説明のしかたを考えよう「アップとルーズで伝える」～光村４年下～１説明的な文章の学習と板書説明的な文章の学習では、子どもが説明内容を正しく理解するだけでなく、説明方法の工夫を解釈することを大切にしていきたいと考えています。なぜなら、説明方法の効果を感じることで、自分の話し方や書き方にその説明方法を活用することができるからです。説明方法の工夫について話し合う際に、板書が重要な役割を果たします。対応する部分を同じ色で囲んだり、観点によって整理したりすることで、目には見えにくい説明方法の工夫をとらえやすくなります。板書についての支援を中心に紹介します。２授業実践から～説明のしかたを考えよう「アップとルーズで伝える」４年光村図書～学習の流れ第１次自分の書いた文と本文とを比べる（３時間）第２次説明内容を確認したり、説明方法について話し合ったりする（３時間）第３次学習したことを生かして説明的な文章を書く（４時間）第１次１・２時の板書図1 説明内容に関する発言を整理した板書単元の導入に、教科書にある写真の提示や補足説明を行い、子どもの気付きを板書上に整理していきました（図１）。そうすることで、子どもは、写真資料と文とを対応させて、説明内容の大体を捉えることができました。第２次２時の板書第２次２時には「僕たちは、アップとルーズで分かることを書いたのに、筆者はどうして４、５段落に分からないことを書いているのか」という課題について話し合いました。話し合いの中で、アップとルーズそれぞれの長所、図２教科書の本文どおりの板書短所を確認し、子どもの発言に合わせて同じ色で線を引いたり（図３）、黒板に提示した本文を段落相互の関係が分かるように短冊状に表したりしました。（図４）すると、子どもは板書を見ながら「アップとルーズを比べているから分かりやすい」と対比して説明するよさを話していました。その中でＴ児が「長所だけでも違いが分か図３子どもの発言に合わせて整理ると思うよ。ぼくは長所だけ書いたのだけれど、それでも一番伝えたいことは分かるよ」と筆者の説明方法に反対する意見を出しました。Ｔ児は、自分の書き方にこだわりをもっていた子どもです。Ｔ児の発言に対し、別の子どもが、板書上の本文を移動させながら、それぞれの長所がそれぞれの短所図４段落相互の関係を整理した板書を補完していることを説明しました。（図５）これにより、目には見えにくい段落相互の関係が板書上で整理されたため多くの子どもの納得を生みました。このようなやりとりを生み出す板書の支援により、自分の意見にこだわりをもっていたＴ児を含め、多くの子どもが筆者の説明方法の工夫につい図５補完関係を整理した板書て理解を深めることができました。