自ら問いをつくりながら，自己追求活動を促す指導（石上克己『主体的に問題解決する力の育成』千葉県長期研修生研究報告・平成１１年より引用）問いとは「自分が自分に想起した問題」。子供が問いをもつときは，新しい問題に出会ったときであり，その解決の過程，及び解決の過程の振り返り時である。いわば，問題解決の過程のあらゆる場面。子供の自己追求活動を促すためにもたせたい問いを以下に示す。主に問題を解決・困難点についての問いするための問い（∼がわからない。どうしたらいいのかな。）・既習事項から導かれる問い（前に学習した∼の考えが使えないかな。）・理由についての問い（∼となるのはどうしてかな。）・表現についての問い（∼にどう表したらいいのかな。）・予想についての問い（∼になりそう。どう確かめたらいいのかな。）自らの解決の過・他の方法についての問い（∼の方法でもできるかな。）程を振り返るこ・考えの共通点についての問いとをとおしてもつ問い（∼と∼の考えの共通点は何か。）・考えのよさについての問い（∼の考えのよさは何かな。）・一般性につながる問い（∼の方法はいつでも使えるかな。）・発展性につながる問い（∼も，∼の考えでできないか。）問いをもち，試行接近を行うことが，自分なりの一つの解決につながっていくのである。問いをつくる力を育てる段階的な指導としては，「具体的に問いの設定のし方を教える段階」「教師や友達の問いを参考に自らの問いを設定する段階」「各自に問いを設定させ，つまずいたときに助言していく段階」の３段階に区別し，適宜指導計画に適切に位置づける。まず，問題を読んで考えたことを発表させ，それをもとに教師が具体的に問いの形にまとめる。その中から，自分の問いにしたいものを選ぶなどの指導方法を実施する。さらに，例示したものや視点を記述したカード等を参考にさせ，自分の問いをつくっていく。（以下略）問いとは何かを教え，問いの作り方を具体的に教師が示す必要がある。そして，例示した問いから自分の問いを選択したり，参考にしてつくったりしながら，自ら問いをつくることができるようにしたい。 -1-