係活動 一人でできる工夫 一人一人の「できた」を目指す 個々の特性に合う支援 当番 せりふカードがあれば、 朝の会や帰りの会の進行が スムーズにできます。 宿泊学習の班長 カードの裏には、班 長のせりふが書いてあ ります。何と言ったら よいか分からなくなっ ても、大丈夫！自信を もって班長の仕事がで きます。 １班、集まって ください 教師は、児童生徒が一人でできるための 視覚的な手がかり教材を作っています。 宿泊学習の班長 報告のせりふが書かれてい ます。言葉でのやりとりが苦 手でも班長の仕事ができます。 個々の特性に応じて、めくり式、 一覧式を使い分けます。 報告 朝の会の予定 教師は、「言葉で伝える力」「覚え る力」に弱さのある児童生徒も自 信をもって係活動に取り組める 教材を工夫しています。 コミュニケーション 一人でできる工夫 一人一人の「できた」を目指す 個々の特性に合う支援 やりとり言葉の提示 カードで提示し てあれば、場面に 合う言葉を選んで 使うことができま す。 自分の気持ちを選択肢で選ぶ 選択肢があれば、自分がや りたいことを言葉やカードで 伝えることができます。 教師は、「言葉で伝える力」に弱さのある 児童生徒が、自分の気持ちや状況を伝え ることができるように工夫しています。 体の調子 健康観察では、 カードの中から自 分の体の調子を選 んだり、言葉で伝 えたりすることが できます。 文字や絵の提示 説明の際に、文 字や絵を見ながら 聞くことで、イ メージがもて理解 できます。 教師は、「言葉を理解する力」に弱さのある児童生徒にも伝わ るように、見て分かるように、ジェスチャー、見本や手本を示す、 文字や絵で示すなど、視覚的に補うようにしています。 手順、やり方が分かり 一人でできる工夫 一人一人の「できた」を目指す 個々の特性に合う支援 朝の活動の手順表 登校後にやることを 手順表で示してあるこ とで、どの順で何をす ればよいかが分かり、 一人で進めていくこと ができます。 報告 教師は、児童自身が準備から 片付けまで分かって動けるよう に手立てを考え、仕組んでおき ます。 朝の運動 朝の運動もメニュー表 に沿って一人で進めます。 着替えの手順表 まだ上手に着替えられない 低学年の児童は、はじめは教 師と一緒に、徐々に手順表を 見ながら一人で着替えができ るようになります。 小学部の朝の活動① 朝の活動の中には「かかりのしごと」も取り 入れ、「人のために役に立った！」「ありが とうと言ってもらえた！」体験ができるよう に配慮しています。 手順、やり方が分かり 一人でできる工夫 朝の活動の手順表 登校後にやることを手 順表で示してあることで、 どの順で何をすればよい かが分かり、一人で進め ていくことができます。 教師は、一人一人に合う手順表を 作ります。終わった活動には花丸を 貼るようにし、児童が確認しながら、 一人で進めていけるように します。 小学部の朝の活動② 朝の運動メニュー メニューに沿って、一人で 進めていくことができます。 一人一人の「できた」を目指す 個々の特性に合う支援 手順、やり方が分かり 一人でできる工夫 一人一人の「できた」を目指す 個々の特性に合う支援 高等部の作業学習 制作の手順表 めくり式手順表に 沿って、一人で箸置き の制作を進めていくこ とができます。 玉結びや玉留めのやり方 言葉での説明が理解 できない生徒も、やり 方が見て分かります。 仕上がりの良し悪し 良い例と悪い例が実物で示し てあることで、刺し子作業の仕 上がりを自分で判断できます。 手順表は、個々の特性に応じて、めくり式、 一覧式を使い分けます。実態よっては、簡 潔で分かりやすい擬態語を使って説明し ています。 三つ折りガイド リーフレットの三つ折り受注 作業です。三つ折りは見当を付 けるのが難しいのですが、ガイ ドを使うことで、正確な作業が できます。 高等部では、素敵な社会人を合い言葉に、 生活する力、働く力が身に付くように支援 しています。
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