日本人英語学習者の
シャドーイングとリピーティングの比較
-異なる英語学習法による効果の違い-
【Program ８】大友一央
長門亜沙
清野貴文
佐藤智幸
（中西ゼミ４班）
Repeat after me.
CD音声を使った学習
シャドーイング
(言語音声)
Mr. Nakanishi plays baseball very well.
終わり!
スタート!
(学習者の発声)
………Mr. Nakanishi plays baseball very well.
ちょっと遅れてスタート!
ちょっと遅れて終わり!
リピーティング
(言語音声)
(学習者の発声)
Mr. Nakanishi ～ well. (小休止) Mr. Nakanishi ～ well.
定義
シャドーイングとリピーティングとは…
・シャドーイング: 「『耳から聞こえてくる音声に遅れないようにできるだけ
即座に声に出して繰り返しながらそっとついていく』という学習法」
=聞きながら話す
・リピーティング:「一定量の言語音声 (e.g. 文など)を聞いてもらい、
その後十分なポーズ(pause)をあけ、その間に学習者に聴取した
言語音を繰り返す(repeat)ことを求める活動」
=聞き終わってから話す
と定義される。(門田 2007)
5
先行研究①（玉井２００９）
期間：5日間
集中的指導
５日間
両群up!
短期的なシャドーイング
で、リズム/イントネーショ
ンが効果的に学習される
短期的なシャドーイング訓練が
グラフ1. シャドーイングスキルテストの結果
効果的であることが分かった
先行研究②（阿栄、林２００９）
期間：９日間
中国語、モンゴル語を用いた
シャドーイング・リピーティング共に….
回数を重ねる
↓
流暢に読めるように
なる
発音速度に効果があるのではないか
目的
①
②
Q1.短期的英語シャドーイング,リピーティング
②
訓練で、学習者の発音技術(音の高さ)が
向上するのではないか
Q2.また、シャドーイングとリピーティングで
②
技術の向上の様子に差があるのではないか
理由
・潜時の長さの違い→どんな影響あるのか。
・似ている活動(音声を聞く→発音)の比較をしたら
どうなるのか。
潜時とは・・刺激→反応までの時間のこと。
実験手順１
英検２級程度のリスニング問題を使用し
被験者を等質な２班に分ける。
シャドーイング班
テキストを用いず
7回シャドーイング
リピーティング班
同一の英文
テキストを用いず
7回リピーティング
実験手順２
両班の1～7回の録音された音声を聞き、
発音できている語数を回数ごとにカウントする。
単語を音節ごとに区切り採点
また、1つ1つの単語について回数ごとに言えてるか言えてないかをグラ
フにして回数ごとの比較
シャドーイングとリピーティングの
両活動の伸長度、類似点、相違点を明示
振り分けテストの結果
・東北学院大学学生15名
シャドーイング班8名
平均
標準偏差
最小
最大
リピーティング班7名
シャドーインググループリピーティンググループ
10.5
10.85714
2.56348
2.794553
6
7
13
14
分析の観点
Ⅰ.本文を音節ごとに分けて分析
Ⅱ.本文を単語ごとに分け、品詞ごとに分析
Ⅲ.被験者の発音のPitch幅(抑揚)を分析
Ⅰ.本文を音節ごとに分けて分析
120
110
100
90
80
70
有意に上昇！
60
1回目
2回目
3回目
4回目
シャドー
シャドー
本文100単語
132音節=132点満点平均
リピート
平均
1回目
87.75
5回目
6回目
7回目
リピート
2回目
104.75
3回目
106.13
4回目
107.00
5回目
109.25
6回目
111.00
7回目
114.38
1回目
2回目
3回目
4回目
5回目
6回目
7回目
76.57
89.57
95.14
101.43
105.86 110.71
111.71
考察
Ⅰ.本文を音節ごとに分けて分析
シャドーイング班の音節毎の発音箇所の有意な上昇は1回目のみ
↓
短期的なシャドーイングの反復練習の効果は薄い
一方、リピーティング班では後半(4→5,5→6)でも有意に上昇した
↓
リピーティングの反復練習はリピーティング技術の向上に効果的
Ⅱ.本文を単語ごとに分け、品詞ごとに分析
個数
シャドー平均(%)
リピート平均(%)
名詞
31個
79.63
80.78
動詞
10個
79.6
68.46
前置詞
15個
73.3
71.27
冠詞
12個
71.6
59.01
代名詞
12個
72.2
59.34
形容詞
9個
88.5
80.73
副詞
7個
85.0
60.31
接続詞
2個
73.2
36.75
間投詞
1個
98.2
100
助詞
1個
98.2
73.4
考察
Ⅱ.本文を単語ごとに分け、品詞ごとに分析
ほとんどの品詞の再生率においてシャドーイング班が上回った
↓
シャドーイングの方が1単語を正確に発音できることが分かった
リピーティングは潜時が長く、1単語を正確に記憶することが難しいが、
シャドーイングは潜時が短く、聞いた単語をすぐに発音したからではないか
考察
さらに、本文中の接続詞(or,so)において
リピーティング班は50%を下回りシャドーイング班は70%以上
発音できている
100
90
80
シャドーイングは聞き逃しがちな短い単語も
発音することが出来た
70
60
50
40
30
20
10
0
Ⅲ.被験者の発音のPitch幅(抑揚)を分析
最大Pitch-最小Pitch
300
250
200
150
100
50
0
1回目
2回目
3回目
シャドー
最大－最小
シャドー
リピート
オリジナル
1回目
2回目
60.0
165.8
262.9
4回目
リピート
3回目
70.7
82.8
262.9
6回目
7回目
オリジナル
4回目
53.9
99.6
262.9
5回目
5回目
97.8
63.2
262.9
6回目
103.2
92.9
262.9
7回目
94.8
66.2
262.9
85.1
76.2
262.9
Ⅲ’.被験者(女子のみ)の発音のPitch幅を分析
最大Pitch-最小Pitch(女子のみ)
300.0
250.0
200.0
150.0
100.0
50.0
0.0
1回目
2回目
3回目
シャドー
最大－最小 1回目
シャドー(3名)
リピート(4名)
オリジナル
2回目
85.2
164.6
262.9
4回目
リピート
3回目
101.3
106.4
262.9
5回目
7回目
オリジナル
4回目
65.6
134.2
262.9
6回目
5回目
176.8
87.4
262.9
6回目
122.5
123.9
262.9
7回目
145.6
83.2
262.9
137.3
98.0
262.9
考察
• Ⅲ.被験者の発音のPitch幅(抑揚)を分析
両班共に、練習を重ねることでオリジナルの音声の抑揚に
近づくことはなかった
シャドーイング、リピーティング共に短期的な反復練習で
発音の抑揚をネイティブに近づけることは出来なかった
短期的なシャドーイング,リピーティング訓練は
発音の抑揚の矯正には効果がなかった
まとめ
・シャドーイングの利点
聞いた音声の単語をより正確に発音することが出来る！
・リピーティングの利点
反復練習で技術を向上させることが出来る！
両活動に共通する点
発音の抑揚の矯正には効果がなかった……
反省と課題
・被験者不足が否めなかった
⇒ より多くの被験者を集めることが出来れば違う結果になった
かもしれない
・教材の難易度が被験者の発音に影響を与えたかもしれない
⇒教材が簡単すぎたため、有意な伸長があまり見られなかった
かもしれない
御清聴ありがとうございました!!

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