Depar tment of Japanese Language 日本 語 学 科 S e n sh u Univ er s i ty S c h ool of L e t ter s G ui d e 2 016 1年次 言 語 としての 、 日 本 語 の エ キス パ ートを め ざ す。 2年次 3 年次 □ 専修大学入門ゼミナール □ 専門入門ゼミナール □ ゼミナール1 □ 日本語情報処理1・2 □ 日本語情報処理応用1・2 4 年次 □ ゼミナール2 日本語学科 日本 語 学 科 カリキュラム Curriculum □ ゼミナール3 □ 日本語学入門1・2 □ 日本語学総合 □ □ □ □ 日本語の資料研究C-1・2 日本語の文法1・2 日本語の歴史1・2 ことばと社会1・2 日本語の諸問題1・2 日本語の文字・表記1・2 日本語の語彙・意味1・2 日本語の音声・音韻1・2 □ □ □ □ □ □ □ □ 日本文学文化学科 □ 日本語の資料研究B-1・2 卒業論文 □ 日本語の資料研究A-1・2 現代日本語の研究1・2 文化とコミュニケーション1・2 日本語統計・情報処理 日本語教授法A-1・2 □ 日本語教授法B -1・2 □ 日本語教育実習A 英語英米文学科 □ 日本語教材研究1・2 □ 日本語教育実習B □ 日本語教育実習C □ 発達言語学1・2 学びの特 徴 Points 日本語学科では、日本語の持つさまざまな特徴や性質を学問的・理論的観点から把握し、 □ 第二言語習得研究1・2 ■ 広い分 野 の科目を主体 的に選 択し 、系 統 的に履 修できるように配 慮しています 。 ■ 必修 科目を少なくし 、選 択科目を多く設けてあります 。 ■ 1年 次から専門 科目が選 択できます 。 ■ 社 会人として必要な日本 語 情 報 処 理の知識と技 術を身につけることができます 。 哲学科 カリキュラムの 特徴 日本語を介してのコミュニケーション能力の向上もめざすような授業展開を行っています。 □ 認知言語学1・2 この教育を通じて、自国の言語である日本語に対する深い理解と認識を持った人材、 国際社会でも活躍できるグローバルな視点を持った人材を育成していきたいと考えています。 Student’s Voice 日本 語の文 法から成り立ち 、 実践 日本 語の教 授 法まで 、 幅 広い知 識 が得られます 。 ■ 私 の 1 週 間（ 3 年 次 前 期 ） 月 火 水 1 ゼミナール2 日本語教材研究1 日本語の資料研究Ｃ-１ 2 英米映画論1 3 哲学101 木 金 歴史学科 理論 在 学 生 インタビュー 教養ゼミナールⅡ 日本語の諸問題1 第二言語習得研究1 4 日本語の文法1 日本語教授法Ｂ-１ 文法 音声 生活言語力 学力言語力 情報 処理 など 高校 生の頃に日本語教師に興味を持ったことがきっかけで、日本語学科を志望しました。専修大学の日本語学科 思考力 は、韓国の湖南大学での日本語教育実習プログラムがあるなど、実 践的な体験・知 識を得る機会が多いです。通 常の授業では自分で教案を作り模 擬授業を行うなど、先生や他学生から感想をもらうことで自分一人では気づか なかった部分を知ることができるので、日本語教育に興味がある方には最適な学びが得られると思います。 多 様な経 験が 積める 。 力を伸ばせる環 境です 。 コミュニケーション 能力 5 宮 亮太 さん 鈴木（泰）ゼミ 3年生（取材時） ■ 私 の 1 週 間（ 3 年 次 前 期 ） 月 火 水 木 1 生物科学101 2 ゼミナール2 西洋哲学史（古代）情報メディア発達史 ことばと社会1 3 文学 2 01 4 日本語の文法1 日本語教授法Ｂ-１ 5 認知言語学1 金 人文・ジャーナリズム学科 日本語教育 備 前ゼミ 3 年 生（ 取 材 時 ） 学んだ知 識を実 践したり 、 文字・表記 方言・敬語 さん 環境地理学科 語彙・意味 竹石 瑞歩 第二言語習得研究1 スポーツ科学論 ゼミでは、現代語で書かれた文章を古代日本語に翻訳してみるという課 題に取り組んでいます。現代語と古代語 を比べることで語意の移り変わりが見えてくるなど、調べるほどにさまざまな発見がある興 味深いテーマです。そ のほか、アメリカのオレゴン大 学で 6 週間にわたる日本 語 教 育実習があったり、海 外の方に日本 語を教えるボラ ンティアへ参加することもできるなど、学 科で学んだ知 識を実 践し、アウトプットできる環 境は整っています。 06 07 Depar tment of Japanese Language 日本 語 学 科 Professor’s Message S e n sh u Univ er s i ty S c h ool of L e t ter s G ui d e 2 016 ゼミナ ー ル 担 当 教 員と お も な 授 業 の 紹 介 社会を通してことばを見る学問領域を社 会言語学と言います。社会言語学の視 点から、ことばが運用される仕組みや、 ことばが変化していくプロセス・メカニズ 日本語の文 法 日本語 情報 処 理 日 本 語 の 音 声・音 韻 高 校までの国 語 の文 法では「 した 」の 言 語 調 査によって 得 たデータを 科 学 日本語の発 音に関する授業です。前期 「た」に過去などの意味があると考えま 的に分析するには 、統 計 学 的な思考と は、 「 ん」や「っ」がどのようにできたのか す。現在の日本語学の文法では「した」 方 法が必 要になります。統 計 学の考え など、主に日本語の発音について歴史的 は「する」と対立して過去の意味を持つ 方 や 方 法 論 の 基 本 について 、実 際 の に見ていきます。後期は母音や子音の性 と考えます。こういった文法の考え方の 言 語 調 査 データを 活 用しながら学 ん 質について、音声学的観察をおこなうた 違いについて学びます。 でいきます。 めの基礎的力を養う勉強をします。 仮名文で書かれた古い文献に少数の漢 字が混ざるのはなぜか、現代の商店の 看板に変体仮名が見られるのはなぜか など、過去から現在まで、文字の社会的 な役割・機能について調査・解明します。 江 副 隆 秀 ゼミナ ー ル 日本文学文化学科 ムを探ります。 日本語学科 齋 藤 達 哉 ゼミナ ー ル 阿 部 貴 人 ゼミナ ー ル 鈴 木 泰 ゼミナ ー ル ※2016年度よりこの分野の担当教員は変更となります。 外国人に対する日本語文法と漢字教育 ゼミのテーマは「古典語で書いてみよ をテーマとし、そこから生まれた「日本語 王 伸 子 ゼミナ ー ル 日 本 語 の 文 字・表 記 日 本 語 の 語 彙・意 味 方 言・敬 語（ 社 会 言 語 学 ） う」ということです。古典語で書こうとす 日本 語を使う人々は 、ずっと「 漢 字 」で 私たちが日常 的な事 柄をどのように表 私たちは、方言や敬語などのことばのバ なるので、きっと和語のよい点を見直す 悩まされてきました。中国語から漢字を 現しているか、また、その表現を成り立 ラエティを運用することで、社会 的なコ 借りてきた古代 人たち 、漢 字を駆 使す たせている単 語はどのようなグループ ミュニケーションを成立させています。 るために辞書を作った人々、そして現代 を形成しているかに焦 点を当て、 「 こと ことばの多様 性を通して、コミュニケー の私たちまで 、漢 字に対 する悩みの本 ばの意味」を客観的に観察します。 ションの構造を解き明かしていきます。 質を解き明かします。 英語英米文学科 文法の可視化」 について研究しています。 ると、和語をおおく使用せざるをえなく ことができるようになるでしょう。 高 橋 雄 一 ゼミナ ー ル どこかへ行こうと誘われて、 「私も行こっ ています。ゼミでは日本語や外国語の音 かなーみたいな。」 「もう先週行ったし。」 声を中心に研究しています。音声分析ソ と答える人もいますね。私のゼミでは下 フトで言語音の分析を行い、高さやポー 線部のような表現を文法的に分析する ズを可視化しています。 ことを学びます。 哲学科 日本語教育をめざす学生が多く所属し 実 習 科目も充 実しています。 柏 野 和 佳 子ゼミナール メールやLINEを中心にことばの使用例 を大 量に集め、そこに現れる言語の性 質を分析します。観察眼を磨き、グルー 上の授業のほか、日本語教 授法や日本語教材研究などの授業で学んだことを基礎に、次 本語教育インターン派 遣プログラム」として助成を受けています。 ことかを実感しながら学びます。 Graduate’s Voice 取得可能な資格 □ 教員免許 （中学 校：国語、高校：国語） □ 司書 □ 司書教諭 □ 学芸員 大学院への進路 ゼミナールで 学んだテーマをさらに深めるために大 学 進学先 卒 業 生 インタビュー 専修大学大学院 文学研究科 日本語日本文学専攻 修士課程1年 院に進学する道があります。学会 や研究会で顔を合わ 大阿久 絢子 せる他大 学の先 生方や大 学院 生との切 磋琢 磨は刺 激 王ゼミ 2 0 14 年 3月卒 業 さん 日本 語を突き詰 めて研 究 すると 想 像 以 上に 奥 深く 、 人文・ジャーナリズム学科 □ 金融機関、小売業など 一 般 企業への就職 力を高め、語学力が伸びるとはどういう 環境地理学科 卒業後の将来像 □ 在外教育機関の教員 ように話すことでプレゼンテーション能 のオレゴン大学（アメリカ）で行うＣの３種 類（2 015 年現在）。Ｂは夏休み中の２週間、Ｃ の向上に努めています。 □ 日本語教員 を身につけ、その内容が聞き手に伝わる 行うＡのほか、提携校の湖南大学校人文社会大学（韓国光州市）で行うＢ、同じく提携校 は２月から３月にかけて約６週間が実習期間です。ＢとＣともに国際交流 基金の「海外日 □ 国語科教員 日本語教育の専門的論文を読んで知識 のステップとして用意されているのが教育実習です。教育実習は、一年間を通じて学内で プ討議と発表を繰り返して、プレゼン力 社 会 人としての 活 躍 備 前 徹 ゼミナ ー ル 歴史学科 ※2016年度よりこの分野の担当教員は変更となります。 日 本 語 教 育 実 習Ａ・Ｂ・Ｃ 新しい世 界が見えてきます 。 的です。そのような場で自分の研究を発 表してみようと いう気持ちが 将来を切り開くことにつながります。 私は今、専修大 学 大 学院の文学研究科、日本語日本文学専 攻の修士課程におり、日本語教育と日本語の音 声について研究をしています。日本語の世界は、想像 以 上にとても広くて奥 深いです。もし普段 何気なく話す 「日本語」に興 味を覚えたら、大学院への進学も視 野に入れて学んでみることをお勧めします。 08 09
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