見るから始まる 図画工作科 図画工作科 暮らしにつなぐ 家庭科の学び 山川 昭大 家庭 科 附属小学校図画工作科及び，附属中学校美 豊田 麻美 「 小学 校で 教 わっ たこ とが し っかり 身に付 術科では，描くだけ・つくるだけではなく， いていると本当に助かる。」 見ることとつくることの一体化や融合を目指 中 学 校教 員の 友 人が 発し た 一言で す。何 しています。では，何を見ればよいのでしょ 事も 定 着さ せる た めに は繰 り 返しが 欠かせ うか。 ませ ん 。せ っか く 獲得 した 知 識も， 身に付 いた 技 能も ，使 わ なけ れば 忘 れてし まいま １ 視点を与える す。 そ こで ，小 学 校で の学 び を中学 校へと 子どもたちが，形や色の特徴に気付き，ア つな い でい くた め に， 以下 の ３点に 重きを イデアや工夫を見付けることができるよう， おいた指導を行っています。 じっくりと見るための視点を与えるようにし １ 基礎・基本定着タイムの設定 ています。例えば，「初めて感じるもの」「自 授 業 開始 の３ 分 間程 度で ， 知識を 問うた 分との違い」 「面白さ」 「分析的に」などです。 り， 技 能を 高め た りす るた め の練習 を行う そうすることで，子どもは形式的に見るので 継続 的 な取 組で す 。こ の取 組 を計画 的に積 はなく，表現につながるような見方ができる み重 ね るこ とで ， 子ど もは 「 できる 」体験 ようになるのです。 を重ね，自信を付けていきます。 ２ ２ 触れる 実践的・体験的な活動 観 察 や実 験実 習 をで きる だ け取り 入れ， 子どもは，手で触れてものの有り様を感じ 実感 を 伴っ て理 解 する 学習 を 仕組む ように ながら，何をつくるか，どうつくるかを既に して い ます 。例 え ば， みそ 汁 作りの 学習で 考えています。つまり，触れることは，思考 は， だ し入 りの も のと だし 無 しのも のを飲 そのものでもあるのです。そのため，手や体 み比 べ ます 。香 り や味 の違 い が分か り，だ で触りながら見ることを重視しています。そ しを と るこ との よ さに 気付 く のです 。この うすることで，見ながらにして思考も深める よう な 実感 を伴 っ た学 びは 子 どもた ちの理 ことができるのです。 解を 確 かな もの に し， 家庭 で の実践 に直結 するものとなっていきます。 ３ そして表現へ ３ 家庭での実践化を図る取組 表現には図工・美術の本分である形や色に 家 庭 の中 で役 立 つ自 分を 実 感でき るよう よる表現と，言語による表現があります。言 にす る ため に， 学 習の ゴー ル を，家 庭での 語による表現では，鑑賞の後に感じた感覚的 実 践 に 位 置 付 け て い ま す 。 そ こ で ，「 家 庭 なものを全員で共有するのに有効です。 科だ よ り」 を発 行 し， 家庭 と 連携を 図った このような学びを繰り返すことによって， 子どもは，一人一人が感じたものや価値観を り， 実 践カ ード の 取組 を価 値 付けた りする ことで，実践に結び付くようにしています。 みんなで分かち合い，新しい「ものの見方や 小 学 校で の学 び が土 台と なって ，中 学校 考え方」を身に付け，それを自分の作品づく の発 展 的な 学習 が ある こと を ，日 々意識し りに生かしていくのです。 ながら，知識・技能の定着を図っています。 - 10 -
© Copyright 2024 ExpyDoc
