながら整理した。 4.「子どもオンブズにおける第三 者性の法的構造 ―ノルウェ ー・日本における制度を手がかり として―」 単独 平成 15 年 3 月 子どもの権利 条約総合研究 所・子どもの人 権連『フォーラ ム子どもの権 利研究 2003 研 究資料』所収 （於：早稲田大 学） 上記（平成 14 年 11 月）の発表を踏まえ、 子どもオンブズにおける第三者性の法的構造 を日本の先駆的事例である川西市の「子ども の人権オンブズパーソン条例」と世界初のノ ルウェーの「子どもオンブズ法」を比較する ことにより明らかにした。 それにより、今後の子どもオンブズ制度研 究における分析枠組みの一方向性を提示する とともに、多くの市民や研究者に世界と日本 の子どもの権利救済制度の現状と課題を報告 することができた。 5.「シラバスの電子・映像化と学 内 LAN によるその視聴 ―マルチ メディア教育システムを利用し て―」 共同 平成 16 年 9 月 平成 16 年度大 学情報化全国 大会、社団法人 私立大学情報 教育協会 （於：アルカデ ィア市ヶ谷） 本発表ではマルチメディア教育システムを 利用したマルチメディアシラバスの開発につ いて同システムの機能・概要、教育活動への 効用およびシステム利用環境、今後の課題を 明らかにした。さらには、講義の補完的役割 を果たせるマルチメディアシラバスのあり方 について考察した。 共同発表者：川合治男、福山裕宣、半田勝久、 岩瀬弘和、渡部泰夫、毛利昭、松本寿三 6.「子ども電話相談における自治 体と大学の協働」 共同 平成 16 年 10 月 八千代市と東京成徳大学が協働して制度を 設計し、運営している「おにいさん・おねえ さん子ども電話相談室」について、①制度設 置の経緯、②制度の概要、③子ども電話相談 開設後の経過、④今後の課題について発表し た。 共同発表者：半田勝久、大山美代子 7.「川西市子どもオンブズの意義 と課題 －子どもの権利条約総 合研究所による調査報告」 共同 平成 17 年 3 月 「地方自治と 子ども施策」全 国自治体シン ポジウム 2004 in たじみ 分 科会５「行政、 市民、大学、Ｎ ＰＯ等との協 働」 （於：多治見市 立多治見中学 校） 川西市子ども の人権オンブ ズパーソン第 ６ 年 次 （ 2004 年）報告会 （於：川西市総 合センター） 8.「講義補完型マルチメディア教 育システムの構築とその運用に 関する研究」 共同 平成 17 年 9 月 平成 17 年度大 学情報化全国 大会、社団法人 私立大学情報 教育協会 『大学情報化 全国大会予稿 集 』 pp.262 ～ 本発表ではコンピュータリテラシーの発展 途上の教員にとっても利用しやすい、講義補 完型マルチメディア教育システムの開発を試 み、同システムの機能・概要、システム利用 環境、教育活動への効用について明らかにし た。 共同発表者：川合治男、福山裕宣、半田勝久、 岩瀬弘和、渡部泰夫、毛利昭、松本寿三 先述した〔その他：報告書〕3.『川西市子 どもの人権オンブズパーソン制度に関する調 査報告書』をもとに、川西市子どもの人権オ ンブズパーソン第６年次（2004 年）報告会に おいて、川西市子どもオンブズの意義と課題 について報告した。 主な内容は、①オンブズ制度が子どもたち や子どもの保護者やその他の市民（おとな） 、 さらには行政や学校、保育所などにとってど のような積極的な意義や役割、効果があるか、 ②子どもの人権を大切にしていく上で、自治 体が独自に設置する公的第三者機関(子ども 救済機関)の助けや支援は必要か、③公的第三 者機関の必要を感じるのはどのような点かな どについて発表した。 共同発表者：荒牧重人・半田勝久・浜田進士 263 （於：アルカデ ィア市ヶ谷） 「地方自治と 子ども施策」全 国自治体シン ポジウム 2005 in 市川 分科 会２「子どもの 相談・救済」 報 告 資 料 集 pp.80～85 （於：千葉県市 川市文化会館） 9.「子どもオンブズパーソン制度 の現状と課題 －学校との関係 の再構築を目指して－」 単独 平成 17 年 10 月 オンブズパーソン制度について検討してい く上で、否定的なイメージ・理解をもつ教職 員の協力をどのように求めていくか、また、 そうしたイメージ・理解はどういった理由か らできあがったのか、そしてオンブズパーソ ン制度はどのように学校との関係を再構築で きるのかという重要な課題について、小学校 教員へのインタビュー調査結果を発表した。 主な発表内容は、①教職員の不安感や負担 感、マイナスイメージとその背景、②オンブ ズパーソン制度に対するマイナスイメージの 変化、③小学校と中学校のオンブズパーソン 制度に対するイメージの違い、④オンブズパ ーソン制度の利用意向の高いケース、⑤オン ブズパーソン制度への調査協力、⑥学校の初 期対応についてである。 10.「 『子どもらしさ』の実証研究 （１） 」 共同 平成 18 年 7 月 日本子ども社 会学会第 13 回 大会 「日本子ども 社会学会第 13 回大会抄録集」 pp.80～85 （於：東京成徳 大学） 誰が「子どもらしさ」という表現をどのよ うに捉えているかという課題を念頭におき、 まずは、子どもが「子どもらしさ」をどのよ うに捉えているかについて調査を行った。第 1 次調査は、対象を中学生として、2005 年 12 月に、千葉県八千代市（2 校 666 件） 、茨城県 水戸市（1 校 602 件） 、石川県河北郡内灘町（1 校 871 件）の 3 県 4 中学校で学校通しによる 質問紙調査を実施し、2,139 サンプルのデータ を得た。 本発表では、これらの調査結果にあらわれ た現代の子どもの実態から、現代社会特有の 子ども像を明らかにしようと試みた。 共同発表者：半田勝久・吉川好昭・永井聖二・ 深谷昌志 11.「マルチメディアシラバスと 連動した授業ポータルサイトの 構築と運用」 共同 平成 18 年 9 月 平成 18 年度大 学教育・情報戦 略大会、社団法 人私立大学情 報教育協会 『大学教育・情 報戦略大会』 pp.276～277 （於：アルカデ ィア市ヶ谷） 本発表では、マルチメディアシラバスと連 動する授業ポータルサイトの起ちあげについ て報告した。実現方法の 1 つとして、独立し て運用されがちだったシステムをデータベー ス化し、断片化されたコンテンツを統合する ことを試みた。これにより、授業でのコンテ ンツ利用にあたって授業の構成が容易にな り、授業の活性化が図れるのではないかと考 えた。具体的には、マルチメディア映像によ る履修登録の推進、予・復習の支援とともに、 授業内容の入力・編集、配布資料のアップロ ード、小テスト・アンケートの作成などを支 援するポータルサイトをつくった。 共同発表者：川合治男、福山裕宣、半田勝久、 岩瀬弘和 12． 「教員－学生間連絡システム の構築と運用 －マルチメディ アシラバスを利用して－」 共同 平成 19 年 9 月 平成 19 年度大 学教育・情報戦 略大会、社団法 人私立大学情 報教育協会 『大学教育・情 報戦略大会』 pp.212～213 （於：アルカデ ィア市ヶ谷） 本発表では、LMS や CMS を用いた運用に より教職員・学生による閲覧＆積極的利用を 促し、かつ、教員・学生間に加え、学生同士 の連絡や情報共有を促すコミュニケーション ツールの導入と、さらには、Mobile 端末によ る運用・管理を検討した。 具体的には、教員－学生間連絡システムを 構築することにより、旬な情報を提供し、少 人数のグループ単位内でのコミュニケーショ ンや情報共有を容易に行うことを試みた。 共同発表者：川合治男、福山裕宣、半田勝久、 13． 「全国自治体の子どもの人権 施策の取り組み状況について」 単独 平成 19 年 12 月 14.「八千代市『おにいさん・お ねえさん子ども電話相談』事業の 課題 ～地域に根ざしたコミュニティ ワークと子どもの人権擁護のた めに～」 単独 平成 20 年 7 月 15.「子どもにやさしいまちづく り－UNICEF の取り組みからの示 唆－」 単独 平成 20 年 8 月 16.「子ども支援と子ども施策の これから」 共同 平成 20 年 10 月 17.「他自治体の条例の特徴とそ の意味について」 単独 平成 20 年 10 月 18.「裁判によらない第 3 者救済 機関の特質と意味 ―子どもオ 単独 平成 21 年 10 月 第４回「千葉県 子どもの人権 懇話会」シンポ ジューム “千葉県社会 において子ど もの人権を守 るために、今何 が必要か” 第 4 回「千葉県 子どもの人権 懇話会」報告集 全 44 頁 （於：千葉市文 化センター） 日本福祉心理 学会第６回大 会自主シンポ ジウム「地域福 祉における行 政機関と高等 教育機関の協 働事業に関す る実践」 『日本福祉心 理学会第６回 大会発表抄録 集』p.36 （於：東京成徳 大学） 「県民と千葉 県との勉強会」 「『千葉県子ど もの人権条例』 を実現する会 ニ ュ ー ス 」 No.23 特集・8 月 5 日 「県民と千葉 県との勉強会」 報告 全 31 頁 （於：千葉市民 会館） 「地方自治と 子ども施策」全 国自治体シン ポ ジ ウ ム 2008in 世 田谷 「閉会シンポ ジウム」 （於：北沢タウ ンホール） 第 11 回子ども の権利・参画の ための研究会 （於：千葉県庁 中庁舎３階第 １会議室） 学校災害から 子どもを守る 岩瀬弘和 本シンポジュームにおいてコーディネータ ー兼報告者として、全国自治体の子どもの人 権施策の取り組み状況について報告した。具 体的内容は、子ども・子育て支援、児童虐待、 いじめ対策、総合的子ども行政、子どもに関 する条例の設置、子どもに関する相談・救済 制度、人権・権利教育、子どもにやさしいま ちづくり、行政・市民・大学との協働などに ついて現状と課題を報告した。 本報告は、八千代市「おにいさん・おねえ さん子ども電話相談」事業の課題について討 究した。まず、制度運営上の課題として、① 相談員の心理的負担の軽減、②相談員のスキ ルアップを図る研修方法の開発、③相談員の 心的成長と学術的興味促進の環境整備、④相 談員のフォローアップ体制の整備、⑤日程調 整、⑥新規相談員の確保、⑦その他について 提示した。次に、研究上の課題として①子ど もを取り巻く有機的ネットワークの構築、② 問題をどのように市の子ども施策につなげて いくか、③子ども、保護者、学校の教職員が 本事業をどのように捉えているかについて提 示した。 本報告では、UNICEF が主導する子どもに やさしいまちづくりについて、①子ども参加、 ②子どもにやさしい法的枠組み、③まち全体 の子どもの権利戦略、④子どもの権利部局ま たは調整のしくみ、⑤事前・事後の子ども影 響評価、⑥子ども予算、⑦定期的な自治体子 ども白書、⑧子どもの権利の周知、⑨独立し た子どもアドボカシー、という９つの枠組み から千葉県の子ども施策を検討した。 本シンポジウムでは、子育て・子育ち・親 育ち、保健・福祉・教育、あるいは家庭・学 校・施設・地域・ＮＰＯ・行政など、さまざ まな領域・活動における子ども支援の総合化 について検討し、子ども施策のこれからにつ いて討究する。 共同発表者：小宮山健治・半田勝久・浜田進 士 本報告では、①日本における子どもの権利 に関する条例研究が進展した過程を解説し、 ②条例設置の意味を考察し、③他自治体の条 例の特徴を検討し、④条例制定にかかわって きた自治体職員や研究者のなかで条例制定上 の課題としてあげられたいくつかの論点を示 した。 本報告では、①子どもオンブズパーソン制 度の世界的広がり、②日本における子どもオ ンブズパーソンの動向をふまえ て―」 19．「子どもの相談・救済 基調 報告」 単独 平成 22 年 10 月 全国連絡会「全 国学災連結成 30 周年記念シ ン ポ ジ ウ ム 子ども最優先 被災者ととも にあゆんだ学 災運動 ―こ れまでとこれ から―」、『折 り鶴とともに 96 号 』 pp.8/1-12 （於：早稲田大 学） 「地方自治と 子ども施策」全 国自治体シン ポジウム 2010 in 白山 「『地方自治と 子ども施策』全 国自治体シン ポジウム 2010 報告資料集」 pp.21～24 （於：千代女の 里俳句館） ンブズパーソン制度とその特質、③川西市子 どもの人権オンブズパーソンが取り扱った事 例（熱中症に発症して死亡するに至った学校 事故）、④裁判によらない第三者救済機関に よる解決の意味、⑤子ども固有の相談・救済 制度の特質と役割・意義、について討究した。 本報告では、近年における子どもの相談・ 救済に関する議論について①子どもの相談・ 救済システムに共通して求められること、② 子どもの相談・救済システムと「第三のおと な」が関わる意味、③学校と相談・救済シス テム、④公的第三者機関の意義・特質、⑤個 別救済と制度改善提言機能、⑥調整機能、⑦ 子どものエンパワメント、⑧子どもの救済と は、といった視点から整理した。
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