EVALUEREN OM TE LEREN

EVALUEREN OM TE
LEREN
Netwerkvergadering DPB - HW 29/04
Evalueren om te leren
≠
Evalueren van het leren
• Toetsen en evaluatievormen = rijke bron aan
informatie over het leer- en instructieproces
=> doel: instructie aanpassen en optimaliseren van
leerproces
= formatieve functie van evaluatie
Vb. portfolio onderzoekscompetentie
Evalueren is meer dan toetsen opstellen!
• Dagelijkse praktijk = evalueren
– Verzamelen en reflecteren op informatie
– Didactisch coachen
• Leerling staat centraal (vb. peerassessment selfassessment – kritische reflectie)
• Onderzoeksgerichte karakter
– zoeken naar optimale vervolgstappen in
leerontwikkeling
• Dialoog
• Evenwicht (summatief en formatief)
Meet wat je wil meten
Enkele stappen
Stap 1 Bepaal de functie van de evaluatie
– Waarom wil je evalueren?
Stap 2 Overzicht van leerinhouden
Stap 3 Beheersingsniveau
Kennis, cognitieve vaardigheden,
gedragvaardigheden, attitudes, competenties
Stap 4 Bepaal het relatieve belang van
leerinhouden en beheersingsniveau (vb.
toetsmatrix)
Stap 5 Bepaal evaluatiemethode en
beoordelingseisen (voor- en nadelen)
– Weetvragen
– Begripsvragen of inzichtsvragen
– Toepassingsvragen
– Reflectievragen
Stap 6 Beoordelingsmodel
Stap 7 Scoren en interpreteren
Stap 8 Rapporteren en feedback
Praktische tips
• Evalueren vanuit leerplandoelstellingen
• Leerlingen vertrouwd maken met evaluatiejargon
• Vermijd vragen waarbij verschillende antwoorden
mogelijk zijn.
• Gebruik geen ja-nee vragen
• Vermijd stapelvragen => deelvragen
• Evaluatiematrix
• Ervaring met selfassessment / peerassessment
• Evalueren van projecten
• Uitwisseling tussen collega’s
• … (uitwisseling netwerk)
Digitale evaluatie

Download Report