オックスフォード大学出版局＆数研出版中学高等学校教員向けセミナー２０１４【多読指導＆Graded Readers】石井正仁東京都立武蔵高校＜多読指導の現状＞近年、多読指導の理論や実践報告が数多くみられるようになり、中学や高校のみならず、大学においても行われるようになってきている。それに伴い、実施方法や教材、その量や難易度、語彙数など、それぞれの教育現場において、実際に多読指導を授業に導入するにあたっての、若干の混乱もおきているようである。＜いくつかの疑問点・課題点＞１．多読指導における教材の選択２．年間で講読する理想的な量あるいは目標量３．生徒に多読を実践させる際の、効果的な方法（講読冊数・語彙数・総語数・難易度・ジャンル等）４．多読教材の購入の方法５．多読後の確認テストの有無、内容等＜多読教材のいろいろ＞伝統的な物語文を中心とした多読から、ノンフクション系の読み物や、大学入試を意識した科学的なものや評論系のものも非常に多くなってきている。また、いわゆる活字だけではなく、絵や写真、イラストなどをもちいたビジュアル系の読み物もたくさん出版されるようになってきた。また、大学入試センター試験問題４番や、IELTS 系のテストにおけるグラフや表を多用した英文も多くなってきている。＜音声教材の充実＞物語文だけではなく、評論系の本にも、ボイスコントロールを受けたネイティブによる聞きやすい音声教材がたくさん用意されるようになった。一部の物語系のものは、読み聞かせができるプロジェクター用の絵の素材も充実している。＜多様な生徒、多様な素材、多様なゴール＞多読を行う目的が多様化している。従来の、物語を中心に活字をじっくりたくさん読む読み方もあれば、音声を聞きながら映像を見ていく読み方、読み聞かせ、活字で確認した素材を音声で聞くリスニングに重点を置く読み方まで、それぞれのゴールに応じた多様な読み方ができるようになってきている。 Classic Tales, The Town Mouse and the Country Mouse, pp. 12-13 Oxford Read and Discover, Our World in Art pp. 24-25 Oxford Read and Discover, Our World in Art pp. 24-25 Oxford Bookworms Library, Climate Change pp. 4-5