Inhoudsopgave Schoolgids 2014-2015 - inhoudelijke deel Hoofdstuk 1 2 3 4 5 6 7 Titel Toelichting inhoudelijke deel Identiteit, missie, visie en doelstellingen Organisatie van de leerlingenzorg/-ondersteuning De functies/taken en geledingen binnen de schoolorganisatie Groepssamenstelling en plaatsing van leerlingen Het lesprogramma Belangrijke onderwerpen voor de onderwijsontwikkeling in het schooljaar 2014-2015 Resultaten, rapporten en doorstroom naar het vervolgonderwijs Toelichting inhoudelijke deel pagina 2 3 6 10 13 15 19 20 In dit inhoudelijke deel wordt ingegaan op de manier waarop wij onderwijs verzorgen en u krijgt een beeld van de achtergronden van onze werkwijze. Een aantal items uit het praktische deel van de schoolgids wordt in dit gedeelte nader toegelicht. Kinderen brengen een groot deel van hun leven op school door. Het geluk van een kind wordt mede bepaald door zijn sociale omgeving. Op Het Blokland zijn wij ons daarvan bewust en wij vinden het belangrijk dat kinderen zich in alle rust en veiligheid kunnen ontwikkelen. Een veilig pedagogisch klimaat staat bij ons voorop als voorwaarde om vervolgens goed en modern onderwijs te bieden. In de afgelopen jaren werd het team verder geschoold om op een positieve manier mee te werken aan een veilig leefklimaat voor de leerlingen. Hiervoor is er tussen de gemeente Hoogeveen, de provincie, Yorneo* en scholen in Hoogeveen en omgeving een convenant gesloten om mee te doen aan het Postiv Behavior Support (PBS)-project. In dit schooljaar worden de laatste twee studiedagen gehouden in het kader van PBS; bovendien is er een ouderavond gepland, speciaal gericht op PBS. Uit reacties van ouders, onder andere via het tevredenheidonderzoek in het najaar van 2013, maar ook van externe partners en door de Inspectie van het Onderwijs, die ons in maart 2013 heeft bezocht en beoordeeld, wordt ons klimaat als positief ervaren. Voor ons is daarbij de samenwerking met ouders / verzorgers essentieel. Dat hebben wij in onze visie verwoord en daarbij is ons doel om ouders als partner te zien. Op Het Blokland willen wij kwalitatief goed onderwijs bieden. Dat staat ook vermeld in het strategisch beleidsplan 2011-2015. Onze leerlingen en u als ouder hebben recht op goed onderwijs en het is onze plicht om ons daarvoor in te zetten. Hiervoor wordt het team met enige regelmaat geschoold. Dit schooljaar gaat het team zich verder scholen door middel van de cursus “leren analyseren”. Doel van deze korte opleiding is om de uitkomsten van (Cito)-toetsen op hun juiste waarde in te schatten en de juiste conclusies te kunnen trekken die op hun beurt nodig zijn om nieuwe en haalbare doelen voor de leerlingen te stellen. De plannen om de onderwijskwaliteit en de leeropbrengsten te vergroten zijn vastgelegd in ons Schoolplan 2011-2015. Dit plan ligt voor u ter inzage in school; dat geldt overigens voor meer documenten die op aanvraag zijn in te zien. *Yorneo: aanbieder voor jeugd- en opvoedhulp. 1. Identiteit, visie, missie en doelstellingen Bijzonder neutraal Het Blokland is een neutrale bijzondere school voor primair onderwijs. (P.O.) Bijzonder geeft aan dat de school een eigen bestuur heeft. Het openbaar onderwijs wordt vaak bestuurd door een commissie van bestuur en valt onder de eindverantwoordelijkheid van het gemeentebestuur van de betreffende gemeente. Het bestuur van Het Blokland wordt gekozen uit en door de leden van de Schoolvereniging Noord en Omstreken. De bestuurstaken worden op basis van vrijwilligheid uitgevoerd. Neutraal houdt in dat ouders, van welke gezindte, levensovertuiging, sekse of afkomst dan ook, welkom zijn om hun kind aan te melden. Het Blokland heeft geen enkele binding met een religieuze of levensbeschouwelijke instelling. Wij verwachten dat ouders onze visie en uitgangspunten respecteren. Schoolgrootte / gebouw De school wordt bezocht door 50 a 60 leerlingen die verdeeld zijn over 4 groepen. Het schoolgebouw bestaat uit 4 ruime, lichte leslokalen die kindvriendelijk ogen. Alle lokalen zijn voorzien van een digibord. De wand van het lokaal van groep 3 / 4 kan worden verwijderd waardoor een grote multifunctionele ruimte ontstaat. Bovendien is er een serre waarin kinderen vaak zitten te werken, waar de koffieochtenden zijn voor ouders en waar vergaderd wordt. Het personeel gebruikt de serre daarnaast als een ruimte om te pauzeren. Voorin het schoolgebouw, bij de entree, is het kantoor van de directeur. In 2012 is het gebouw aangepast in het kader van het landelijke project “frisse scholen”. In alle lokalen hangen installaties die de luchttoevoer regelen waardoor de lucht steeds fris blijft. Verder is er dubbel glas geplaatst in het kleuterlokaal en is de zoldervloer geïsoleerd. In het najaar van 2012 werden zonnepanelen geplaatst. Door al deze ingrepen heeft het authentieke schoolgebouw het energielabel – A gehaald. leerlingenaantallen per 1 oktober (landelijke teldatum) Onderbouw Bovenbouw Aantal leerlingen 2011 31 22 53 2012 37 24 61 2013 34 25 59 2014 32 21 53 2015 30 21 51 Aandacht voor verschillen Op onze school is ruimte voor verscheidenheid. Kinderen leren omgaan met elkaars verschillen. Daarbij gaan we uit van wat ons bindt in plaats van wat ons scheidt. Het respect en de waardering voor anderen vinden we niet alleen een kwestie van woorden, maar ook van gedrag, zowel van leerkrachten, leerlingen als van de ouders. Leerkrachten en schoolleiding hebben hierbij een voorbeeldfunctie. Met behulp van het PBS-traject willen wij ons blijven ontwikkelen als het gaat om respectvol, positief met elkaar omgaan. De school in de samenleving. Onze school is onderdeel van de samenleving en staat open voor invloeden en ontwikkelingen. Wij dragen actief bij aan alle waarden, meningen en gedragingen die nodig zijn om te komen tot een samenhangende, sociale samenleving in ons dorp. Wij willen kinderen begeleiden op weg naar hun volwassenwording met het doel om zelfstandig denkende burgers van onze democratische samenleving te worden. Burgerschapsvorming is een leergebied waar deze aspecten in worden aangeboden. In dit schooljaar wordt er een beleidsdocument “burgerschapsvorming” ontwikkeld. Bovendien zal er een leerlingenraad worden opgericht, met het doel om de betrokkenheid van de leerlingen bij het onderwijs en hun school te vergroten. Belangrijk daarbij is het gegeven dat kinderen leren democratisch te denken en te handelen. Meer dan schoolse vakken Wij leren leerlingen hun eigen mogelijkheden te verkennen en daarmee zichzelf te ontwikkelen. Daarbij is het van wezenlijk belang dat kinderen meer leren dan de noodzakelijke zogenaamde schoolse vakken: eerlijk en betrouwbaar te handelen respect tonen voor anderen en hun bezittingen te reflecteren op eigen handelen een eigen mening te vormen en zelfstandig te handelen behulpzaam te zijn effectief en coöperatief samen te werken Algemene doelen Het Blokland stelt zich met haar onderwijs ten doel haar leerlingen te ontwikkelen in emotioneel, verstandelijk en creatief opzicht. We willen leerlingen de noodzakelijke kennis aanbieden en hen sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden laten verwerven. Om dit te bereiken is een nauw samenspel tussen opvoeders en ons team van essentieel belang. Als dat in het belang van de kinderen is, wordt in overleg met de ouders/verzorgers, een beroep gedaan op instellingen en/of op de onderwijsconsulent van het Samenwerkingsverband. Daarnaast zijn er contacten met de GGD en schoolmaatschappelijk werk. De kerndoelen en de referentieniveaus van het Primair Onderwijs vormen het uitgangspunt voor ons onderwijs. Het accent ligt binnen het onderwijsaanbod op taal, lezen en rekenen. Hierbij streven wij naar het hoogst haalbare doel dat kinderen kunnen bereiken. Op Het Blokland wordt opbrengstgericht gewerkt. Leeromgeving Wij streven naar een schone, opgeruimde, overzichtelijke en veilige school, waarbinnen ook de werkstukken van kinderen tentoongesteld worden. De lokalen stralen gezelligheid uit en zijn overzichtelijk. Om de kinderen alle kans te geven zich te ontwikkelen, zorgen wij voor uitdagend lesmateriaal, waaronder moderne computers met moderne software om de lessen te ondersteunen en aantrekkelijk te maken. Digitale ondersteuning bestaat er voor o.a. de rekenlessen, de lessen voor aardrijkskunde, voor het aanvankelijk lezen, rekenen en voor Engels, begrijpend lezen (nieuwsbegrip). Visie team: open communicatie Het team bestaat uit professionele leerkrachten die in een collegiale sfeer werken en elkaar versterken. Er wordt gestreefd naar een open communicatie, waarbij het personeel elkaar aanspreekt op gemaakte werkafspraken. De IB-er, de taal coördinator en de reken coördinator hebben een coachende rol binnen de organisatie; zij doen klassenbezoeken en voeren nagesprekken om het onderwijs op de deelgebieden “ondersteuning”, “taal” en “rekenen” te ontwikkelen. Betekenis visie en missie De visie vormt de meest essentiële basis voor ons handelen. Het is het uitgangspunt waarop wij ons onderwijs in al haar facetten baseren. De missie is de opdracht die wij onszelf hebben gesteld. Zowel de visie als de missie zijn door het team uitgedacht, vastgesteld en vervolgens door de medezeggenschapsraad en het schoolbestuur goedgekeurd. Op basis van deze visie zijn enkele kernwaarden ontwikkeld, die zijn samengebracht onder drie elementaire items: onderwijs, pedagogische uitgangspunten en communicatie. In 2015 zal het bestuur een nieuwe beleidsvisie ontwikkelen: het huidige beleid loopt van 2011 tot 2015. Visie op onderwijs: Wij beschouwen de levensfase waarin de kinderen naar Het Blokland gaan van essentieel belang voor hun ontwikkeling op weg naar volwassenwording. Daarom stimuleren wij vooral hun vermogen tot samenwerken en hun zelfstandigheid; daarnaast ontwikkelen wij de weerbaarheid en het kritisch denkvermogen van onze leerlingen. Deze aspecten vormen in onderlinge samenhang de basis voor het optimaal kunnen participeren in het onderwijs dat wij verzorgen. Wij hebben een bindend uitgangspunt, namelijk dat elk kind een gestructureerd en planmatig zorg- en onderwijsaanbod nodig heeft om optimaal te presteren binnen zijn/haar maximale mogelijkheden; daarom werken wij doordacht en opbrengstgericht. Pedagogische visie: Wij zorgen ervoor dat kinderen zich in een uitdagende leeromgeving ontwikkelen. Door een veilige schoolomgeving te creëren, bereiken wij dat de kinderen zelfvertrouwen krijgen waarmee zij zich optimaal kunnen ontplooien. Wij respecteren anderen, tonen solidariteit en wij laten door middel van onze open instelling zien dat wij betrokken zijn bij onze leerlingen en hun ouders/verzorgers. Vanuit de meerjarige scholing van PBS heeft het team geleerd om positief te reageren op het gedrag van kinderen en hen zelf te laten reflecteren op hun gedrag. Communicatie: Ouders zijn voor ons belangrijke partners waar wij geregeld en bewust contact mee hebben; zij kunnen een ondersteunende en stimulerende rol spelen bij ons onderwijs en daar zetten wij ons voor in. Volgens ons behoren mensen zich eerlijk en open te gedragen en dat verwachten wij dus ook van onze leerlingen; in hun onderlinge communicatie en in het contact met de volwassenen moet respect zichtbaar zijn. Missie: Het Blokland is een plek waar iedereen zich veilig en vertrouwd voelt, waardoor kinderen zich optimaal kunnen ontwikkelen. Motto: Het Blokland, voor grote klasse in kleine groepen Uitwerking van de visie in de praktijk Samenwerken is belangrijk. Wij houden sterk rekening met de ander. Zelfstandigheid vinden wij essentieel. Wij geven kinderen de kans mede vorm te geven aan hun eigen ontwikkeling. Kritisch denkvermogen en de weerbaarheid van onze leerlingen willen wij stimuleren. Wij spreken de kinderen aan op hun gedrag en op hun houding naar anderen. Effectief en opbrengstgericht werken vinden wij van groot belang. Wij doen een beroep op het doorzettingsvermogen en de denkkracht van kinderen, zodat zij hun talenten optimaal benutten. Pedagogische speerpunten: De talenten van kinderen moeten zich optimaal kunnen ontwikkelen. Wij zorgen voor een uitdagende leeromgeving, binnen veilige kaders. Onveilige situaties, agressie en geweld in en om school worden door ons niet geaccepteerd. De leermethodes en de leeromgeving zijn modern, bieden uitdaging aan kinderen en passen binnen onze doelen. Respect en solidariteit vinden wij van fundamenteel belang. Wij spreken elkaar aan als wederzijds respect en onderlinge solidariteit onder druk staan. 2 . Organisatie van de leerlingenzorg/-ondersteuning Het Blokland biedt onderwijs aan leerlingen van 4 tot 12 jaar in de groepen 1 tot en met 8. De leerstof wordt zodanig aangeboden, dat kinderen de basisschool in principe in acht leerjaren kunnen doorlopen in een doorgaande leerlijn. Wij hanteren het leerstofjaarklassensysteem. Uitgangspunt bij de schoolloopbaan van de leerlingen is, dat het ononderbroken is. Zittenblijven willen wij voorkomen, maar komt voor als dit in het belang van de ontwikkeling van het kind is. Met name het sociaal-emotionele aspect weegt in geval van een doublure zwaar mee. De mogelijkheid bestaat dat kinderen die zijn blijven zitten, aan het einde van groep 7 en dus acht leerjaren hebben doorlopen, naar het Vervolgonderwijs gaan. Leerlingenzorg/-ondersteuning Leerlingen verschillen in gedrag, aanleg, werktempo, concentratie en intelligentie. Het adequaat omgaan met die verschillen vraagt veel vakmanschap van het personeel. Voor leerlingen die extra ondersteuning en zorg nodig hebben, worden individuele handelingsplannen gemaakt. De Interne Begeleider (IBer) speelt hierbij een coördinerende en coachende rol. Tijdens de leerlingbesprekingen wordt de ontwikkeling van alle kinderen besproken en vervolgens worden er plannen ontwikkeld om de ondersteuning voor leerlingen te formuleren en optimaal in te zetten. Handelingsplannen worden gemaakt als de betreffende leerling specifieke ondersteuning nodig heeft. Zij worden zorgvuldig samengesteld en met de ouders besproken. Ouders krijgen volledige inzage in de toetsen, observaties en de rapportages die wij voor de betreffende leerling maken. Omdat wij een toetskalender hanteren en omdat de resultaten daarvan in het digitale leerlingvolgsysteem (LVS) worden vastgelegd, zijn wij in staat om de opbrengsten van alle kinderen goed te registreren, te analyseren en met alle betrokkenen in de school te communiceren. Passend Onderwijs Met ingang van 1 augustus 2014 is de wet op Passend Onderwijs van kracht geworden. Dit betekent dat elke leerling die op een school wordt aangemeld, geplaatst moet worden. Als dit uitdrukkelijk niet mogelijk is, heeft de school de plicht ouders en kind te begeleiden bij het vinden van een geschikte, andere school, waar de leerling wel tot zijn/haar recht komt. Het Blokland maakt deel uit van het Samenwerkingsverband 2203 Primair Onderwijs Hoogeveen. In dit samenwerkingsverband zijn alle scholen voor Primair Onderwijs binnen Hoogeveen met elkaar verbonden; zij hebben een gezamenlijke verantwoordelijkheid voor leerlingen die ondersteuning nodig hebben. Kinderen kunnen na 1 augustus 2014 geen Leerling Gebonden Financiering (LGF) - ook wel bekend onder de naam “rugzakje” - meer ontvangen. Leerlingen die ondersteuning nodig hebben kunnen een zorgarrangement aangeboden krijgen op de school waar zij zitten. Het Blokland heeft een School Ondersteuningsprofiel opgesteld. Dit geeft een beeld van de school als het gaat om de ondersteuning die wij kunnen bieden aan zorgleerlingen. Verder wordt de expertise die leerkrachten hebben ten aanzien van leerling ondersteuning vermeld, wordt aangegeven hoe de uitstroom naar het Vervolgonderwijs is en hoe de school getypeerd kan worden als het gaat om leerling ondersteuning. Het leerlingvolgsysteem Het Blokland heeft de beschikking over een digitaal leerlingvolgsysteem van CITO. Dit is een systeem dat elke leerling volgt in zijn/haar ontwikkeling. De leerlingen maken volgens een toetskalender verschillende malen per jaar een (CITO)toets. De resultaten worden door de IB-er en de groepsleerkracht bekeken en er wordt, zo nodig, een (groeps)handelingsplan opgezet. Vervolgens wordt het kind hulp geboden. De behaalde resultaten van elke (CITO)toets worden opgeslagen in een individueel leerlingendossier. Binnen onze school is het goed mogelijk dat leerlingen op eigen niveau en in eigen tempo per vakgebied hun werk doen. Ditzelfde geldt ook voor de leerlingen die een (veel) hoger niveau hebben dan de overige leerlingen uit zijn/haar groep, de hoogbegaafde leerlingen. De opbrengsten van de CITO-toetsen worden tweemaal per jaar met het hele team besproken, tijdens een voor ieder verplichte avondvergadering. Vastleggen van de resultaten Elke leerkracht houdt van zijn/haar leerlingen een overzicht bij met behaalde resultaten in zijn/haar klassenmap. Ook staan hier afspraken en vorderingen in. Aan het eind van elk schooljaar worden deze gegevens overgedragen aan de nieuwe leerkracht. Daarnaast wordt van iedere leerling een leerlingendossier bijgehouden. In deze mappen worden alle (Cito)toetsresultaten en andere relevante informatie bewaard. Deze dossiers zijn centraal opgeslagen in een archiefkast. Toetsgegevens van CITO zijn digitaal opgeslagen; deze en andere informatie over leerlingen behandelen wij strikt vertrouwelijk De zorg voor het kind in de kleutergroep. De meeste kinderen hebben, voordat ze op vierjarige leeftijd naar Het Blokland gaan, de peuterspeelzaal bezocht. De leerkracht van de kleutergroep heeft overleg met de leidster(s) van de peuterspeelzaal. Belangrijke informatie over de jonge leerling wordt hierbij uitgewisseld met behulp van een checklist. Zowel in groep 1 als in groep 2 worden er gerichte observaties bij individuele kinderen uitgevoerd. Bovendien worden er in beide groepen enkele toetsen afgenomen. Deze kunnen een belangrijk uitgangspunt zijn voor een meer systematische aanpak van mogelijke leerproblemen. Wanneer de ontwikkeling op jonge leeftijd niet soepel verloopt heeft dat gevolgen voor de verdere ontwikkeling. Vroegtijdige onderkenning en hulpverlening zijn dus van groot belang. Blijven zitten of overgaan Soms zijn er goede redenen om een leerling te laten zitten. Wij proberen dit echter zoveel mogelijk te beperken. Alleen als wij verwachten dat een leerling door te blijven zitten weer op het niveau van de groep kan komen, nemen wij deze beslissing. In andere gevallen zullen wij er veelal voor kiezen om het kind met een aangepast programma over te laten gaan. Het overslaan van een groep komt maar weinig voor. Wij zijn hier terughoudend in, omdat nogal eens blijkt dat leerlingen de leerstof wel aankunnen maar sociaal en emotioneel niet aan een hogere groep toe zijn. Hoogbegaafde leerlingen Mochten er signalen zijn dat een leerling hoogbegaafd is, dan zal in samenspraak met de ouders en de ambulant begeleider worden bekeken of dit inderdaad zo is, mogelijk door een psychologische test af te nemen. Indien nodig wordt er een aangepast lesprogramma geboden waarbij heldere leerdoelen worden geformuleerd en de leerling een eigen leerlijn krijgt. Ondersteuning voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoefte Wij streven naar een optimale zorg aan alle leerlingen van 4 tot 12 jaar. De jaarlijks uit te voeren activiteiten worden in het Ondersteuningsplan omschreven.. Op vaste momenten in het schooljaar worden er vanaf groep 3 testen voor technisch lezen, begrijpend lezen, spelling, rekenen / wiskunde afgenomen. Voor de sociaalemotionele ontwikkeling wordt twee keer per jaar een observatielijst ingevuld. Hiervoor wordt gebruikt gemaakt van de digitale ondersteuning van Viseon, dat door CITO is ontwikkeld. Ook in de kleutergroep gebruiken wij toetsen. De testresultaten worden tijdens de kind- en groepsbesprekingen in het team besproken. Indien nodig volgt hierna een uitgebreid onderzoek m.b.v. observaties, (ouder)gesprekken, aanvullende testen en vragenlijsten. Voor leerlingen met hardnekkige lees- en spellingsproblemen wordt een protocol “Dyslexie” gevolgd. Kinderen die structurele problemen hebben met rekenen worden geholpen aan de hand van het dyslcalculie protocol. Procedure bij aanmelding en verwijzing naar het Speciaal (Basis)onderwijs. Een leerling kan worden aangemeld bij het zorgteam wanneer hieraan voorafgaand een aantal stappen is genomen. Stap 1: Stap 2: Stap 3: Stap 4: Stap 5: Stap 6: Stap 7: Stap 8: Er wordt een probleem geconstateerd bij een leerling. Er volgt een leerling-bespreking. Het betrokken kind wordt geobserveerd, en er vindt een (beperkt) didactisch onderzoek plaats en/of een analyse van toetsgegevens. Er wordt een handelingsplan opgesteld. De ouders worden geïnformeerd. Er wordt binnen of buiten de groep extra hulp geboden aan de hand van het handelingsplan. Een evaluatie van de hulp wordt uitgevoerd na een afgesproken periode. De ouders worden geïnformeerd. Is de uitkomst positief, dan wordt het handelingsplan bijgesteld en wordt op dezelfde weg doorgegaan. Indien blijkt dat de leerling onvoldoende vorderingen maakt of dat er toch specifieke vragen over een leerling bestaan (b.v. hebben wij bij deze leerling te maken met een hoge begaafdheid), kan worden doorgegaan met stap 8. Bij de aanmelding van een leerling bij de Ondersteuningscommissie zullen de school en de ouders de aanmeldingsformulieren moeten invullen. Aanmelding bij de Ondersteuningscommissie door de IB-er na overleg met de schoolbegeleider. De Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) neemt het besluit over de toelating van de leerling. De Jeugdgezondheidszorg (JGZ) Uw kind is tot zijn 4e jaar regelmatig op het consultatiebureau van Icare geweest. Voor kinderen van 4 tot 19 jaar wordt deze zorg voortgezet door de sector jeugdgezondheidszorg(JGZ) van de GGD. Het team JGZ bestaat uit de jeugdarts, de jeugdverpleegkundige en de assistente. Op veel scholen werkt ook een logopediste vanuit de GGD. Alle kinderen worden tijdens de basisschoolperiode in groep 2 en in groep 7 gescreend door de assistente. Voorafgaand aan de screening ontvangt u als ouder nadere informatie en een vragenlijst. In deze vragenlijst vragen wij onder andere toestemming om uw kind te mogen onderzoeken. Geeft u geen toestemming dan wordt uw kind niet uit de klas gehaald door de assistente maar wordt u samen met uw kind uitgenodigd voor het spreekuur van de jeugdverpleegkundige. De jeugdarts en de jeugdverpleegkundige houden regelmatig spreekuren op school. Het spreekuur is bedoeld voor alle kinderen van de basisschool, dus ook voor de kinderen die niet in groep 2 of groep 7 zitten. U kunt zelf een afspraak maken voor het spreekuur. Ook een leerkracht of de intern begeleider kan in overleg met de ouders een kind aanmelden voor het spreekuur. Bij spraak/taalproblemen kan de logopediste worden ingezet. Het spreekuur is in principe op de eigen basisschool of op een nabijgelegen locatie. De school weet op welke dagen het spreekuur van de jeugdarts en de jeugdverpleegkundige wordt gehouden. U kunt zich aanmelden voor het spreekuur via onderstaand telefoonnummer of e-mail adres. JGZ Assen 0592-306317 op werkdagen tussen 08.30 – 14.00 uur [email protected] voor scholen in de gemeenten: Aa en Hunze, Assen, Midden Drenthe, Noordenveld en Tynaarlo JGZ Emmen 0591-656573 op werkdagen tussen 08.30 – 14.00 uur [email protected] voor scholen in de gemeenten: Borger-Odoorn, Coevorden, Emmen, Hoogeveen, Meppel, Westerveld en de Wolden BaO Informatie Het veiligheidsprotocol en het schoolklimaat Op Het Blokland bestaat een veiligheidsprotocol. Dit protocol bestaat uit twee delen, Fysieke Veiligheid en Sociale Veiligheid. Het eerste deel behelst de (brand)veiligheid in en om het schoolgebouw, de gebruikersvergunning en de veiligheid van speel- en gymtoestellen. Het deel “Sociale Veiligheid” omschrijft een aantal gedragscodes waaraan alle betrokken bij de school zich moet houden. In dit protocol zijn afspraken gemaakt over het hanteren van omgangsvormen tussen ouders/verzorgers, kinderen en de medewerkers van de school. De volledige tekst van het protocol ligt op school ter inzage. Enkele richtlijnen op een rij: 1. Ouders en medewerkers tonen respect naar elkaar. 2. Ouders en medewerkers hanteren fatsoenlijk gedrag 3. Ouders en medewerkers treden niet agressief op 4. Wanneer er een conflict is, werken ouders en medewerkers mee aan het zoeken naar een oplossing. Pestprotocol Het Blokland hanteert een pestprotocol, dat in voorkomende gevallen wordt gebruikt. Pesten en plagen zijn twee verschillende zaken die elkaar kunnen overlappen. Kinderen plagen elkaar en dat kan de weerbaarheid van kinderen versterken. Pesten ondermijnt het veilige gevoel van kinderen en werkt averechts op de weerbaarheid. Leerkrachten en schoolleiding accepteren geen pestgedrag en zij zullen dit adequaat tegengaan. Ouders kunnen het protocol op school inzien. 3. De functies / taken en geledingen binnen de schoolorganisatie Bestuur Het bestuur bestaat uit gekozen leden; het betreft vrijwel altijd ouders van de school. Het bestuur heeft de eindverantwoordelijkheid over alle zaken die binnen de muren van Het Blokland spelen. Het Blokland is een zogenaamde eenpitter. Dit betekent dat het bestuur alleen de verantwoordelijkheid draagt voor deze school. Het bestuur wordt gevormd door twee geledingen: het Dagelijks Bestuur (DB: voorzitter, penningmeester, secretaris) en Toezichthouders. De dagelijkse aansturing van de school ligt in handen van de directeur en hij woont de vergaderingen van het bestuur bij en adviseert waar dat nodig is. Hij is gemandateerd om de complete bedrijfsvoering en het onderwijskundig beleid vorm te geven. In het kader van de Wet Goed Bestuur zijn de statuten van de Schoolvereniging in 2012 aangepast. Vanaf dat moment was de scheiding tussen Dagelijks Bestuur en het Toezichthoudend deel van het bestuur een feit. De Toezichthouders zien er op toe dat het Dagelijks Bestuur de kwaliteit van het onderwijs waarborgt en dat de financiën goed worden beheerd. Tijdens de jaarlijkse Algemene Ledenvergadering legt het bestuur verantwoording af aan de leden ten aanzien van het gevoerde beleid. Ouders kunnen dus - wanneer ze lid zijn van de Schoolvereniging - op democratische wijze invloed uitoefenen op het beleid. Van ouders wordt daarom min of meer verwacht dat ze zich, bij inschrijving van hun kind(eren), aanmelden als stemgerechtigd lid van de schoolvereniging. De Schoolvereniging kent ook begunstigende leden. In de meeste gevallen zijn dit (ouders van) oud-leerlingen die Het Blokland een warm hart toedragen. Alle regels, rechten en plichten die voor de leden van de Schoolvereniging gelden, zijn vastgelegd in de statuten. De medezeggenschapsraad De medezeggenschapsraad (MR) heeft een wettelijke bevoegdheid en speelt een prominente rol ten aanzien van het beleid dat op de school wordt gevoerd. De MR heeft een adviserende functie richting het schoolbestuur en heeft bovendien een instemmingsbevoegdheid als het om belangrijke besluiten gaat. Voorbeelden hiervan zijn: de begroting, het schoolplan, aanwijzen accountant ter controle van het jaarverslag en het formatieplan. De onderwerpen die in het bestuur en de MR worden besproken zijn onderling afgestemd. Hierdoor bestaat er een samenhang in de besluitvorming en het ontwikkelen van beleid. De MR bestaat uit gekozen leden met een oudergeleding en een personeelsgeleding. De ouderraad De ouderraad (OR) heeft geen wettelijke bevoegdheid; haar taak bestaat vooral uit het organiseren van activiteiten voor de leerlingen. Met name bij feesten, schoolreisjes en sportactiviteiten zijn de ouderraadsleden onmisbaar. Ten aanzien van onderwijsinhoudelijke zaken heeft de ouderraad geen speciale taak; de ouderraadsleden kunnen eventuele vragen die bij ouders leven, doorspelen naar de MR. De leden van de OR zijn gekozen uit de ouders van de school. Tijdens de jaarlijkse ouderavond doet de ouderraad verslag van hun georganiseerde activiteiten. Directeur De school wordt geleid door de directeur. Hij is leidinggevende voor de organisatorische- en onderwijskundige zaken: de algehele bedrijfsvoering ligt in zijn handen. Tevens is hij verantwoordelijk voor alle onderwijsontwikkelingen die plaatsvinden en hij geeft leiding aan het team. Bij de bestuursvergaderingen is hij aanwezig en hij heeft daarbij een adviserende rol. Het bestuur heeft taken aan hem gedelegeerd. Groepsleerkracht De groepsleerkracht geeft les in de klas en is verantwoordelijk voor alle activiteiten binnen de groep. De communicatie met ouders wordt door de leerkracht uitgevoerd. De groepsleerkracht voert ook de groepsplannen en de handelingsplannen uit. Interne begeleider (IB-er) Binnen de school is de intern begeleider verantwoordelijk voor de gehele zorgstructuur. Zij is een gespecialiseerde, gecertificeerde leerkracht. Zij begeleidt de leerkrachten bij het opstellen van handelingsplannen voor kinderen met leerachterstanden. Tevens is zij verantwoordelijk voor de groepsbesprekingen die een aantal malen per jaar worden gehouden. Alle leerkrachten zijn verplicht aanwezig bij deze besprekingen en ook de schoolmaatschappelijk werkster schuift dan aan. Leerlingen die in aanmerking komen voor specifieke ondersteuning of desnoods voor een verwijzing naar het Speciaal Onderwijs, worden door de IB-er begeleid. Zij betrekt de ouders van deze kinderen bij het proces van begeleiding en eventuele verwijzing. Taalcoördinator De taalcoördinator op Het Blokland is een leerkracht met een aanvullende HBO-opleiding, specifiek gericht op het taalonderwijs. Naast haar functie als leerkracht heeft zij een klassen overstijgende taak ten aanzien van kwalitatief goed taalonderwijs. Ook wat betreft het ontwikkelen van taalbeleid en de coaching van leerkrachten tijdens de taallessen, heeft zij een prominente rol. Rekencoördinator Een leerkracht heeft een opleiding afgerond als rekencoördinator. Zij heeft eenzelfde rol als de taalcoördinator, maar dan uiteraard ten aanzien van de kwaliteitsverbetering van ons rekenonderwijs. Toezicht- houdend bestuur Uitvoerend bestuur MR Directie IB Taalcoördinator Rekencoördinator Leerkracht Leerkracht Leerkracht Leerkracht groep 1-2 groep 3-4 groep 5-6 groep 7-8 Schoolmaatschappelijk werkster De schoolmaatschappelijk werker is er voor opvoeders, leerkrachten en intern begeleiders, maar ook voor de kinderen. Ouders zijn elke woensdagmorgen van harte welkom wanneer zij vragen hebben met betrekking tot de opvoeding, maar ook vragen rondom werk, financiën, en relaties. Enkele vragen waarmee u naar het schoolmaatschappelijk werk kunt; • • • • • • • • Hoe beloon ik het gedrag van mijn kind op een goede manier? Mijn kind is vaak druk en dwars. Hoe kan ik daar mee omgaan? Hoe vergroot ik het zelfvertrouwen en de weerbaarheid van mijn kind? De opvoeding valt mij zwaar. Kan ik als ouder een training of opvoedcursus volgen? Mijn kind heeft gezondheidsproblemen. Wie kan ons helpen? Mijn kind wordt gepest. Wat kan ik als ouder daar aan doen? Kan ik subsidie krijgen als ik mijn kind bij een sportclub wil opgeven en het zelf niet kan betalen? Wat vertel ik de kinderen over verlies en sterven? Het schoolmaatschappelijk werk heeft een onafhankelijke positie in de school. De schoolmaatschappelijk werker hanteert een beroepsgeheim en geeft geen gegevens aan derden, tenzij ouders daarom vragen of toestemming geven. Conciërge Drie ochtenden per week verricht onze conciërge op vrijwillige basis hand- en spandiensten voor de school. Kwaliteitsbevordering: in samenhang Met de genoemde personen, met hun specifieke taken en verantwoordelijkheden, is geregeld overleg, formeel, maar nog vaker informeel. Om de kwaliteit van het onderwijs blijvend te ontwikkelen zijn er naast de vastgelegde momenten van werkoverleg, een aantal structurele overlegvormen die in het oog springen: Avondvergaderingen na afname van de CITO-toetsen. Tweemaal per jaar vergadert het gehele team naar aanleiding van de opbrengsten uit de CITO-toetsen die ook tweemaal per jaar (M en E –toetsen) worden afgenomen. Deze voor het team verplichte vergaderingen worden voorgezeten door de Interne Begeleider (IB-er). Doel van deze bijeenkomsten is om de uitkomsten van de toetsen te vertalen in verbeterplannen. Het Blokoverleg. Dit overleg vindt ongeveer om de zes weken plaats en wordt voorgezeten door de directeur. Deelnemers aan dit overleg zijn verder de IB-er, de taalcoördinator en de rekencoördinator, Doel van dit overleg is om de kwaliteit van rekenen, lezen en taal te verbeteren. Het Toezichthoudend deel van het bestuur heeft met het bestuur minimaal driemaal per jaar een gesprek over de kwaliteit van het onderwijs. De directeur heeft regelmatig gepland werkoverleg met alle personeelsleden. Eenmaal per jaar is er een beoordelingsgesprek of een functioneringsgesprek. Onderdeel van de gesprekken is het POP (POP=Persoonlijk Ontwikkelings Plan). Al deze gespreksmomenten zijn vastgelegd in het jaarplan. 4. Groepssamenstelling en plaatsing van leerlingen Combinatiegroepen Het Blokland heeft 4 gecombineerde groepen van ongeveer 15 leerlingen. In de kleine groepen kunnen kinderen alle aandacht krijgen die ze nodig hebben. Onderzoek heeft uitgewezen dat leerlingen in combinatiegroepen minstens even goed presteren als leerlingen in enkelvoudige klassen. De leerprestaties en vorderingen van beide type leerlingen zijn identiek. Ook de manier van werken in de klas verschilt niet echt. Aan rekenen, taal en de overige leergebieden wordt in de combinatieklas en de enkelvoudige klas evenveel aandacht besteed. Het werken in combinatiegroepen heeft voordelen: De leerkracht heeft ieder kind (meestal) twee jaar onder zijn/haar hoede. De kinderen zijn afwisselend oudste en jongste van de klas. De jongere kinderen kunnen zich optrekken aan oudere kinderen (zeker in de onderbouw) Kinderen maken, wanneer ze de jongste zijn, ongemerkt al kennis met moeilijker lesstof, terwijl oudsten herhalingsstof krijgen. Het zelfstandig werken, de eigen verantwoordelijkheid wordt gestimuleerd. De kinderen zitten niet 8 jaar in dezelfde vaste samenstelling van de groep: dit kan de sociale vaardigheden vergroten. Op de middagen worden de groepen 3,4 en 5 gecombineerd en de groepen 6, 7 en 8. Op die dagdelen is het lesprogramma gericht op zelfstandig werken en verwerken. Aanname van leerlingen Voordat een kind 4 jaar wordt, gaan de meeste ouders zich oriënteren met het doel een goede schoolkeuze te maken. Die keus is niet altijd gemakkelijk. Voor veel ouders is het niet vanzelfsprekend dat hun kind naar “de school om de hoek” gaat; zij maken een bewuste keus en laten zich informeren op diverse scholen. Voordat het kind wordt ingeschreven, is er altijd eerst een gesprek met de schoolleiding. Als de ouders de keus hebben gemaakt voor onze school, dan krijgen zij een inschrijfformulier om in te vullen. Dit formulier voldoet aan de wettelijke richtlijnen en bevat o.a.: het Burger Service Nummer (BSN) van het kind de ouderverklaring; NAW gegevens ten behoeve van de schooladministratie. Voor kinderen die 3 jaar zijn bestaat de mogelijkheid om gedurende drie maanden op school te komen proefdraaien. De leerkracht van groep 1/2 maakt daarvoor een afspraak met de ouders. Voor leerlingen die van een andere school komen geldt, dat wij eerst contact opnemen met de school van vertrek voordat een leerling wordt ingeschreven. Om een goed beeld van de aangemelde leerling te krijgen laten wij ons informeren door de toeleverende collega-school. Als die informatie aanleiding geeft om de leerling niet toe te laten, dan wordt dit met de betrokken ouders gecommuniceerd. Er wordt dan gezocht naar een andere school die de juiste ondersteuning voor de betreffende leerling kan bieden. In de eerste dagen dat de nieuwe leerling op school zit, heeft de leerkracht frequent contact met de ouders om ze op de hoogte te houden van de gewenning. Vooral de eerste periode is belangrijk voor het gewenningsproces. Verwijdering van leerlingen door problematisch gedrag Leerlingen kunnen voor een korte periode van school worden gestuurd (schorsing), of voorgoed worden verwijderd (verwijdering). Een dergelijke maatregel wordt toegepast in zeer uitzonderlijke gevallen, bijvoorbeeld als het kind zich ernstig misdraagt. De beslissing over verwijdering van een leerling wordt genomen door het schoolbestuur in overleg met de schooldirecteur. Vooraf moeten eerst de groepsleerkracht en de ouders worden gehoord en geïnformeerd.. Als het besluit eenmaal is genomen, mag het schoolbestuur de leerling niet onmiddellijk van school sturen. Het bestuur heeft de plicht om te proberen een andere school voor het kind te vinden. Alleen als dat niet lukt - en daar moet het schoolbestuur ten minste acht weken haar best voor doen - mag de school de leerling de toegang tot de school weigeren. De Inspectie van het Onderwijs en de leerplichtambtenaar van Hoogeveen worden tijdens het proces op de hoogte gebracht van de ontwikkelingen en de besluiten die genomen worden. 5. Het lesprogramma Onze school houdt zich aan de Wet op het Primair Onderwijs. Rekenen, taal en andere vakken zijn verplicht. De lesmethodes hiervoor voldoen aan de zogenaamde referentieniveaus. Deze zijn ontwikkeld om een doorgaande leerlijn van het Primair Onderwijs naar het Voortgezet Onderwijs te realiseren, doorlopend naar het Middelbaar Beroepsonderwijs en vervolgens naar het HBO en Universitair Onderwijs. Ook het aantal uren onderwijs is wettelijk geregeld en daar voldoen wij aan. Er zijn eisen gesteld aan wat de kinderen moeten leren om het voortgezet onderwijs te kunnen volgen en daaraan willen wij voldoen. Lesmethodes en –doelen Groep 1 / 2: Kleuters moeten spelen en daarvoor krijgen ze bij ons alle gelegenheid. Al spelende leren kinderen met elkaar omgaan en ze komen in aanraking met vormen, kleuren en hoeveelheden. De taalontwikkeling is hierbij essentieel. Het is belangrijk dat kinderen spelen, aan de andere kant willen wij de leerlingen ontwikkelen als voorbereiding op hun verdere loopbaan. Jonge kinderen zijn in staat al veel zaken “op te pakken” en hier maken wij gebruik van. Hieronder een opsomming van onze activiteiten met kleuters: Kleuterplein, een complete methode voor rekenen, taal, muziek, wereldverkenning, motoriek en de sociaal-emotionele ontwikkeling van kleuters. Een belangrijk onderdeel van Kleuterplein is het observatie-instrument. Dit wordt door ons gebruikt om de kinderen op de genoemde leergebieden te kunnen observeren. De conclusies daaruit worden meegenomen bij het formuleren van nieuwe leerdoelen. De aanpak is planmatig. Jongste en oudste kleuters zitten in dezelfde groep. Dit heeft als groot voordeel dat de kinderen elkaar kunnen helpen en van elkaar leren. Bij de jongste kleuters ligt de nadruk niet alleen op het wennen aan school. De kinderen leren al spelend en met een voorop gezette doelen, die vastgesteld worden aan het begin van het schooljaar. De oudste kleuters bieden wij meer activiteiten ter voorbereiding op het leren lezen, rekenen en schrijven in groep 3. Dagelijks wordt er op speelse wijze gewerkt aan de taal- en rekenontwikkeling van kinderen. Bij taal krijgen de woordenschat, de letterkennis (met hulp van de lettermuur) en de spraaktaalontwikkeling alle aandacht. In ieder geval halverwege groep 2, maar vaak eerder, wordt een begin gemaakt met het leren lezen. Bij rekenen leren de kinderen te tellen, het hoeveelheidbegrip wordt ontwikkeld en de cijfersymbolen van 0 t/m 20 worden aangeboden via de telrij. De rekenontwikkeling gaat van concreet naar abstract; kinderen beleven, voelen de hoeveelheden en komen vervolgens in aanraking met bijbehorende symbolen, de getallen en cijfers. Groep 3: Leesmethode: Veilig Leren Lezen Aanvullende leesmethode voor kinderen met leesproblemen: Estafette Aanvullende leesboekjes: Humpie Dumpie. Schrijven: Pennenstreken Rekenen: Alles Telt (nieuwste versie) Tafels leren door middel van “eenmaal, andermaal”. Aanvullend lesmateriaal bij rekenen: Met Sprongen Vooruit Wereldoriëntatie: projectmatig. Verkeer: Klaar Over. Het leren lezen is bijzonder belangrijk in groep 3. Leesvaardigheid is ook nodig om de rekensommen te lezen en om in de hogere groepen andere vakken goed te gaan beheersen. Ons doel is om de kinderen eind groep 3 minimaal leesniveau AVI-1 te laten beheersen. (beheersingsniveau) Het streefdoel is om meer dan de helft van de leerlingen leesniveau AVI-2 te laten bereiken.(streefniveau) Bij rekenen leren de kinderen automatiseren (vlot rekenen) tot 10. Het splitsen van getallen onder 10 is daarbij een veelgebruikte methode. Bovendien kunnen de kinderen eind groep 3 tellen en terugtellen tot / vanaf 100. De kinderen kunnen sprongen maken op een getallenlijn en ze hebben een goed hoeveelheidbegrip van de getallen tot 100. Groep 4 t/m 8: Taal in beeld Schrijven: Pennenstreken Rekenen: Alles Telt (nieuwste versie) Spelling in beeld Aardrijkskunde vanaf groep 5: Argus Clou Geschiedenis: vanaf groep 5: Wijzer door de Tijd Natuuronderwijs: projectmatig Begrijpend lezen vanaf halverwege groep 4: Nieuwsbegrip. Engels in groep 7 en 8: Take it Easy. Natuuronderwijs: projectmatig met hulp van TV-programma “Nieuws uit de Natuur”. Verkeer: Klaar Over. Schrijven: Pennenstreken Lessen Techniek / Handvaardigheid (projectmatig) Het onderwijs in deze groepen is gericht op het bereiken van de einddoelen van groep 8. De overheid heeft door middel van de zogenaamde referentieniveaus aangegeven binnen welke kaders het onderwijs vorm moet krijgen. Onze lesmethodes voldoen aan deze referentieniveaus. Lezen na groep 3 Het doel is om met alle kinderen aan het einde van groep 6 het hoogste leesniveau AVI 9 te hebben bereikt. Er zijn tussendoelen vastgelegd, waarvan wij vinden dat ze behaald moeten worden. Kinderen die deze doelen niet halen, krijgen extra hulp. Om “probleemlezers” tijdig te signaleren en te helpen, werken wij in alle groepen (vanaf groep 1) volgens het dyslexieprotocol. In de hogere groepen komt de nadruk steeds meer op het begrijpend en studerend lezen te liggen met o.a. Nieuwsbegrip als methode. Wereldoriëntatie Op Het Blokland praten we veelvuldig met de kinderen over de wereld om ons heen en we brengen hen kennis bij over heden en verleden (erfgoed). Het gaat hierbij niet alleen om feitenkennis maar ook om het aanleren van een juiste houding ten opzichte van de natuur, volkeren in andere landen en onze medeburgers. Soms gebeurt dit in aparte vakken aan de hand van een boek, maar vaak ook door middel van klassengesprekken, spreekbeurten, schooltelevisie, werkstukjes, deelname aan projecten van Natuur en Milieu. Voor aardrijkskunde en geschiedenis gebruiken wij moderne lesmethodes. Verkeer In 2011 is de nieuwe verkeersmethode “Klaar Over” aangeschaft en in gebruik genomen. De kinderen van groep 8 doen elk jaar mee aan het theoretische en het praktische verkeersexamen. Bovendien doen leerlingen, ook van andere groepen, mee aan o.a. het project “dode-hoek-spiegel” en krijgen kinderen instructie bij het oversteken van Het Zwarte Dijkje. Het Drents Verkeer Veiligheidslabel (DVL) dat de school in 2011 kreeg uitgereikt, geeft aan dat Het Blokland actief is als het gaat om de verkeersopvoeding. Er is een verkeerswerkgroep actief, die gevormd wordt door enkele enthousiaste ouders. Deze werkgroep verzorgt geregeld praktische verkeerslessen en zorgt ervoor dat kinderen zich veilig leren gedragen in het verkeer. Expressie De expressievakken krijgen op Het Blokland de volle aandacht. Natuurlijk wordt er tekenen, handvaardigheid, drama en muziek gegeven. We hebben voor deze vakken geen vaste methodes, maar kunnen wel beschikken over bronnenboeken (bv. “Handvaardig”). Voor tekenen maken we gebruik van de methode “Tekenvaardig”, waarmee we verschillende tekentechnieken in een doorgaande lijn aanbieden. Bovendien wordt het tekenonderwijs in 5/6 soms ingezet als middel om de sociaal-emotionele ontwikkeling te stimuleren. Hiervoor is een projectboek aangeschaft dat de leerkracht hierbij van tips voorziet. Bij het maken van muziek en drama staat plezier voorop. Daarom worden bij deze vakken veel populaire liedjes gezongen en toneelstukjes gespeeld. Tijdens presentaties, bijvoorbeeld ter afsluiting van een projectweek / kinderboekenweek, krijgen ouders de resultaten hiervan te zien. Bewegingsonderwijs / Gezonde School In de kleutergroepen staat bewegingsonderwijs dagelijks op het rooster. De kleuters spelen op het schoolplein of bij slecht weer in het lokaal. Bovendien krijgen zij, net als de andere groepen, twee keer per week gymles in de gymzaal van dorpscentrum “De Cirkel”. Om te zorgen voor een doorgaande lijn en een optimaal gebruik van de uren bewegingsonderwijs maken we gebruik van “Basislessen”. Dit houdt in dat alle groepen dezelfde materialen gebruiken, zodat er geen tijd verloren gaat met het steeds weer opbouwen en opruimen van toestellen. Ouders zijn ons hierbij behulpzaam. In 2015 wil Het Blokland het vignet “Gezonde School” behalen. Hiervoor is een aantal eisen opgesteld waar het bewegingsonderwijs aan moet voldoen. De combinatiefunctionaris van de Gemeente Hoogeveen ondersteunt bij het proces op weg naar het vignet. Zij ondersteunt onder andere bij het voorbereiden van bewegingslessen en geeft regelmatig voorbeeldlessen aan de leerkrachten. Incidenteel zijn er verenigingen en sportclubs die lessen verzorgen en hun sport op die manier onder de aandacht brengen van de kinderen. Sociaal-emotionele ontwikkeling Eén van de belangrijkste items in de ontwikkeling van kinderen is de sociaal-emotionele ontwikkeling. Structureel worden lessen aan de kinderen gegeven om op een positieve manier bezig te zijn met de sociaal-emotionele ontwikkeling. Deze lessen vormen een structureel onderdeel van onze lessen en daarbij wordt gebruik gemaakt van de input via het PBS-project. Basisregels vanuit “respect, veiligheid en verantwoordelijkheid” Afspraken en regels zijn bedoeld om het voor iedereen op Het Blokland plezierig te maken. Rekening houden met anderen vormt daarbij een belangrijk uitgangspunt, vanuit een positieve insteek. Bovendien bevorderen de schoolregels een veilig klimaat op school. In 2013 zijn de schoolregels door het team opnieuw opgesteld en vastgelegd tijdens de scholingsdagen van het PBS-project. De basis van de schoolregels zijn verankerd in “respect, veiligheid en verantwoordelijkheid”; in elke klas hangen posters met deze kernwoorden. 1. Wij tonen respect 2. Wij zijn zuinig op spullen en lesmaterialen 3. Wij vinden samenwerken belangrijk 4. Veiligheid staat bij ons voorop 5. In en om de school is het netjes 6. Wij zijn open en eerlijk * in de teksten geldt “wij” voor leerkrachten, ouders en/of leerlingen, afhankelijk van het item. Burgerschapsvorming Doel van “burgerschap” is leerlingen die kennis, houding en sociale vaardigheden bij te brengen die nodig zijn om goed te kunnen functioneren in onze democratische samenleving. We bereiden kinderen voor op een positieve participatie in de maatschappij. Tolerantie, respect, hulpvaardigheid en omgangsvormen zijn uitgangspunten die de basis vormen voor het pedagogische klimaat op school Actuele items uit de samenleving komen wekelijks aan bod via het jeugdjournaal dat in de hoogste groepen wordt bekeken en vervolgens wordt besproken. ICT, computergebruik en digiborden Elke klas heeft de beschikking over meerdere werkstations met internetaansluiting. De computers worden gebruikt ter ondersteuning en verdere oefening van de lesstof en voor het maken van werkstukken. Wij streven naar een doorgaande lijn binnen het computeronderwijs. Met name het aanleren van computervaardigheden (werken met Word, Internet, E-mail, PowerPoint) bij leerlingen en een verdieping van deze vaardigheden bij de leerkrachten krijgen extra aandacht. Veel lessen worden ondersteund door middel van de digiborden en wij leren de kinderen er vertrouwd mee te raken. Vanaf groep 6 wordt kinderen geleerd om presentaties met behulp van het digibord uit te voeren. Wij laten de kinderen gebruik maken van de nieuwste onderwijs-computerprogramma’s die van goede kwaliteit zijn en wij zien erop toe dat leerlingen zich houden aan de protocollen die wij voor het gebruik van internet hebben ontwikkeld. Veilig gebruik maken van het internet en de sociale media is belangrijk. 6. Belangrijke onderwerpen / doelen voor de onderwijsontwikkeling in het schooljaar 2014-2015 De doorgaande ontwikkeling van het hele team: handelingsgericht werken aan onderwijskwaliteit met behulp van de nieuwste beleidsplannen voor taal en rekenen. Ontwikkelen en borgen van het Ondersteuningsprofiel (voorheen 1-zorgroute) en opzetten van een School Ondersteuningsplan. Twee studiedagen in het kader van Positiv Behavior Support (PBS) en afronding van het project. (regie: Yorneo) Twee nader te bepalen kwaliteitskaarten WMK (werken met kwaliteitskaarten van Cees Bos) uitwerken. Tevredenheidsonderzoek leerlingen in mei 2015. Het project “Gezonde School” succesvol laten verlopen en het behalen van het bijbehorende vignet. Vier studiemiddagen voor het hele team: “leren analyseren” (regie: Bureau Meesterschap). 7 . Resultaten, rapporten en doorstroom naar het vervolgonderwijs Het is belangrijk dat ouders/verzorgers goed op de hoogte zijn van de ontwikkelingen van hun kind(eren). Drie maal per jaar worden zij uitgenodigd om geïnformeerd te worden over de resultaten. Rapportage Tijdens de 10-minutengesprekken informeert de leerkracht de ouders over de ontwikkelingen van de kinderen en hun leeropbrengsten. Ter afsluiting van het schooljaar kunt u tijdens de rapportavond, samen met uw kind, het rapport ophalen en de resultaten bespreken met de leerkracht. U krijgt ten aanzien van het reken- en taalonderwijs informatie, maar ook over de andere vakken wordt u geïnformeerd. Bovendien bespreekt de leerkracht het gedrag van uw kind, de inzet en het vermogen om geconcentreerd te werken. Deze factoren zijn van belang als het om het leveren van prestaties gaat. Als u op andere momenten dan de rapportagemomenten een gesprek wilt met een leerkracht, de IBer en/of de directeur, dan kunt u dit aangeven. Wij maken dan een afspraak met u om in alle rust zaken te bespreken. Verslagen van de oudergesprekken worden door ons vastgelegd. Belangrijke uitkomsten van de gesprekken laten wij aan u zien en ondertekenen. Leerkrachten kunnen op huisbezoek gaan als daar aanleiding voor bestaat. In de kleutergroepen is het gebruikelijk dat de leerkracht bij de leerlingen van groep 2 op huisbezoek komt. Tijdens zo’n bezoek gaat het in eerste instantie om nader kennis te maken en om in een ontspannen sfeer over uw kind te praten. Leerlingvolgsysteem Om een goed beeld te krijgen van de ontwikkelingen van de leerlingen hanteren wij het CITOleerlingvolgsysteem in combinatie met CITO-toetsen. Naast deze landelijke toetsen gebruiken wij toetsen die bij de verschillende lesmethodes horen, de zogenaamde methodegebonden toetsen. Tenminste vier maal per jaar worden alle opbrengsten van alle kinderen met het personeel besproken. Conclusies uit die besprekingen worden concreet doorvertaald naar de handelingsplannen. De IB-er (Interne Begeleider) heeft hierbij een coördinerende rol en de directeur bewaakt de processen. (monitoring). Het bestuur wordt tenminste driemaal per jaar schriftelijk geïnformeerd over de tussentijdse opbrengsten, tweemaal over de tussenopbrengsten en eenmaal over de eindopbrengsten. Toets 2012 CITO - eindtoets 2013 CITO - eindtoets 2014 CITO - eindtoets Landelijke score 532.3 534.1 534.9 Score Het Blokland 519.7 534.6 532.9 Toetsen en het advies voor het vervolgonderwijs De ouders en leerlingen van groep 8 krijgen van de leerkracht een advies ten aanzien van de keuze voor het vervolgonderwijs. De eindtoets die wij in groep 8 afnemen geeft een beeld van capaciteiten van de kinderen. De uitslag van de eindtoets is voor ons advies voor het vervolgonderwijs niet bepalend, maar geeft een indicatie. In het bovenstaande schema zijn landelijke scores vergeleken met die van Het Blokland. Vanaf 2012 gebruiken wij uitsluitend de landelijke CITO-eindtoets. Voor 2015 is die door de overheid verplicht gesteld. Uitstroom van de schoolverlaters in 2014 Praktijkonderwijs VMBO, basisberoepsgerichte leerweg VMBO, basisberoepsgerichte leerweg, met leerwegondersteuning (LWOO) VMBO, basisberoepsgerichte leerweg, kader VMBO, theoretische leerweg VMBO, theoretische leerweg /HAVO HAVO HAVO/VWO 3 1 1 2 Onze leerlingen stromen hoofdzakelijk door naar de scholengemeenschappen in Hoogeveen, “Het Wolfsbos” en “Het Roelof van Echten College”.
© Copyright 2024 ExpyDoc
