松恵小学校研修（バルシューレ） 2015/08/19 小学校 風船 ボールキャッ チ・壁あて リング引越し 4大陸鬼 宝運び クリーンアッ プ ゾンビボール シュートボー ル リングボール オーバーネッ トパス ホットポテト 説明 中心的学習要素 （小学校1・2年用要素） 1つの風船を手・足・頭まどさまざまな身体部位で操作 する。２つの風船を同時に落とさないように操作する。２ B：運動協調性 人組みになって、１つ・2つ・3つの風船を落とさないよう C：スキル（軌道の認識・ に打ち合う。4人組になって5つの風船を落とさないよう アプローチ・着球点） にする。 B：運動協調性 ボール頭上上げ（拍手，床タッチ、回転）、ボールバウン C：スキル（軌道の認識・ ド（拍手，床タッチ、壁あて（回転、通り抜け） アプローチ・着球点） 人数分のリングを準備し中に入る。最初はスキップで楽 C：スキル（敵の位置や動 しい引越しをする。その後、競争となる。徐々にリング きの認識） の数を減らしていく。 ４箇所マットを置き（正方形の辺におくように）、真ん中 に鬼を置く。4枚のマット上には逃げる人が立ち、鬼の 合図で異なるマットに移動する。その際、鬼にタッチさ C：スキル（敵の位置や動 れないようにする。タッチされた場合は、鬼を交代する、 きの認識） 鬼が増える、鬼が手をつないで捕まえるなどのバリエー ションをつける。 スタート位置にかごを置き、その対面にボールを多数 置く。スタート位置からスタートし、対面のボールを取っ A：戦術（位置取り・隙の認 て戻ってくる。その間、子どもが捕まえるほうと逃げるほ 識・突破口の活用） うの2チームに別れ、タグベルトなどを使用し、チーム対 抗戦をおこなうと協働的なボール確保の要素の学習に もつながる。 コートを半分に仕切り、2チームに分かれる。さまざまな B：運動協調性 ボールを多数をばら撒き、合図とともにボールを相手 C：スキル（ボールキャッチ コートに投げ入れる。自陣地になるべくボールが残らな のコントロール） いようにする。蹴る・転がすなどバリエーションをつけ コートおよびチーム分けのない個人戦のドッジボールを A：戦術（位置取り・隙の認 おこなう。ボールを持った人は３歩まで動ける。もしくは 識・突破口の活用） ３秒間ボールを保持できる。その間にボールを相手に C：スキル（敵の位置や動 当てる。あたった人（ボールキャッチも認めない）はコー きの認識） トの外に出るが，数人外に出ると最初に出た人が復活 2チームに分かれ自陣地の背後にゴール（コーン２つを 広く間隔をとる）を設置する。コート中央に区切りをつ A：戦術（隙の認識、突破 け、相手のゴールに向かってボールを転がす。ボール 口の活用 の数を増やしたり、ゴールの形状を変えることによっ て、足でのボール操作や投げ入れも可能である。 2チームに分かれる。ゴールとなるリングを配置する。リ ングの数は片方のチームと同数か少し多いぐらいが良 い。リングの中で味方選手が座ってボールを保持する A：戦術（協動的ボール確 と1点が入る。ルールは，ボールを持ったまま移動でき 保、協働的な数的優位） ないこと，リングの中に連続3秒とどまらないこと，2回連 続同じリングでゴールしないこと，リングからリングへ直 接ゴールは出来ないことなどを加える。 2チーム（偶数：4対4や6対6など）に別れ、ネット越しの 各コートに敵味方両方が同数ずつ入る。ネット越しの味 A：戦術（位置取り・隙の認 方にボールがわたれば1点となる。チームの人数によっ 識、数的優位） ては、ボールを2球・3球と増やしてみる。 2チームに別れ、ネット越しの各コートにボールが落ち れば1点となる。チームの人数によっては、ボールを2 A：戦術（位置取り・隙の認 球・3球と増やしてみる。また，ボール1球にしてパス回 識、数的優位） 数に制限をつける． 参考資料 Ballschule in der primarsture(2014)Klaus Roth・Thorsten Damm・Mareike Pieper・ Christine Roth Ballschule Ein ABC fϋr Spielanfӓnger(1999) Klaus Roth・Christian Krӧger Basismodul:Motorik ABC(2014) Klaus Roth・Gaby Bohn・Jose Tito Casara Inacio・ Christian Krӧ ger 子どものボールゲーム バルシューレ（2007）木村真知子編著 創文企画 バルシューレー幼児のためのボール遊びプログラムー（2011）バルシューレジャパン
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