Structuur en leerlingenactiviteit: Herhalingsles cijferen +

Structuur en leerlingenactiviteit: Herhalingsles
cijferen + - x : tot op 0,001
De leerkracht brengt op verschillende manieren structuur in haar les. Welke elementen vind
je terug?
Welke elementen vind je terug?
Aanwezig?
Ja/nee
Wat doet/zegt de leerkracht?
Wat is het effect?
Lesonderwerp
Bordschema
Kleur?
Structuur?
Titel?
Voorbereiding?
….
Aandachtspunten bij cijferen
Moet-opdracht
Hoe bevordert de leerkracht het actief meedenken van de klasgroep?
Welke vorm van evaluatie is dit? Wat is het voordeel?
Waarom kiest de leerkracht bij een juiste werkwijze voor armen gekruist?
Hoe kon de leerkracht de cijferoefeningen meer betekenisvol hebben aangeboden?
OPLOSSINGEN
De leerkracht brengt op verschillende manieren structuur in haar les. Welke elementen vind
je terug?
Welke elementen vind je terug?
Lesonderwerp
Aanwezig?
Ja/nee
ja
Bordschema
Kleur?
Structuur?
Titel?
Voorbereiding?
….
ja
Aandachtspunten bij cijferen
ja
Moet-opdracht
ja
Wat doet/zegt de leerkracht?
Wat is het effect?
De lkr schrijft de titel op het bord en
benoemt ook in het begin van de les
het onderwerp.
Keur: De lkr gebruikt kleur voor de
titel en de aandachtspunten in het
cijferen.
Opbouw De drie cijferoefeningen
zijn gelijk opgebouwd: schatting, ik
cijfer ik controleer.
Voorbereiding: de structuur van het
bordschema werd op voorhand
aangebracht.
De lkr laat de aandachtspunten,
komma, samen nemen getallen,
enz. verwoorden door de lln.
De lkr duidt op voorhand de moetopdrachten aan, zodat de lln weten
wat er van hen verwacht wordt.
Hoe bevordert de leerkracht het actief meedenken van de klasgroep?
De leerkracht laat hen actief meedenken en aangeven of er een fout gemaakt wordt.
Kruisen armen: geen fout.
Op 1 been staan = fout in de oefening
De lln moeten dan verantwoorden waarom ze op 1 been staan.
Welke vorm van evaluatie is dit?
Dit is een vorm van tussentijds evalueren. Zo heeft de lkr een goed zicht op wie de oefening
begrijpt en kan ze vlug bijsturen waar nodig. Bovendien activeert ze alle leerlingen.
Waarom kiest de leerkracht bij een juiste werkwijze voor armen gekruist?
Indien de lkr de lln zou laten rechtstaan als het goed is, zou er veel te veel tijd verloren
worden en zou dit kunnen aanzetten tot rumoerig zijn.
Hoe kon de leerkracht de cijferoefeningen meer betekenisvol hebben aangeboden?
De leerkracht kon er een rekenverhaal aan gekoppeld hebben.

Download Report