7 . 戦後 70 年「積極的平和」という視点から 社会をふりかえる 1 誇りに思うこと／ 解決が必要なこと 積極的平和という視点で戦後70 年の日本をふりかえり、 誇りに思えること3 つと解決が必要なこと 3 つを個人で Ａ4 用紙に書き出し、そこから分かったこと、感じたこと をペアになり伝え合った。 誇りに思うこと ＜非戦･非武装＞ ・他国に戦争を仕掛けず、仕掛けられてもいない ・憲法 9 条 ・非核三原則 ＜過去から学んだことの継承･啓発＞ ・過去に争いを経験した人がいるからこそ、今の平和が 生まれた ・戦争体験を語り継ぐことが活発 ・平和な姿を見せることで他国の手本となる ＜思いやり･助け合い･福祉＞ ・言葉なしでも他人のことを気にかけてわかりあえる ・災害の時必要な支援が行われる ＜民主主義＞ ・自由に表現でき、対話できる ・平和について語る機会がこうしてある ＜教育･学びの機会＞ ・義務教育としてみんなが教育を受けられる ・学費の問題があっても奨学金が受けられる ＜世界との協調＞ ・世界と関わりあう姿勢（オリンピックとか） ・他国に平和活動をしている ＜医療＞ ・医療が発達している ・医療が受けられる ＜伝統･文化＞ ・日本人の食に対する美意識 ・戦前からの文化を守り、維持しようとする姿 ＜その他＞ ・街（道）のゴミが少ない ・治安がよい ・問題を解決しようと考えている人たちがいる 残念に思うこと ＜無関心（他者･政治･社会･世界） ＞ ・選挙に対して消極的 ・無関心な人が多い ・他国のことを知らない ・日本のことを知らない ＜平和への意識＞ ・積極的平和をわかっていない ・平和という立ち位置が揺らいでいる ・安保改正 ・立憲主義の否定 ＜排他的･横並び主義＞ ・知ろうとすることや話すことはかっこよくないという風潮 （意識高い系とか言われる） ・多数派でない意見の排除意識が強い ・閉鎖的 ＜他者依存･利己主義＞ ・強い国に頼りすぎ ・他国任せが増えてきた ・自分さえよければよいという人がいる ＜持続可能な環境への意識＞ ・食の生産、処理過程を意識していない ・原発の再稼働 ・自然破壊 ・大量消費 ＜教育＞ ・高等学校からの有償化 ・学校でこのような場がない ・環境問題すべてが自分の生活につながっている ＜政治＞ ・政府が人々の意見を取り入れていない ・安保法制強行採決 ＜コミュニケーション能力＞ ・議論の仕方や自らの意見を伝える方法が未発達 第 2 回 平 和 っ て 何 だ ろ う！？ ∼ 戦 後 7 0 年 社 会を 会をふ ふ り かえる かえる･･ 平 和 を ふりか りかえ える ∼ 第 2 回 の ねらい ①「平和」という視点から戦後 70 年をふりかえり、誇りに思えることと課題を確認する。 ② ヨハン･ ガルトゥングの「積極的平和 」と「消極的平和」という概念を理解する。 ③ 社会を取り巻く多様な課題を整理し、課題解決に私たちが関わることの意義を共有する。 ＜その他＞ ・セーフティネットが機能していない ・自殺者が多い ・格差が開いている 2 戦争をしなかった理由 ファシリテーターから、国連に加盟する193ヶ国のうち、 この 70 年で戦争をしていないのは 8ヶ国だけであること と、その 8ヶ国はなぜ戦争をしなかったのかを伝えた。 戦争をしなかった理由 ・資源の奪い合いをしなかった ・領土の拡大し合いをしなかった ・政治的な安定が保たれていた 8 . 全体ふりかえり 1１日のワークをふりかえり、感想を共有した。 ・日本はすごく平和だと言っているが、本当に平和なのか、 将来もつながる平和なのか。他の国に食糧を頼りきっ ているが、それがなくなったら日本は自分の力で進ん でいけるのか。平和についてすごく考えさせられた。 ・全体を通して、問題は考えれば考えるほど難しく、もっ と出てくる。これだけの人数で考えることで、解決策も 出てくるのではと思った。 ・活発に話し合いができる場所があることに驚いた。日 本が消極的平和からさらに攻撃的で軍事的な形になろ うとしている中で不安を覚えるが、この場があり、私たち が何か行動していかなければいけないと改めて思った。 平和を創り出すには、対話と非暴力で対立を 解決していくスキルが必要。 システム思考の方法をふまえ、 次回第3回は 未来のビジョンを具体的に描いていこう！ 今年度の『未来を築くユース会議』のコンセプトは、 「願うだけの平和から一歩前へ」 。 国連加盟国193 ヶ国のうち、 この70年で戦争をしていない国は8カ国だけ。戦闘によっ て戦死者を出していない国は世界でも稀で、とても貴重なことと言えます。では、平和 とはどのようにつくられるのでしょうか？なぜ争いは生まれてしまう のでしょうか？ 第 2 回は、今年度のメインテーマである「平和」を、 第 2 回 概要 いろいろな視点から考えていきました。 日 時：2015 2015..10 10.. 17（土 （土） ）13：0 0 ∼ 17：00 場 所：あいち国際プラ ：あいち国際プラザ ザ 2 F アイリ イリス ス ルーム 申込者 者 6 1 名中） 参 加 者： 3 0 名（申込 プログ プロ グラム １．はじめに･主催者挨拶 ２．オリエンテーション ３．アイスブレーキング ４．第１回ふりかえり 2015 年度 未来を築くユース会議 第2 回記録 ［主催･発行］公益財団法人 愛知県国際交流協会 交流共生課 名古屋市中区三の丸二丁目 6−1 愛知県三の丸庁舎内 Tel：052-961-7904 Mail：[email protected] ５．平和って何だろう？ ６．持続可能性って何だろう？ ７．全体ふりかえり プログラム内容 12 . 主催者あいさつ . オリエンテーション 1 ユース会議の全体像と 第1回のねらいの確認 2 スタッフ紹介 3 円形は上座も下座もなく「対等性」を表す形。 ワークショップは、一人ひとりが大切に される場所であり、みんなに発言する権利 がある。 誰も 否定、排 除されることなく、 肯定的に未来をつくっていこう！ . アイスブレーキング 1 キャッチ！ 隣同士でペアになり、向かい合ってゲームを行った。 ①左手は軽く握って円を作り、右手は人差し指を使う。 相手の左手の円に自分の右手人差し指を入れる。 ②ファシリテーターの「キャッチ！」 の合図で、左手は相手の指を 捕まえるよう握る。右手は捕ま らないよう逃げる。 ③負けた方は勝った方の肩を20 回たたく。 2 自己紹介 4 つのテーマで自己紹介を行った。話し手は PREP法を 意識し、聞き手は傾聴した。はじめは同じペアで行い、 次に立ち歩いてランダムにペアを替えて行った。 ①呼ばれたい名前の由来 ②オススメのお店とメニュー または商品 ③今、行ってみたいところ ④実は私…に続く文章 「PRE PREP P 法 」とは ロジカルなプレゼンテーションのコツ。 次の順番で話を組み立てる。 1) P… Point ／ 結論 2) R… Reason ／ 理由 3) E… Example ／ 例 4) P… Point ／ 結論 4 「傾 聴 」とは 共感的に聴く。質問や批判を考えなが らではなく、心を込めて「この人は どんな人かな」と思いながら聴く。 . 第 1 回ふりかえり 第1 回の記録を配付。個人で読み、印象に残る部分を 3つ選び、 グループ内で共有した。全員で共通基盤を持っ て進めていくことを確認した。 5 . 平和って何だろう？ 1 平和であるもの vs 平和でないもの 15枚のイラストカードを配付。 グループで話し合いながら、 ①平和、 ②対立、③グレー（どちらとも言え ない）に分類した。 2 平和の要素 ･対立の要素 平和と対立に分類したカードに ついて、分類した理由や共通する 要素を考え、模造紙に書き出した。 また、グレーとしたイラストについ ては、分類した理由を全体発表 した。 平和の要素 助けあい、協力、ふれあいがある ／ 2人以上の人が関わ りあっている／目に見えないやさしさ（心遣い）がある ／ 愛情がある／なんでも言い合える友人がいる／表情 が穏やか／みんなが同じ方向を向いている／楽しそう ／ボランティア精神／治安が良い／争いがない／医療 が発達している／福祉が充実している／遊ぶことができ る／学ぶことができる／働く場所がある／家族でご飯が 食べられる／新しい命がある／子どもがいて、子育てが できる環境がある／性差別がない（特に女性の）／環 境保全／自然がある など 対立の要素 一方的な感じ ／独りぼっちで他の人との関わりがない （孤独）／ 描かれている人の視点がバラバラ ／愛情が ない ／ 意見が対立していて強行･不一致 ／ 攻撃的 ／ 無視 ／いたずら ／治安が悪い ／ 犯罪 ／軍人 ／ 鉄砲･ 銃 ／ 貧富の差がある（格差）／ 人種差別 ／ストリート チルドレン／スラム ／ 町が汚れている ／環境が劣悪 ／ ネグレクト／食料が支給されなければならない状況に ある ／大気汚染 ／自然破壊 など 3 平和に関する 2 つの定義 平和学の第一人者、ヨハン･ガルトゥングが提唱する 2つの平和の定義「消極的平和 」 「 積極的平和 」をファ シリテーターがレクチャーし、 個人で積極的平和を説明する 文章を考えた。 「消極的平和」とは テーマについて分かること･言えること 4 3つの段階の暴力と積極的平和 資料『平和のために』を配付。ファシリテーターが読み 上げ、直接的暴力＝戦争･紛争に至るまでの構造と、人々 の意識が実は社会の構造をつくっていることを説明した。 6 . 持続可能性って何だろう？ 持続可能かつ平和な未来を築くには、生きる基本で ある人権の尊重と、生きる土台である環境の保全が不 可欠。環境という視点からも、平和を考えた。 1 地球環境クイズ クイズ「①生物･エネルギー編」 「②ゴミ･食べ物編」を 配付。グループを2つに分け、クイズを出し合って内容を 確認した後、各テーマの背景が書かれた別資料を分担 して読み、共有した。 2 地球環境の課題をシステム思考で考える 担 当した 資 料ごとに全 体を 「生物」 「エネルギー（地球温暖 化）」 「資源･ゴミ」 「食べ物」の 4 グループに分け、それぞれの テーマについてシステム思考で 考え、模造紙に書き出し、全体 に発表した。 システム思考の方法 ①現状と課題を把握 資料などからわかる現状･課題をリストアップし、 知っている情報があれば加える。 ②影響を考える ＜派生図＞ その課題によって私たちが受ける影響を考える。 ③原因を考える ＜因果関係図＞ なぜそのような問題が起きるのか、背景や原因を 掘り下げて考える。 ④解決策を出し合う どうしたら課題を解決できるのかアイデアを出す。 ① ② ③ ④ 戦争がない状況 「積極的平和」とは 戦争がない以上に、平和の要素が実現され、 対立の要素が払拭されている状況 平和を創り出すために、まずは私たちが 平和のイメージを持とう！ 「 派生 派生図 図」 「 因果関係 因果関係図 図 」とは ある事柄に関して、そこからどんなことにつなが るか、または何が原因かといった因果関係を派生 させて考え、模造紙上に書き出していく手法。 ① 現状と課題 ② 影響 ③原因 ④解決策 ＜食べ物＞ ①・日本は食べ物に対して世界に頼りすぎている ・食料を加工しすぎている→廃棄が多くなる原因 ・TPP ②・外国産のものが安くて日本のものが高い ・自給率の低下 ・ゴミ処理問題→地球温暖化 ③・多彩な食事を求めすぎて輸入が多くなっている →浪費が生じ、廃棄が多くなる ④・関税を上げて輸入を増やさない ・地産地消で地域の生産を上げる ・食品廃棄率を下げるために、生ごみの処理にお金を かける、食べ放題をなくす、残した人からお金を取る ＜生態系＞ ①・減っているものもあるが増えているものもある ・絶滅するものもある ・ミツバチの減少 ・動物園のために野生動物確保→生態系悪化 ②・絶滅危惧種の保護をするとき人の責任が重くなる ・生態系が崩れる→人間の食べる物が減る→紛争が 増える ③・大気･水質汚染、乱獲など、人為的なものは人間生活 の発展に伴って起きる ④・ルールを作る ・競争をなくす ・共有することへの意識づけ→環境教育が大切 ＜資源･ゴミ＞ ①・生活で日々大量に物を作って捨てている ・資源には限りがあるのに、だんだんとなくしていって しまい、いずれはなくなってしまう ・減らすための取り組み→目標は循環型社会 ②・貧困→悪循環そのものにつながっていくのでは ・危険なものを海外に→思わぬ事故につながる ・埋立地が増える→海が減る→食料が減る ③・5R が守られていない ・そもそも物が簡単に手に入る状態だから、簡単に 使ってしまう ・安価にするために生産者の人件費が安くなっている ④・興味を持ってもらう、真実を知ってもらう ・知ったうえで、自分の生活を振り返る ・フェアトレードなど、人件費が安くなっていないものを 知る ・国全体で制度を設定する ＜エネルギー（地球温暖化） ＞ ①・ホッキョクグマの棲む場所、餌がなくなっている ・干ばつ、異常気象 ②・干ばつ→食料が減る→戦争 ・食料不足→不健康 ・海面上昇→住む場所がなくなる ③・人間中心の産業発展→環境破壊、車･石油の消費増 ④・自分たちにできること…知ったり考えたりする機会を 得る／ 勉強できる環境があるのだから、いっぱい 勉強して広める ・国の政策などでできること…目標を決めて達成でき るようにする／ CO2 の売買をやめる／世界中の人と 問題を共有／学校教育の中でこの問題を知る機会 を作る／教育方針の改善 プログラム内容 12 . 主催者あいさつ . オリエンテーション 1 ユース会議の全体像と 第1回のねらいの確認 2 スタッフ紹介 3 円形は上座も下座もなく「対等性」を表す形。 ワークショップは、一人ひとりが大切に される場所であり、みんなに発言する権利 がある。 誰も 否定、排 除されることなく、 肯定的に未来をつくっていこう！ . アイスブレーキング 1 キャッチ！ 隣同士でペアになり、向かい合ってゲームを行った。 ①左手は軽く握って円を作り、右手は人差し指を使う。 相手の左手の円に自分の右手人差し指を入れる。 ②ファシリテーターの「キャッチ！」 の合図で、左手は相手の指を 捕まえるよう握る。右手は捕ま らないよう逃げる。 ③負けた方は勝った方の肩を20 回たたく。 2 自己紹介 4 つのテーマで自己紹介を行った。話し手は PREP法を 意識し、聞き手は傾聴した。はじめは同じペアで行い、 次に立ち歩いてランダムにペアを替えて行った。 ①呼ばれたい名前の由来 ②オススメのお店とメニュー または商品 ③今、行ってみたいところ ④実は私…に続く文章 「PRE PREP P 法 」とは ロジカルなプレゼンテーションのコツ。 次の順番で話を組み立てる。 1) P… Point ／ 結論 2) R… Reason ／ 理由 3) E… Example ／ 例 4) P… Point ／ 結論 4 「傾 聴 」とは 共感的に聴く。質問や批判を考えなが らではなく、心を込めて「この人は どんな人かな」と思いながら聴く。 . 第 1 回ふりかえり 第1 回の記録を配付。個人で読み、印象に残る部分を 3つ選び、 グループ内で共有した。全員で共通基盤を持っ て進めていくことを確認した。 5 . 平和って何だろう？ 1 平和であるもの vs 平和でないもの 15枚のイラストカードを配付。 グループで話し合いながら、 ①平和、 ②対立、③グレー（どちらとも言え ない）に分類した。 2 平和の要素 ･対立の要素 平和と対立に分類したカードに ついて、分類した理由や共通する 要素を考え、模造紙に書き出した。 また、グレーとしたイラストについ ては、分類した理由を全体発表 した。 平和の要素 助けあい、協力、ふれあいがある ／ 2人以上の人が関わ りあっている／目に見えないやさしさ（心遣い）がある ／ 愛情がある／なんでも言い合える友人がいる／表情 が穏やか／みんなが同じ方向を向いている／楽しそう ／ボランティア精神／治安が良い／争いがない／医療 が発達している／福祉が充実している／遊ぶことができ る／学ぶことができる／働く場所がある／家族でご飯が 食べられる／新しい命がある／子どもがいて、子育てが できる環境がある／性差別がない（特に女性の）／環 境保全／自然がある など 対立の要素 一方的な感じ ／独りぼっちで他の人との関わりがない （孤独）／ 描かれている人の視点がバラバラ ／愛情が ない ／ 意見が対立していて強行･不一致 ／ 攻撃的 ／ 無視 ／いたずら ／治安が悪い ／ 犯罪 ／軍人 ／ 鉄砲･ 銃 ／ 貧富の差がある（格差）／ 人種差別 ／ストリート チルドレン／スラム ／ 町が汚れている ／環境が劣悪 ／ ネグレクト／食料が支給されなければならない状況に ある ／大気汚染 ／自然破壊 など 3 平和に関する 2 つの定義 平和学の第一人者、ヨハン･ガルトゥングが提唱する 2つの平和の定義「消極的平和 」 「 積極的平和 」をファ シリテーターがレクチャーし、 個人で積極的平和を説明する 文章を考えた。 「消極的平和」とは テーマについて分かること･言えること 4 3つの段階の暴力と積極的平和 資料『平和のために』を配付。ファシリテーターが読み 上げ、直接的暴力＝戦争･紛争に至るまでの構造と、人々 の意識が実は社会の構造をつくっていることを説明した。 6 . 持続可能性って何だろう？ 持続可能かつ平和な未来を築くには、生きる基本で ある人権の尊重と、生きる土台である環境の保全が不 可欠。環境という視点からも、平和を考えた。 1 地球環境クイズ クイズ「①生物･エネルギー編」 「②ゴミ･食べ物編」を 配付。グループを2つに分け、クイズを出し合って内容を 確認した後、各テーマの背景が書かれた別資料を分担 して読み、共有した。 2 地球環境の課題をシステム思考で考える 担 当した 資 料ごとに全 体を 「生物」 「エネルギー（地球温暖 化）」 「資源･ゴミ」 「食べ物」の 4 グループに分け、それぞれの テーマについてシステム思考で 考え、模造紙に書き出し、全体 に発表した。 システム思考の方法 ①現状と課題を把握 資料などからわかる現状･課題をリストアップし、 知っている情報があれば加える。 ②影響を考える ＜派生図＞ その課題によって私たちが受ける影響を考える。 ③原因を考える ＜因果関係図＞ なぜそのような問題が起きるのか、背景や原因を 掘り下げて考える。 ④解決策を出し合う どうしたら課題を解決できるのかアイデアを出す。 ① ② ③ ④ 戦争がない状況 「積極的平和」とは 戦争がない以上に、平和の要素が実現され、 対立の要素が払拭されている状況 平和を創り出すために、まずは私たちが 平和のイメージを持とう！ 「 派生 派生図 図」 「 因果関係 因果関係図 図 」とは ある事柄に関して、そこからどんなことにつなが るか、または何が原因かといった因果関係を派生 させて考え、模造紙上に書き出していく手法。 ① 現状と課題 ② 影響 ③原因 ④解決策 ＜食べ物＞ ①・日本は食べ物に対して世界に頼りすぎている ・食料を加工しすぎている→廃棄が多くなる原因 ・TPP ②・外国産のものが安くて日本のものが高い ・自給率の低下 ・ゴミ処理問題→地球温暖化 ③・多彩な食事を求めすぎて輸入が多くなっている →浪費が生じ、廃棄が多くなる ④・関税を上げて輸入を増やさない ・地産地消で地域の生産を上げる ・食品廃棄率を下げるために、生ごみの処理にお金を かける、食べ放題をなくす、残した人からお金を取る ＜生態系＞ ①・減っているものもあるが増えているものもある ・絶滅するものもある ・ミツバチの減少 ・動物園のために野生動物確保→生態系悪化 ②・絶滅危惧種の保護をするとき人の責任が重くなる ・生態系が崩れる→人間の食べる物が減る→紛争が 増える ③・大気･水質汚染、乱獲など、人為的なものは人間生活 の発展に伴って起きる ④・ルールを作る ・競争をなくす ・共有することへの意識づけ→環境教育が大切 ＜資源･ゴミ＞ ①・生活で日々大量に物を作って捨てている ・資源には限りがあるのに、だんだんとなくしていって しまい、いずれはなくなってしまう ・減らすための取り組み→目標は循環型社会 ②・貧困→悪循環そのものにつながっていくのでは ・危険なものを海外に→思わぬ事故につながる ・埋立地が増える→海が減る→食料が減る ③・5R が守られていない ・そもそも物が簡単に手に入る状態だから、簡単に 使ってしまう ・安価にするために生産者の人件費が安くなっている ④・興味を持ってもらう、真実を知ってもらう ・知ったうえで、自分の生活を振り返る ・フェアトレードなど、人件費が安くなっていないものを 知る ・国全体で制度を設定する ＜エネルギー（地球温暖化） ＞ ①・ホッキョクグマの棲む場所、餌がなくなっている ・干ばつ、異常気象 ②・干ばつ→食料が減る→戦争 ・食料不足→不健康 ・海面上昇→住む場所がなくなる ③・人間中心の産業発展→環境破壊、車･石油の消費増 ④・自分たちにできること…知ったり考えたりする機会を 得る／ 勉強できる環境があるのだから、いっぱい 勉強して広める ・国の政策などでできること…目標を決めて達成でき るようにする／ CO2 の売買をやめる／世界中の人と 問題を共有／学校教育の中でこの問題を知る機会 を作る／教育方針の改善 7 . 戦後 70 年「積極的平和」という視点から 社会をふりかえる 1 誇りに思うこと／ 解決が必要なこと 積極的平和という視点で戦後70 年の日本をふりかえり、 誇りに思えること3 つと解決が必要なこと 3 つを個人で Ａ4 用紙に書き出し、そこから分かったこと、感じたこと をペアになり伝え合った。 誇りに思うこと ＜非戦･非武装＞ ・他国に戦争を仕掛けず、仕掛けられてもいない ・憲法 9 条 ・非核三原則 ＜過去から学んだことの継承･啓発＞ ・過去に争いを経験した人がいるからこそ、今の平和が 生まれた ・戦争体験を語り継ぐことが活発 ・平和な姿を見せることで他国の手本となる ＜思いやり･助け合い･福祉＞ ・言葉なしでも他人のことを気にかけてわかりあえる ・災害の時必要な支援が行われる ＜民主主義＞ ・自由に表現でき、対話できる ・平和について語る機会がこうしてある ＜教育･学びの機会＞ ・義務教育としてみんなが教育を受けられる ・学費の問題があっても奨学金が受けられる ＜世界との協調＞ ・世界と関わりあう姿勢（オリンピックとか） ・他国に平和活動をしている ＜医療＞ ・医療が発達している ・医療が受けられる ＜伝統･文化＞ ・日本人の食に対する美意識 ・戦前からの文化を守り、維持しようとする姿 ＜その他＞ ・街（道）のゴミが少ない ・治安がよい ・問題を解決しようと考えている人たちがいる 残念に思うこと ＜無関心（他者･政治･社会･世界） ＞ ・選挙に対して消極的 ・無関心な人が多い ・他国のことを知らない ・日本のことを知らない ＜平和への意識＞ ・積極的平和をわかっていない ・平和という立ち位置が揺らいでいる ・安保改正 ・立憲主義の否定 ＜排他的･横並び主義＞ ・知ろうとすることや話すことはかっこよくないという風潮 （意識高い系とか言われる） ・多数派でない意見の排除意識が強い ・閉鎖的 ＜他者依存･利己主義＞ ・強い国に頼りすぎ ・他国任せが増えてきた ・自分さえよければよいという人がいる ＜持続可能な環境への意識＞ ・食の生産、処理過程を意識していない ・原発の再稼働 ・自然破壊 ・大量消費 ＜教育＞ ・高等学校からの有償化 ・学校でこのような場がない ・環境問題すべてが自分の生活につながっている ＜政治＞ ・政府が人々の意見を取り入れていない ・安保法制強行採決 ＜コミュニケーション能力＞ ・議論の仕方や自らの意見を伝える方法が未発達 第 2 回 平 和 っ て 何 だ ろ う！？ ∼ 戦 後 7 0 年 社 会を 会をふ ふ り かえる かえる･･ 平 和 を ふりか りかえ える ∼ 第 2 回 の ねらい ①「平和」という視点から戦後 70 年をふりかえり、誇りに思えることと課題を確認する。 ② ヨハン･ ガルトゥングの「積極的平和 」と「消極的平和」という概念を理解する。 ③ 社会を取り巻く多様な課題を整理し、課題解決に私たちが関わることの意義を共有する。 ＜その他＞ ・セーフティネットが機能していない ・自殺者が多い ・格差が開いている 2 戦争をしなかった理由 ファシリテーターから、国連に加盟する193ヶ国のうち、 この 70 年で戦争をしていないのは 8ヶ国だけであること と、その 8ヶ国はなぜ戦争をしなかったのかを伝えた。 戦争をしなかった理由 ・資源の奪い合いをしなかった ・領土の拡大し合いをしなかった ・政治的な安定が保たれていた 8 . 全体ふりかえり 1１日のワークをふりかえり、感想を共有した。 ・日本はすごく平和だと言っているが、本当に平和なのか、 将来もつながる平和なのか。他の国に食糧を頼りきっ ているが、それがなくなったら日本は自分の力で進ん でいけるのか。平和についてすごく考えさせられた。 ・全体を通して、問題は考えれば考えるほど難しく、もっ と出てくる。これだけの人数で考えることで、解決策も 出てくるのではと思った。 ・活発に話し合いができる場所があることに驚いた。日 本が消極的平和からさらに攻撃的で軍事的な形になろ うとしている中で不安を覚えるが、この場があり、私たち が何か行動していかなければいけないと改めて思った。 平和を創り出すには、対話と非暴力で対立を 解決していくスキルが必要。 システム思考の方法をふまえ、 次回第3回は 未来のビジョンを具体的に描いていこう！ 今年度の『未来を築くユース会議』のコンセプトは、 「願うだけの平和から一歩前へ」 。 国連加盟国193 ヶ国のうち、 この70年で戦争をしていない国は8カ国だけ。戦闘によっ て戦死者を出していない国は世界でも稀で、とても貴重なことと言えます。では、平和 とはどのようにつくられるのでしょうか？なぜ争いは生まれてしまう のでしょうか？ 第 2 回は、今年度のメインテーマである「平和」を、 第 2 回 概要 いろいろな視点から考えていきました。 日 時：2015 2015..10 10.. 17（土 （土） ）13：0 0 ∼ 17：00 場 所：あいち国際プラ ：あいち国際プラザ ザ 2 F アイリ イリス ス ルーム 申込者 者 6 1 名中） 参 加 者： 3 0 名（申込 プログ プロ グラム １．はじめに･主催者挨拶 ２．オリエンテーション ３．アイスブレーキング ４．第１回ふりかえり 2015 年度 未来を築くユース会議 第2 回記録 ［主催･発行］公益財団法人 愛知県国際交流協会 交流共生課 名古屋市中区三の丸二丁目 6−1 愛知県三の丸庁舎内 Tel：052-961-7904 Mail：[email protected] ５．平和って何だろう？ ６．持続可能性って何だろう？ ７．全体ふりかえり
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