Mozarthof
Schoolgids 2014/2015
Mozarthof schoolgids 2014/2015
1
Voorwoord
Voor u ligt de schoolgids van Mozarthof voor het schooljaar 2014-2015. In deze gids
kunt u lezen wat Mozarthof uw kind te bieden heeft. De gids geeft informatie over de
school en het onderwijs. Ook staat er algemene en praktische informatie in, zoals de
schooltijden, het ziekmelden, het vakantierooster en het aanvragen van verlof.
De naam van onze school is ontleend aan het adres waar de school sinds 1978 gevestigd is, de Mozartlaan in Hilversum. In het komende schooljaar hebben de klassen in
het SO nieuwe namen gekregen. Ze hebben nu de namen van muziekinstrumenten.
Het doel van ons onderwijs is de leerlingen zo goed mogelijk voor te bereiden op hun
toekomst op het gebied van werken, wonen en vrije tijd. We zien het als onze taak de
leerlingen op te leiden tot een zo zelfstandig mogelijk functioneren in de maatschappij.
Er wordt daarom veel aandacht besteed aan de sociaal-emotionele ontwikkeling en de
zelfredzaamheid van de leerlingen.
Naast het brede aanbod van alle schoolvakken, is er ook ruimte voor cultuureducatie,
muzische vakken en bewegingsonderwijs. We zijn er heel trots op dat Mozarthof in
2013 is verkozen tot cultuurschool van Noord-Holland.
Wij vinden het belangrijk om de kwaliteit van de school in stand te houden en voortdurend te verbeteren. Kwaliteitszorg en het invoeren van systemen, waarmee de kwaliteit
van het onderwijs en de ingezette ontwikkelingen kunnen worden gevolgd, is een belangrijk element in de ontwikkeling van de school. Ook daar kunt in deze gids iets over
lezen.
Wij hechten veel waarde aan de betrokkenheid van ouders bij de ontwikkeling van de
school. U zult steeds over de ontwikkelingen op de hoogte gehouden worden d.m.v. de
nieuwsbrief voor ouders en de website van de school. Als het ontwikkelingen betreft,
waarvan wij het belangrijk vinden dat ouders hier goed over worden geïnformeerd, zullen wij hier aandacht aan besteden tijdens een ouderavond.
Wij zien er, net als in voorgaande jaren, weer naar uit het onderwijs voor uw kind te
mogen verzorgen.
Ik wens u veel plezier bij het lezen van deze schoolgids.
2
Mozarthof schoolgids 2014/2015
Trix Stöve
Directeur Onderwijs en
Kwaliteit
Inhou ds opg av e
Voorwoord
Waar Mozarthof voor staat
Over onze school
Over ons onderwijs
Kwaliteitszorg
Algemene informatie
Praktische informatie
Samenwerking
Adressen
Afkortingenlijst
Mozarthof schoolgids 2014/2015
3
3
5
11
23
35
37
45
51
55
57
Waar Mozarthof voor staat
Missie en Visie van Mozarthof
Hieronder volgt een samenvatting van de missie
en visie van Mozarthof. De volledige tekst kunt u
opvragen bij de school.
Missie: Mozarthof, voor een
volwaardige toekomst
Mozarthof biedt onderwijs dat erop gericht is de
leerlingen toe te leiden naar een zo zelfstandig mogelijk functioneren in de maatschappij.
Ons onderwijs is uitdagend en vernieuwend. Wij
zijn opbrengstgericht en proactief, creatief en geïnspireerd, enthousiast en positief.
Visie
De leerling
In de visie van Mozarthof is het voor een leerling
essentieel om zich maximaal te kunnen ontwikkelen tot een volwassen persoon met optimale mogelijkheden voor de toekomst.
Het onderwijs
In de visie van Mozarthof is de juiste pedagogische
en didactische ondersteuning voorwaardelijk om te
kunnen komen tot leren.
Team
Binnen Mozarthof wordt multidisciplinair samengewerkt vanuit een teambrede deskundigheid (ken4
Mozarthof schoolgids 2014/2015
nis, vaardigheden en attitude), die is toegespitst op
de doelgroep van de school.
Ouders
Mozarthof ziet de ouders als pedagogisch partner.
Ons uitgangspunt is dat de leerling en zijn omgeving werken vanuit een gezamenlijk beeld van de
mogelijkheden en hulpvragen van het kind.
Organisatie
Mozarthof is een lerende organisatie. Mozarthof
bewaakt en borgt de kwaliteit en de deskundigheid
van personeel
Ke r nw a a r d e n
Creativiteit en inspiratie, Enthousiasme en
een positieve houding
• We gaan uit van kansen en mogelijkheden
• We zijn een lerende organisatie die voortdurend
op zoek is naar nieuwe wegen.
• Medewerkers kenmerken zich door creativiteit en
enthousiasme
Respect
• Leerlingen en personeel laten elkaar in hun
waarde.
• Medewerkers zijn doordrongen van hun
voorbeeldrol.
• We spreken elkaar respectvol aan (leerlingen,
leerkrachten en ouders).
Mozarthof schoolgids 2014/2015
5
• Medewerkers en ouders respecteren elkaars mening en verantwoordelijkheden.
Veiligheid
• Vanuit onze schoolcultuur en in concrete regels en structuren bieden we fysieke en sociale
veiligheid.
Opbrengstgericht en proactief
• We gaan voor de maximale ontplooiing van
leerlingen.
• We rusten leerlingen toe om zo zelfstandig mogelijk te functioneren in werken, wonen en vrije
tijd.
• We laten de leerlingen zo maximaal mogelijk leren door betekenisvolle leersituaties te kiezen in
en buiten de school.
we aan het ontwikkelen van een positief en realistisch toekomstbeeld. We bevorderen zoveel mogelijk de zelfredzaamheid en de zelfstandigheid van
onze leerlingen. Daar hoort bij dat we de leerlingen
stimuleren om zélf verantwoordelijkheid te nemen.
• het bieden van structuur en veiligheid
Wij willen graag dat leerlingen en ouders met verschillende achtergronden zich op onze school
thuis voelen. Respect voor elkaar is daarbij heel belangrijk. We zorgen samen voor een fijne school,
ieder draagt daar op zijn of haar manier toe bij.
Het pedagogisch klimaat op Mozarthof kenmerkt
zich door rust, veiligheid en structuur.
We hanteren vaste regels en afspraken. De gehanteerde regels zijn:
• We lopen rustig door de gangen, we spreken op
een normale toonhoogte en we hanteren de algemeen aanvaarde omgangsvormen.
• We gaan respectvol met elkaar om, zowel binnen
als buiten de school en ook op internet.
• We blijven gedurende de schooltijden op school
of gaan onder begeleiding van de leerkracht naar
een activiteit.
• We behandelen iedereen in gelijke situaties ook
gelijk.
• We maken geen onderscheid naar ras, geloof of
maatschappelijke status. We maken deel uit van
een kleurrijke samenleving.
Pedagogi s c h k l i m a a t e n
burg ersch a p
Alle personeelsleden van Mozarthof zijn met elkaar
verantwoordelijk voor het welzijn, het welbevinden
en de ontwikkeling van onze leerlingen. De groepsleerkrachten zijn gedurende de schooltijden verantwoordelijk voor de leerlingen van hun groep. Als
een leerling, bijvoorbeeld door het deelnemen aan
een roostervak of een bezoek aan de logopedist of
de fysiotherapeut, door een ander wordt begeleid,
dan wordt deze verantwoordelijkheid overgedragen. We streven zoveel mogelijk naar een eenduidige begeleiding van de leerling.
De school heeft een belangrijke taak in de totale
ontwikkeling van het kind als persoon én als burger
van onze Nederlandse samenleving. We leren onze
leerlingen verschillende vaardigheden en houdingen aan met betrekking tot actief burgerschap, die
ze later in de praktijk kunnen brengen.
We willen voor de leerlingen een school zijn waarin
zij zich veilig weten en zich met hun mogelijkheden en beperkingen geaccepteerd voelen.
Wij stimuleren en motiveren de leerlingen om hun
grenzen te verleggen en hun mogelijkheden te vergroten. Samen met leerlingen en ouders werken
Aan de totale ontwikkeling van de leerling als mens
en als burger, dragen we op onze school bij door
• een dagelijkse positieve omgang met elkaar
• het leren reflecteren op eigen gedrag
• het consequent hanteren van regels en afspraken
Samenwerkingsgericht
• Binnen de school wordt samengewerkt door diverse disciplines
• Ouders worden volledig betrokken bij het invullen van het onderwijsproces
• Om een zo optimaal mogelijk aanbod voor de
leerlingen te realiseren werkt de school samen
met externe partijen
6
Mozarthof schoolgids 2014/2015
Het structureel voeren van gesprekken met ouders
over de ontwikkeling van hun kind is daarin een belangrijk element.
So cia l e ve il igh e id
Bij een veilig klimaat hoort ook sociale veiligheid.
Er wordt gelet op signalen van plagen en pesten,
zowel binnen als buiten de school. Wij gaan hierover altijd in gesprek met de leerling en indien nodig met de ouders.
We vinden het belangrijk om te weten hoe leerlingen en ouders de veiligheid op school ervaren.
Daarom zullen wij hierover in het schooljaar 20142015 een enquête uitzetten. Over de uitkomsten
van de enquête gaan wij met elkaar in gesprek en
zullen we indien nodig verbeteracties uitwerken en
invoeren.
Sociale veiligheid strekt zich ook uit tot de sociale media, zoals facebook, twitter etc. Het zonder
toestemming maken van opnames van medeleerlingen en leerkrachten en het plaatsen van opnames op internet, soms met pesten als doel, wordt
ernstig opgenomen. Wij gaan hierover altijd in gesprek met de leerling, zijn of haar ouders en de
klasgenoten. Vanuit school zien we het als onze
taak onze leerlingen mediawijs te maken en hen te
wijzen op de consequenties van hun gedrag op sociale media. Wij doen hierbij ook een beroep op de
ouders om hun kind hierin te begeleiden.
Leerlingen mogen op Mozarthof een mobiele telefoon bij zich hebben. We hebben daar wel een aantal regels en afspraken over gemaakt
• In het SO en de onderbouw van het VSO
wordt de telefoon ‘s morgens ingeleverd bij de
leerkracht.
• We vinden het belangrijk dat de leerlingen goed
leren omgaan met een mobiele telefoon en andere sociale media. In de lessen sociale media
wordt aandacht besteed aan het juiste en veilige gebruik van sociale media en mobiele telefoons. In het VSO mogen de leerlingen vanaf de
middenbouw hun mobiele telefoon bij zich houden, mits zij zich (kunnen) houden aan de daarvoor gemaakte afspraken en regels. Deze worden met de leerlingen besproken tijdens de
mentorlessen.
• Leerlingen die zich niet aan deze regels kunnen
houden, leveren hun mobiele telefoon in.
Mozarthof schoolgids 2014/2015
7
• De school is niet aansprakelijk voor eventueel
verlies of beschadiging van de telefoons.
Fysie ke veil igh eid
Breeden, Veronika Hofstede, Wil Jansen, Peter
de Jong, Paul Schellens, Joyce Pothuizen, Heidy
Wesselman, Angelique Middelhoff en Angelique
van de Weerd.
Natuurlijk is ook de fysieke veiligheid op school
belangrijk.
Kwaliteitsonderzoek
Om de school staat een hek waardoor de leerlingen
niet zomaar de straat op kunnen lopen. De speeltoestellen op het schoolplein voldoen aan de veiligheidseisen. In de beide gymzalen wordt regelmatig
de veiligheid van de toestellen gecontroleerd.
Ook de apparatuur voor techniek en koken is beveiligd en wordt regelmatig gecontroleerd .
Veiligheidsvoorschriften en gebruiksvergunningen
worden nageleefd.
In 2013 en 2014 heeft de inspectie een Periodiek
Kwaliteits Onderzoek (PKO) uitgevoerd op
Mozarthof.
Bij een PKO doet de inspectie onderzoek naar de
kwaliteit van de school op aspecten die samenhangen met de kwaliteitszorg, het onderwijsleerproces
en de opbrengsten die de school realiseert.
In de afgelopen twee jaarlijkse onderzoeken was
het besluit van de inspectie dat de school geen basisarrangement kon worden toegekend.
Mozarthof heeft een protocol ‘verminderd gevoel
van veiligheid’. Incidenten die zich op school voordoen, worden geregistreerd. Zo kunnen we volgen
of incidenten zich vaker voordoen en of zich daar
een patroon in aftekent. We zullen daarover in gesprek gaan en zo nodig maatregelen nemen.
Mozarthof heeft een goed functionerend BHV
team. De leden van dit team zijn opgeleid tot bedrijfshulpverlener en herhalen deze cursus elk jaar.
Zij handelen in het geval van calamiteiten.
De taken en rollen m.b.t. BHV zijn duidelijk verdeeld. De ontruimingsplannen voor nr. 29 en 31
zijn uitgewerkt en bij een ieder bekend. Er worden
regelmatig ontruimingsoefeningen gehouden en de
alarminstallatie wordt met grote regelmaat getest.
Komend schooljaar bestaat het BHV-team uit:
Cisca van der Aa, Jamillah Batelaan, Yttje van
8
Mozarthof schoolgids 2014/2015
In het schoolplan 2014-2018 en het jaarplan 20142015, zijn de punten opgenomen waarin de school
zich wil ontwikkelen om weer te gaan voldoen aan
de indicatoren van de onderwijsinspectie.
De laatste jaren zijn al veel ontwikkelingen ingezet. Er is hard gewerkt om aspecten van het onderwijsleerproces te verbeteren. U kunt hierbij
denken aan het werken met ontwikkelings- en uitstroomperspectieven en het IOP (het document
Individueel OntwikkelingsPerspectief), het uitwerken van het leerstofaanbod in arrangementkaarten,
het groepsaanbod, instructie en differentiatie, toetsing, opbrengstgericht werken en handelingsgericht werken.
Leren.
Het schoolplan 2014-2018 is vanaf oktober 2014
te downloaden vanaf onze website,
www.mozarthof.nl.
Mozarthof schoolgids 2014/2015
9
Over onze school
Mozarthof is een school voor zeer moeilijk lerenden (ZML) in de leeftijd van 4 tot 20 jaar. De
school heeft twee onderwijsafdelingen. Het SO,
Speciaal Onderwijs voor leerlingen van 4 t/m 11
jaar en het VSO, Voortgezet Speciaal Onderwijs
voor leerlingen van 12 tot 20 jaar.
De o r ga nisa tie
Mozarthof is een zelfstandige school voor ZML,
dat wordt ook wel éénpitter genoemd.
De school wordt geleid door een bestuurder, een
directeur onderwijs en kwaliteit en twee afdelingsleiders. Zij vormen tezamen het managementteam
(MT).
De organisatiestructuur is in onderstaand
organogram weergegeven
Het onderwijs wordt geboden in 4 leerroutes die
toewerken naar het uitstroomperspectief van de
leerlingen. De uitstroomperspectieven zijn:
• Ervaringsgerichte dagbesteding – leerroute A
• Licht arbeidsmatige dagbesteding – leerroute B
• Arbeidsmatige dagbesteding – leerroute C
• Vervolgopleiding of vrije bedrijf – leerroute
De leerroutes zijn zowel binnen het SO als het
VSO herkenbaar.
De afdelingen worden aangestuurd door de
afdelingsleider.
Verderop in deze schoolgids vindt u een beschrijving van de afdelingen.
De teams worden ondersteund door een aantal
specialisten. U kunt hierbij denken aan vakleerkrachten, consulenten stage en arbeid, orthopedagogen, logopedisten en ergotherapie.
O ve r l e go r ga ne n
Sport en beweging, Muziek en Drama wordt zowel in SO als VSO geboden, maar vallen onder de
aansturing van de afdelingsleider zoals hierboven
aangegeven.
Het Managementteam
De dagelijkse leiding van de organisatie ligt in handen van het managementteam.
De samenstelling van het managementteam in
2014-2015 is:
Trix Stöve, Directeur Onderwijs en Kwaliteit
Jasmijn Sijmons-ter Beek, Afdelingsleider
SO-afdeling
Harriët Toren, Afdelingsleider VSO-afdeling
Mozarthof schoolgids 2014/2015
11
Het College van Bestuur
Stichting Mozarthof wordt bestuurd door een
College van Bestuur. Dit College bestaat slechts uit
één natuurlijk persoon. Het College van Bestuur
vormt het bevoegd gezag van de school.
Hilbert de Vries vormt het College van Bestuur ad
interim. Aan het begin van het schooljaar
2014-2015 wordt gestart met het zoeken van een
nieuw College van Bestuur.
Het bestuur is voorlopig nog bereikbaar via het volgende mailadres: [email protected]
Wanneer hier wijzigingen in optreden, zullen we u
informeren via de website.
De Raad van Toezicht
De Raad van Toezicht is het toezichthoudend orgaan van de school. De leden controleren het handelen van de bestuurder. De Raad van Toezicht
overlegt periodiek met het College van Bestuur.
De leden van de Raad van Toezicht zijn:
Mevr. H. de Bruijn, voorzitter
Dhr. R. de Vries, lid
Dhr. J. Gaemers, lid
Vacature, lid financiën
Vacature, lid onderwijs
Commissie van Begeleiding (CvB)
De commissie van begeleiding (CvB) is zo samengesteld dat zij, vanuit zowel onderwijskundig als
logopedisch, pedagogisch, psychologisch en medisch oogpunt, een advies kan geven over een ondersteuningsvraag van een leerling.
De vergadering van de CvB vindt één keer per vier
weken plaats. Vaste leden van de CvB zijn de directeur, afdelingsleider, de orthopedagoog/psycho12
Mozarthof schoolgids 2014/2015
loog, de schoolarts en de schoolmaatschappelijk
werkende. Waar nodig worden andere specialisten
uitgenodigd voor het CvB-overleg. De directeur is
de voorzitter van de CvB.
De vergaderingen worden in een verslag vastgelegd en leerkrachten worden hiervan op de hoogte
gehouden.
De CvB heeft als taak:
a. adviseren over het vaststellen en bijstellen van
het ontwikkelingsperspectief
b. het tenminste één keer per jaar evalueren van
het ontwikkelingsperspectief en hiervan verslag
doen aan het bevoegd gezag
c.te adviseren over terugplaatsing of overplaatsing van de leerling naar het basisonderwijs of het
voortgezet onderwijs
Groepsbespreking
Drie keer per jaar vindt de groepsbespreking
plaats. Bij deze bespreking zijn de leerkracht(en),
assistent(en) en de afdelingsleider aanwezig.
Daarnaast zijn leden van de CVB betrokken. Doel
van dit overleg is om de groepsaanpak op de verschillende leerlijnen te bespreken. Ook wordt geïnventariseerd welke leerlingen problemen ondervinden en wordt besproken welke hulp of extra ondersteuning daarvoor nodig is.
De derde groepsbespreking staat in het teken van
de resultaten die in het afgelopen jaar met de leerlingen zijn bereikt.
Medezeggenschapsraad
Mozarthof heeft een medezeggenschapsraad. De
MR heeft als doel mee te denken, te adviseren en
soms mee te beslissen over verschillende beleidszaken op school. De medezeggenschap is wettelijk vastgelegd in de ‘Wet Medezeggenschap op
Scholen’ (W.M.S.). In deze wet wordt bepaald hoe
de directeur en bestuurder om moeten gaan met
advies en wanneer er instemming moet worden
verleend voor het uitvoeren van bepaalde beleidszaken. De directeur en de bestuurder voeren regelmatig overleg met de MR.
Beleidszaken waarmee de MR zich bezighoudt zijn
het schoolplan, jaarplan en jaarverslag, begroting,
schoolgids, huisvesting, vakantieregeling, etc.
De MR bestaat uit acht leden, vier (gekozen) vertegenwoordigers namens het personeel en vier (gekozen) vertegenwoordigers namens de ouder(s)/
verzorger(s). De MR komt eenmaal per maand op
een vooraf vastgestelde dag bij elkaar. Als u vragen
of suggesties heeft met betrekking tot de school,
dan kunt u rechtstreeks contact opnemen met de
MR. Een van de daarin zittende leden is de contactpersoon via [email protected]
• Het meedenken over extra activiteiten zoals excursies en festiviteiten.
• Het organiseren van ouderavonden over specifieke thema’s.
• Het beheren van de ouderbijdrage.
Oudergeleding MR:
Elise Zomer (voorzitter)
Hans de Jong
Christel Kooyman
Ton van Balen
Voor meer informatie over de ouderraad kunt u
contact opnemen: [email protected]
In de Ouderraad hebben zitting:
Marcel Bechger (voorzitter)
Stijn Eijkman (penningmeester)
Ems Willems
Nanke Bartholomeus
Marlou Dissevelt
Vanuit het team zitten Aline Vlug en Barbara
Floberg in de ouderraad.
Ouderraad
In de ouderraad hebben ouder(s)/verzorger(s) van
leerlingen en twee medewerkers zitting. Het doel
van deze raad is om een optimale samenwerking
te realiseren tussen ouders en school in het belang
van de leerlingen.
De voornaamste taken van de ouderraad zijn:
De ouderraad vraagt van de ouders een jaarlijkse
financiële bijdrage. Deze bijdrage is vrijwillig. We
gebruiken deze bijdrage voor die activiteiten waar
de school geen subsidie voor ontvangt. We vragen
de ouder(s)/verzorger(s) hiervoor een eenmalige
machtiging af te geven. De hoogte van het bedrag
is € 45. Elk jaar wordt u door middel van een financieel verslag op de hoogte gebracht van het afgelopen schooljaar.
Het geld wordt onder andere gebruikt voor het organiseren van feesten en vieringen, groepsprojecten en als bijdrage voor het schoolkamp.
Uiteraard hoopt de ouderraad altijd weer op steun
en hulp van de ouder(s)/verzorger(s) bij het organiseren van activiteiten.
Mozarthof schoolgids 2014/2015
13
Lee rlin g en
De meeste leerlingen van Mozarthof komen van
het regulier of speciaal basisonderwijs. Het komt
ook voor dat leerlingen rechtstreeks aangemeld
worden vanuit de thuissituatie of via een kinderdagcentrum of medisch kinderdagverblijf.
De leerlingen van Mozarthof hebben een verstandelijke beperking (IQ < 55). Sommige leerlingen
hebben naast hun verstandelijke beperking ook een
bijkomende problematiek zoals autisme, syndroom
van Down, hechtingsproblematiek of epilepsie.
Het komt soms voor dat leerlingen met een hoger IQ (>55, <70) worden toegelaten. Deze leerlingen hebben, door hun bijkomende problematiek,
behoefte aan de structuur, nabijheid, veiligheid en
ondersteuning. Dat kunnen we hen op Mozarthof
bieden. Deze ondersteuning is vooral gericht op
het versterken van de sociaal-emotionele ontwikkeling. Mozarthof is erop gericht het niveau van kunnen en aankunnen dichter bij elkaar te brengen.
Hierdoor hopen wij de mogelijkheden en kansen
voor de leerling te vergroten.
Schoolg r oot t e en de ver w a c h t i ng en voor de ko m ende j a r en
Mozarthof heeft ongeveer 215 leerlingen. Daarvan
zitten rond de 75 leerlingen in het SO, verdeeld
over 7 klassen. In het VSO zitten ongeveer 140 leerlingen in 12 klassen.
Deze verdeling kan jaarlijks verschillen, afhankelijk van de instroom, doorstroom en uitstroom van
leerlingen.
In de SO afdeling is de gemiddelde groepsgrootte
12 leerlingen per klas. Uitzonderingen hierop zijn
14
Mozarthof schoolgids 2014/2015
de aanvangsgroep en een groep leerlingen in leerroute A met bijkomende problematiek. Deze klassen zijn bewust kleiner gehouden.
De klassen worden bemand door een leerkracht en
een klassen- of onderwijsassistent.
Dat maakt dat wij in de toekomst bij de samenstelling van de groepen en bij het formeren van het
aantal groepen hier rekening mee zullen moeten
gaan houden.
De VSO afdeling bestaat uit 3 bouwen, de onder-,
midden- en bovenbouw.
De groepsgrootte in het VSO varieert. De groepen
in leerroute A/B zijn over het algemeen iets kleiner en worden, afhankelijk van de samenstelling
en voorkomende (gedrags)problematiek, bemand
door een leerkracht en een assistent.
De klassen voor leerlingen in de leerroutes B, C en
D worden bemand door een leerkracht.
Daarnaast is in het VSO een aantal vakleerkrachten
werkzaam, die de praktijkvakken en interne werkervaringsprojecten (WEP) aanbieden. Naarmate de
leerlingen ouder worden, loopt de groepsgrootte
op van 12 leerlingen in de onderbouw, 15 in de middenbouw tot 18 leerlingen in de bovenbouw. Dit
heeft te maken met feit dat leerlingen deel gaan nemen aan praktijklessen en WEP en vanaf eind middenbouw stage gaan lopen. Hierdoor kunnen de
basisgroepen in de midden- en bovenbouw groter
zijn. Doordat leerlingen deelnemen aan vakken is
de gemiddelde bezetting in een groep gelijk aan
die in het SO.
Bij de totstandkoming van het beleid op de groepssamenstelling is zoveel als mogelijk rekening gehouden met de uitgangspunten, zoals verwoord
door de oudergeleding van de MR.
De afgelopen jaren is het aantal leerlingen teruggelopen. Als gevolg van de invoering van het passend
onderwijs krijgen meer leerlingen een plaats in het
reguliere onderwijs waaronder het SBO.
De prognose voor de komende jaren is dat het leerlingenaantal nog verder zal teruglopen.
G r o e p ssa m e nste l l ing
Visie op groepssamenstelling
Op Mozarthof wordt gekeken naar de best mogelijke groepssamenstelling, die zoveel mogelijk recht
doet aan de ontwikkeling van de leerling.
We kijken naar de leeftijd van onze leerlingen en
naar zijn of haar ontwikkelingsmogelijkheden.
Onze leerlingen ontwikkelen zich in een verschillend tempo. Dit geldt voor alle terreinen: de cognitieve ontwikkeling, de sociaal-emotionele ontwikkeling en de redzaamheid. Hierdoor zal de ene leerling sneller doorstromen naar een andere groep
dan een andere leerling.
Naarmate de leerlingen ouder worden zal het verschil in ontwikkeling tussen leerlingen in dezelfde
leeftijdscategorie groter worden. In de onder- en
middenbouw van het SO streven wij ernaar om
leerlingen in dezelfde leeftijdscategorie enkele jaren als groep bij elkaar te houden. Omdat we recht
willen doen aan de ontwikkeling van iedere leerling, zal naarmate de leerlingen ouder worden, de
groep zich gaan splitsen. Vanaf de bovenbouw van
het SO zullen de groepen wisselen als daar aanleiding voor is.
In het VSO verschuift het accent van het cognitieve lesaanbod in de basisgroep (zoals mondelinge- en schriftelijke taal, schrijven, rekenen) naar de
praktijkvakken en de training van werknemersvaardigheden. De leerlingen gaan steeds meer in een
rooster werken en krijgen te maken met meerdere
(vak)leerkrachten. Ze krijgen onderwijs in verschillende lokalen en werkruimtes.
Uitgangspunten voor het samenstellen van
een groep
De groepen worden samengesteld op basis van de
volgende uitgangspunten:
1 De leeftijd bepaalt in welke bouw een leerling geplaatst wordt (midden-, of bovenbouw SO en onder-, midden-, of bovenbouw VSO) maar is minder bepalend in welke klas dat zal zijn.
2 Overeenkomst in ontwikkelings- of
uitstroomperspectief
3 Overeenkomstige pedagogische begeleidingsvragen van leerlingen
4 Sociale interacties tussen leerlingen
Leerlingen die voor 1 oktober 12 jaar worden, komen in aanmerking voor het VSO
Werkwijze
In de tweede groepsbespreking (februari-maart)
wordt de ontwikkeling van iedere leerling besproken. In deze bespreking wordt onder meer een uitspraak gedaan over wat de wenselijke doorstroming voor deze leerling is. Dit vormt, tezamen met
de instroom van nieuw aangemelde leerlingen, de
basis voor de concept groepssamenstelling.
De groepssamenstelling komt tot stand in samenspraak tussen de afdelingsleider en de leerkrachMozarthof schoolgids 2014/2015
15
Samenwerken.
ten. Nadat de samenstelling is besproken in de afdeling wordt dit voorgelegd aan een orthopedagoog,
die daar vanuit haar deskundigheid naar kijkt.
Eventuele aanpassingen, op- en aanmerkingen van
de orthopedagoog worden weer besproken in de
afdeling waarna de groepssamenstelling (voorlopig) wordt vastgesteld.
Nieuwe leerlingen worden tot het einde van een
schooljaar aangemeld. Ze stromen in binnen alle
leeftijdsgroepen. Dit kan nog leiden tot aanpassing
van de groepssamenstelling.
Tussentijdse instroom van leerlingen
Tussentijdse instroom van leerlingen vindt plaats
na bespreking in de CvB en in overleg met de
leerkracht.
In het SO zijn vaste instroommomenten afgesproken. Leerlingen kunnen in het SO instromen na iedere schoolvakantie. In het VSO kan daar soepeler
mee omgegaan worden. Door het werken met een
rooster, zijn de VSO-leerlingen al gewend aan een
wisselende groepssamenstelling per vak.
Leerlingen die verhuizen naar onze regio, kunnen
op elk moment instromen op Mozarthof. Dit geldt
ook voor het SO.
Indeling personeel
Op basis van onze visie wordt ernaar gestreefd dat
in de jongste groepen een leerkracht en/of de assistent naar een volgende groep mee kan gaan.
Ook dit streven zal, naarmate de leerlingen ouder
worden, steeds meer worden losgelaten.
De indeling van het personeel is van vele factoren
afhankelijk. Hierbij spelen verloop, wensen van individuele medewerkers, de financiële mogelijkhe-
den van de school en organisatorische factoren
een grote rol.
Bij wisselingen van personeel in de SO-afdeling
kan dit ondervangen worden door het streven om
of de groepsleerkracht of de assistent bij de groep
te houden.
Tijdschema
Januari-februari
Informatiebijeenkomst voor ouders van leerlingen
die in aanmerking komen voor doorstromen naar
het VSO.
Februari-maart
Bespreken van de ontwikkeling van de leerlingen in
de 2e groepsbespreking en de wenselijke doorstroming naar een andere groep. Na de groepsbespreking wordt hier in een gesprek met de ouders over
gecommuniceerd
Maart-april
Opstellen concept groepssamenstelling
April Voorleggen concept groepssamenstelling aan
orthopedagoog
April-mei
Voorlopig vaststellen groepssamenstelling. Hierbij
wordt rekening gehouden met nieuwe leerlingen die in deze periode nog kunnen worden
aangemeld. Dit kan nog van invloed zijn op de
groepssamenstelling
April-mei
Formatieplan en bezetting per groep (indeling personeel) bespreken en vaststellen
Begin juni
Communicatie (voorlopig vastgestelde) groepssamenstelling en bezetting naar ouders/verzorgers
Mozarthof schoolgids 2014/2015
17
Team van specialisten
Naast leerkrachten en ondersteuners kent
de school een team van specialisten. Binnen
Mozarthof zijn de volgende disciplines aanwezig:
Orthopedagogen en psycholoog, een maatschappelijk werkende, logopedisten, een ergotherapeut,
consulenten stage en arbeid en vakleerkrachten
voor gymnastiek, drama en muziek.
Er is intensief contact met, kinderfysiotherapeuten,
de schoolarts en de GGD.
De leerkrachten, vakleerkrachten, specialisten en
afdelingsleiders werken nauw samen om te komen
tot een samenhangend aanbod en een doorgaande
lijn in de schoolloopbaan van de leerling.
Gedragsdeskundigen/orthopedagogen
Aan de Mozarthof is een aantal orthopedagogen
verbonden, waarvan één tevens GZ psycholoog is.
Ieder heeft een eigen aandachtsgebied, maar zij
vullen elkaar aan waar nodig en raadplegen elkaar.
Een belangrijk deel van hun taak is het adviseren
van de leerkracht t.a.v. de groepsaanpak. Aan elke
groep is een orthopedagoog verbonden. Ook adviseren zij met betrekking tot leerlingen met een
specifieke hulpvraag. De orthopedagogen maken
deel uit van de Commissie van Begeleiding. Zij
zijn daarmee betrokken bij de toelating van nieuwe
leerlingen. Ook spelen zij een rol bij de aanpak van
de leerlingen die al op Mozarthof zitten (observeren, diagnostiek, adviseren, dossieranalyse).
Aan onze school is ook een orthopedagoog met
aandachtsgebied autisme verbonden. Deze richt
zich op leerlingen met een autisme spectrum
stoornis (ASS). Deze orthopedagoog informeert
de leerkrachten over de specifieke aandachtspun18
Mozarthof schoolgids 2014/2015
ten passende bij ASS, helpt bij het opstellen van
handelingsplannen en heeft aandacht voor ASSspecifieke aanpassingen van het onderwijs en de
schoolomgeving.
Logopedisten
Indien hiervoor aanleiding is, doet één van de logopedistes onderzoek naar het niveau van de
spraak-/taalontwikkeling bij nieuwe leerlingen.
De belangrijkste afweging om over te gaan tot logopedische behandeling is de mate waarin de beperking van een leerling invloed heeft op zijn/haar
communicatie en interactie met de omgeving.
Leerlingen krijgen individuele en /of groepslogopedie. Er wordt gewerkt volgens de principes van
Totale Communicatie.
Totale Communicatie is enerzijds een methode die
op de Mozarthof door het team wordt gehanteerd.
Daarnaast is het een grondhouding waarbij verbale
taal zoveel mogelijk ondersteund wordt door andere communicatiemiddelen zoals voorwerpen, foto’s, pictogrammen en gebaren.
De gekozen ondersteuningsmiddelen sluiten aan
bij het niveau en de mogelijkheden van het kind.
De logopedistes zijn verantwoordelijk voor het visueel maken van informatie, zoals de dagritmeborden in de klas, de bewegwijzering met behulp van
foto’s en pictogrammen, kampboekjes, persoonlijke beloningskaarten en het visualiseren van pedagogische afspraken.
De logopedisten vervullen ook een adviesfunctie
naar de groepsleerkrachten over het werken met
Totale Communicatie.
Ergotherapeut
De ergotherapeut helpt leerlingen zo zelfstandig
mogelijk te functioneren in hun dagelijks leven.
Zij geeft adviezen aan de leerkrachten over zithouding, meubilair en schoolse vaardigheden zoals
schrijven. De ergotherapeut volgt de ontwikkelingen in het schrijfonderwijs, en adviseert over aangepaste methodes voor individuele leerlingen. Ook
geeft zij adviezen over activiteiten om de prikkelverwerking en alertheid te bevorderen. Zo nodig
geeft de ergotherapeut tijdelijke ondersteuning aan
een klas of een leerling, om bepaalde ontwikkelingen op gang te brengen (zoals bij het schrijven).
Fysiotherapie
Er is een mogelijkheid om onder schooltijd gebruik
te maken van (kinder-)fysiotherapie. Leerlingen
met een achterstand in de motorische ontwikkeling komen in aanmerking voor kinderfysiotherapie. Binnen de fysiotherapie is er ook de mogelijkheid voor sensomotorische integratietherapie voor
kinderen met o.a. motorische onhandigheid (dyspraxie), motorische onrust en tactiele overgevoeligheid. Mozarthof biedt hiervoor de ruimte en tijd
aan. De verantwoordelijkheid en de kosten liggen
bij de ouder(s)/verzorger(s).
Motorische remedial teaching
De vakleerkrachten Beweging geven naast de reguliere lessen bewegingsonderwijs ook Motorische
Remedial Teaching (MRT).
Globaal kunnen de MRT-lessen in vijf verschillende
categorieën verdeeld worden:
• onderwijshulp in het kader van bewegingsopvoe-
•
•
•
•
ding voor leerlingen met een motorische achterstand of beperking
gymles voor leerlingen die meer structuur nodig
hebben
zelfverdediging/weerbaarheidstraining
beweging voor leerlingen met overgewicht
agressieregulering
Orthopedagogische Muziek Beoefening
De vakleerkracht muzikale vorming verzorgt naast
de reguliere muzieklessen Orthopedagogoische
Muziek Beoefening (OMB). Hier wordt muziek ingezet om aan een hulpvraag van een leerling te
werken. Met behulp van muzikale middelen wordt
gewerkt aan doelen of problemen op het terrein
van het affectief/sociaal-emotioneel functioneren
en de psychomotorische ontwikkeling.
Interne Cultuur Coördinator
De vakleerkrachten muziek en drama zijn verantwoordelijk voor het cultuurbeleid van de school.
Daarmee coördineren zij de roostervakken muziek,
dans, beeldende vorming en drama. Elk schooljaar
wordt er een cultureel thema gekozen. De afgelopen jaren kwamen de thema’s cultureel erfgoed, literatuur en audio-visueel aan bod.
Het schooljaar 2013-2014 stond in het teken van
audio-visueel en werd feestelijk afgesloten met een
presentatie in het Filmtheater van de filmpjes die
in de klassen zijn gemaakt.
Schoolmaatschappelijk werk
Samen met de leerkracht zorgt de schoolmaatschappelijk deskundige voor een brug tussen
school en de thuisomgeving van de leerling.
Mozarthof schoolgids 2014/2015
19
Wanneer de ontwikkeling van de leerling anders
loopt, is er vaak extra aandacht of zorg nodig. De
maatschappelijk deskundige heeft kennis van de
sociale kaart en diverse regelingen. Zij ondersteunt
ouders bij het aanvragen van uitkeringen, heeft
contacten met zorgkantoren en kent vele organisaties rond onze school. De schoolmaatschappelijk
deskundige kan u ook informeren over het aanvragen van een PGB.
De schoolarts
De afdeling Jeugdgezondheidszorg van de GGD
heeft zorg voor de gezondheid van alle kinderen
van nul tot negentien jaar. Elk kind wordt bij inschrijving uitgenodigd voor een uitgebreid, sociaal
medisch gezondheidsonderzoek. Er wordt gekeken
naar de groei, ontwikkeling en de gezondheid. In
de daaropvolgende jaren vindt er elke drie jaar een
gezondheidsonderzoek door de jeugdarts plaats.
Naar aanleiding van problemen of vragen van ouders kan extra onderzoek van de leerling of een extra gesprek plaatsvinden.
De decentralisatie van de jeugdzorg per 1 januari
2015 heeft veel consequenties voor gemeenten en
daarmee ook voor de jeugdgezondheidszorg (JGZ)
van GGD Gooi & Vechtstreek. Mocht dit gevolgen
hebben voor Mozarthof dan zullen wij u daarover
informeren.
Dit vraagt van de teamleden dat zij op de
hoogte zijn van de recente onderwijskundige
ontwikkelingen.
Scholing en competentieontwikkeling richt zich
binnen Mozarthof op:
• Het behalen van schooldoelstellingen
o Deskundigheid op didactisch gebied
o Deskundigheid op pedagogisch gebied
o Kennis van stoornissen en syndromen
o Kennis van de gehanteerde systemen binnen
de school
o Kennis en deskundigheid m.b.t de omgang
met ouders
• het werkklimaat en samenwerking
o Managementdrives
o Feedback training
• Persoonlijke scholing
In het scholingsbeleid wordt zowel gekeken
naar de individuele ontwikkeling van medewerkers als naar de teamontwikkeling (in lijn met de
organisatiedoelstellingen).
De deskundigheidsbevordering staat in relatie tot
de ontwikkeling van de school.
U kunt in de jaarplanner op de website lezen op
welke dagen uw kind vrij heeft i.v.m. studiedagen
van het personeel.
Deskun digh eidsb evor der ing
Mozarthof, voor een volwaardige toekomst!
Dat willen wij graag waarmaken door tijdens de
lessen de ontwikkeling van de leerlingen optimaal
te stimuleren en een leerstofaanbod op het niveau
van de leerlingen aan te bieden.
20
Mozarthof schoolgids 2014/2015
Mozarthof schoolgids 2014/2015
21
Over ons onderwijs
Onderwijs wordt op maat geboden. Voor elke leerling van Mozarthof is het te bereiken doel geformuleerd in een ontwikkelings- of uitstroomperspectief. Om dit doel te bereiken doorlopen de leerlingen een leerroute.
Ontwikkelings-en
uitstr o o m p e r sp e ctie ve n
IOP
Het “Individueel OntwikkelingsPerspectief” (IOP)
is een (groei)document dat tijdens de schoolloopbaan van de leerling wordt gevuld. In het IOP
wordt het vastgestelde ontwikkelingsperspectief
(OPP) of uitstroomperspectief (UPP) en de daarbij passende leerroute onderbouwd. Het IOP is een
plannings- en volginstrument. Jaarlijks wordt het
IOP aangevuld en bijgesteld met actuele informatie over de ontwikkeling van de leerling. Hierdoor
dient het IOP, naast de gebruikte leerlingvolgsystemen LOGOS en SCOL als instrument om de
ontwikkeling van de leerling te volgen. De sociaalemotionele ontwikkeling wordt gevolgd door de
jaarlijkse afname van de SCOL vragenlijst.
Het IOP wordt door meerdere disciplines die binnen school werkzaam zijn ingevuld. Het wordt geschreven voor de leerling, ouders en collega’s en
kan ook gebruikt worden voor rapportage aan externe instellingen, bijvoorbeeld ten behoeve van
de herindicatie of doorverwijzing voor onderzoek,
een andere school of stageplek. Daarnaast wordt
het gebruikt voor de overdracht naar het volgende
schooljaar, het CvB- dossier, de stage-overdracht en
de eindrapportage.
22
Mozarthof schoolgids 2014/2015
Meer achtergrondinformatie vindt u in het document: Werken met het IOP, een leeswijzer voor
ouders
De leerroutes binnen Mozarthof
M.i.v. het schooljaar 2013-2014 is de Wet Kwaliteit
(V)SO van kracht.
Eén van de onderwerpen in deze wet, is het bepalen van een ontwikkelingsperspectief van de leerling om hem/haar in de juiste leerroute te plaatsen
en de begeleiding te bieden die is afgestemd is op
zijn/haar mogelijkheden en behoeften.
De wetgever stelt drie ontwikkelingsprofielen:
1. Dagbesteding
2. Betaalde arbeid
3. Vervolgonderwijs
Zo’n 98% van de leerlingen van Mozarthof stroomt
uit naar het profiel dagbesteding. Om het uitstroomgericht werken concreter te kunnen specificeren voor de ZML-leerling hebben we er (net als
vele ZML scholen) voor gekozen om het wettelijke
ontwikkelingsprofiel “dagbesteding” verder te verfijnen naar drie niveaus. Zo komt het dat wij binnen het ontwikkelingsprofiel Dagbesteding werken
met drie ontwikkelings- en uitstroomperspectieven
(Leerroutes).
Binnen Mozarthof hebben we ervoor gekozen
om in het SO te spreken van het Ontwikkelingsperspectief (OPP) en in het VSO van het
Uitstroomperspectief (UPP).
Het Ontwikkelingsperspectief (OPP) is een inMozarthof schoolgids 2014/2015
23
schatting van hoe een leerling zich op verschillende leergebieden zal hebben ontwikkeld aan het
eind van het SO en geeft de verwachting aan naar
welke vorm van vervolgonderwijs de leerling zal
uitstromen.
• OPP A: VSO leerroute A
• OPP B: VSO leerroute B
• OPP C: VSO leerroute C
• OPP D: Vervolgopleiding VO of Praktijkonderwijs
of VSO leerroute D
Het Uitstroomperspectief (UPP) wordt gebruikt
in het VSO en geeft de verwachting aan van het
uitstroomniveau.
• UPP A: leerroute A met uitstroomperspectief ervaringsgerichte dagbesteding
• UPP B: leerroute B met uitstroomperspectief licht
arbeidsmatige dagbesteding
• UPP C: leerroute C met uitstroomperspectief arbeidsmatige dagbesteding
leerroute D komt in het VSO overeen met de door
de overheid bepaalde ontwikkelingsprofielen “betaalde arbeid” en “vervolgonderwijs”.
• UPP D: leerroute D met uitstroomperspectief
vrije bedrijf, sociale werkplaats, vervolgopleiding
of ROC/praktijkonderwijs
De leerroute wordt bepaald aan de hand van het
Ontwikkelings- of Uitstroomperspectief. Leerlingen
kunnen zich bevinden in leerroute A, B, C of D.
De leerroutes zijn uitgewerkt in het leerstofaanbod
van de school op de leergebieden rekenen en mondelinge- en schriftelijke taal, sociaal-emotionele
ontwikkeling en leren leren, Aan het leerstofaanbod
24
Mozarthof schoolgids 2014/2015
t.a.v. voorbereiding op dagbesteding/arbeid, wordt
dit jaar gewerkt.
In het VSO speelt ook de praktijkrichting een grote rol in. De belangstelling en talenten van leerlingen zijn van belang om te weten in welke praktijkrichting de leerling uiteindelijk zal uitstromen. Op
basis hiervan wordt een praktijkleerroute voor de
leerling uitgezet. U kunt hierbij denken aan de richtingen horeca, zorg en welzijn, werken in de winkel, techniek en productie, creatieve en muzische
activiteiten etc. De praktijkleerroutes worden uitgewerkt in vakplannen. Voor de meeste van onze leerlingen leidt dit op tot een vorm van dagbesteding
in de betreffende richting.
Soms komt het voor dat een leerling in leerroute D
vanuit het SO doorstroomt naar het VSO, leerroute
D. Voor leerlingen voor wie dit haalbaar blijkt, zal
in het VSO de mogelijkheid blijven bestaan om tussentijds door te stromen naar een andere vorm van
onderwijs, zoals de school voor Praktijkonderwijs,
VMBO of ROC. Het onderwijs in het VSO zal er
dan op gericht zijn dat de leerling hier goed op
voor te bereiden.
Bepaling van het ontwikkelings- of
uitstroomperspectief
Vanuit de Wet Kwaliteit (V)SO, heeft de school de
wettelijke taak om, binnen 6 weken na inschrijving,
het OPP of UPP voor de leerling te bepalen. De datum plaatsing is tevens de datum inschrijving.
Het ontwikkelingsperspectief (OPP/UPP) wordt
beschreven en onderbouwd in het IOP. Met behulp van dit document wordt in de CvB het startni-
veau van de leerling bepaald en wordt de leerroute
vastgesteld.
Bij de keuze voor het ontwikkelings- of uitstroomperspectief van een leerling wordt het verband gelegd tussen de ontwikkeling van de leerling op 5
domeinen die tezamen, vanuit het integratieve
beeld, het ontwikkelingsperspectief bepalen.
De domeinen die we gebruiken om de afweging te
kunnen maken voor het OPP of UPP van de leerling zijn:
• IQ
• Didactische ontwikkeling
• Sociaal-emotionele ontwikkeling
• Werkhouding en taakaanpak
• Redzaamheid (praktische redzaamheid en
zelfredzaamheid)
Per domein wordt de ontwikkeling van de leerling
beschreven. In de beschrijving komt aan de orde
hoe de leerling nu functioneert, wat de invloed is
van bevorderende en/of belemmerende factoren
op dit domein en er wordt beschreven welke ontwikkeling de leerling daarin heeft doorgemaakt het
afgelopen schooljaar.
Op basis hiervan kan een inschatting worden gemaakt van het uitstroomniveau van de leerling.
Planning van het onderwijsaanbod
Binnen de leerroute wordt voor elk vakgebied
het onderwijsaanbod gepland, op basis van de
ZML-leerlijnen.
Deze zijn ontwikkeld door het CED (Centrum voor
Educatieve Diensten te Rotterdam) en zijn gebaseerd op de kerndoelen voor het ZML-onderwijs.
Doelen uit de leerlijnen zijn uitgewerkt in arrange-
mentkaarten. Op de arrangementkaart staat het
ontwikkelings- of uitstroomperspectief, de leeftijd, het niveau op de leerlijn, wat de concrete leerdoelen zijn en bij welk subdoel van de leerlijn dit
hoort.
Ook is uitgewerkt welke methoden en materialen
hierbij worden gebruikt en met welke toets de leerling voor dit vakgebied wordt getoetst.
Op basis van de arrangementkaarten plant de
leerkracht aan het begin van het schooljaar, het
groepsaanbod en werkt dit uit in het groepsplan.
Het groepsaanbod wordt in een klas gepland in
maximaal drie niveaugroepen.
Het groepsaanbod wordt vervolgens uitgewerkt per
periode en vastgelegd in een weekplanning. Zo kan
de leerkracht goed monitoren of het aanbod en het
tempo passend is bij de leerling. Ook kan er bijgesteld worden als dat nodig is.
In de weekplanning wordt opgenomen of en op
welke wijze er voor een leerling wordt gedifferentieerd. Hiermee wordt bedoeld of de leerling extra
ondersteuning nodig heeft op een bepaald gebied,
extra leertijd nodig heeft of een andere wijze van
instructie.
Als de leerling werkt aan een specifiek doel, dat
buiten het groepsplan valt, dan wordt dit opgenomen in bijlage 5 van het IOP- Individueel
handelingsplan.
De hierboven beschreven werkwijze is op
Mozarthof nog in ontwikkeling en zal in de loop
van het schooljaar 2014-2015 volledig zijn ingevoerd. Uiteindelijk komt het handelingsplan, zoals
u dat kent, hiermee te vervallen.
Mozarthof schoolgids 2014/2015
25
De leerkrachten van Mozarthof gebruiken het
Directe Instructie Model om instructie te geven
aan de leerlingen. Het directe instructie model bestaat uit de volgende vijf fasen:
• Introductie
• Instructie
• Inoefenen
• Verwerking
• Evaluatie
Registratie en toetsing
De onderwijsdoelen op de arrangementkaarten
vormen een doorgaande lijn binnen een bepaald
vakgebied.
In januari 2014 is de methode-onafhankelijke toetsing (CITO toetsing voor ZML) ingevoerd.
Deze ZML-toetsen zijn niet voor alle leerlingen geschikt. Voor leerlingen in Cluster 3 ZML, die functioneren op een niveau, vergelijkbaar met groep
3 in het reguliere onderwijs, bestaat de mogelijkheid de CITO-toetsen voor Speciale Leerlingen
te gebruiken. Dit zijn aangepaste toetsen voor
Begrijpend lezen, Spelling, Rekenen-Wiskunde en
Woordenschat.
Momenteel ontwikkelt CITO speciale toetsen
voor het Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO),
óók voor de leerroute Dagbesteding. Deze zullen
wij in gebruik nemen zodra ze beschikbaar zijn.
Onderzocht zal worden in hoeverre deze in de
plaats komen van de CITO-toetsen voor Speciale
Leerlingen.
De sociaal-emotionele ontwikkeling wordt gevolgd
door de jaarlijkse afname van de SCOL vragenlijst
26
Mozarthof schoolgids 2014/2015
Het behaalde niveau op de leerlijn, de toetsresultaten en de sociaal-emotionele ontwikkeling worden
geregistreerd in een digitaal volgsysteem. Dit is nu
nog LVS2000. In het schooljaar 2014-2015 wordt
een nieuw systeem ingevoerd, LOGOS.
De onderwijsresultaten worden vergeleken met de
standaard per leerroute. Op basis daarvan kan de
ontwikkeling van de leerling goed worden gevolgd.
Op schoolniveau kan de school uit de gegevens informatie halen. We kunnen de gegevens analyseren, ontdekken waar knelpunten zitten en daar verbeterpunten en acties voor de school uithalen. Dit
noemen we opbrengstgericht werken.
Leerlingondersteuning
De leerlingondersteuning is beschreven in het document Onderwijs Ondersteuningsstructuur.
Hierin wordt ondermeer beschreven:
• De visie op leren
• Ontwikkelingsperspectieven
• Criteria voor het bepalen van de leerroute
• Ondersteuningsstructuur volgens het
Handelingsgericht Werken
• De rol van de CvB
• Het onderwijsleerproces
• Het volgen van de ontwikkeling
• Het opbrengstgericht werken
• Passend Onderwijs
• Dossiervorming
• Stagebeleid
• Uitstroom-schoolverlaters
U kunt dit document vanaf oktober 2014 downloaden vanaf onze website, www.mozarthof.nl.
SO - a fd e l ing
De afkorting SO staat voor Speciaal Onderwijs.
De leeftijd van de leerlingen in deze afdeling loopt
uiteen van vier tot en met elf jaar. De groepen bestaan uit ongeveer twaalf leerlingen per groep.
Voor de jongste leerlingen worden de groepen zo
klein mogelijk gehouden. Hier is voor gekozen omdat deze jonge kinderen een meer intensieve begeleiding nodig hebben. Elke groep werkt met een assistent die extra ondersteuning biedt.
Op speelse wijze maken de jongste leerlingen kennis met de schoolse omgeving en worden ze gestimuleerd in hun ontwikkeling. Om de dag overzichtelijk te maken voor de leerlingen, visualiseren we het dagritme met pictogrammen op de
dagritmeborden
Het ontwikkelen van een werkhouding en de voorschoolse vaardigheden (opdrachtbereidheid, concentratie, werkhouding en zelfredzaamheid) staan
centraal. Daarnaast is er veel ruimte voor spel en
beweging.
We geven dit vorm in de volgende activiteiten:
• bevordering zelfredzaamheid: o.a. aanen uitkleden, eten met vork en lepel,
zindelijkheidstraining
• werkhouding: zelfstandig werken, o.a. taakbereidheid, een opdracht beginnen en afronden
• spelontwikkeling: o.a. naast elkaar spelen, samenspel, basale gevoelens uiten, leren luisteren
naar elkaar of naar een verhaaltje
• taalontwikkeling: o.a. uitbreiden van de passieve
en actieve woordenschat, het uitvoeren van een-
voudige opdrachten
• cognitieve ontwikkeling: o.a. het inoefenen van
eenvoudige begrippen en het leren omgaan met
ontwikkelingsmateriaal en lesmaterialen
• motorische ontwikkeling: o.a. bewegen op
muziek en vrij spel
Op het moment dat de leerlingen voldoende
schoolervaring hebben en enige taakbereidheid
hebben ontwikkeld, zal de nadruk steeds meer op
de cognitieve vaardigheden komen te liggen. Een
rode draad in ons onderwijs is het zelfstandig werken. Wij doen een beroep op de zelfstandigheid
van de leerlingen door hen te leren omgaan met
uitgestelde aandacht. Dit geven wij vorm in het dagelijks onderwijsproces. Tijdens de werkmomenten biedt de leerkracht op gezette momenten hulp
en loopt een vaste ronde langs de leerlingen. De
leerlingen weten wanneer zij hulp kunnen verwachten (voorspelbaarheid). Als zij eerder vastlopen in
de opdracht, dan zullen zij iets voor zichzelf moeten doen. Dit kan een taak binnen een ander vakgebied zijn, maar ook een ‘wachtwerkje’. In een aantal groepen wordt de ronde gevisualiseerd met behulp van pictogrammen en/of foto’s. In een later
stadium leert de leerling zelf aan te geven wanneer
hij een vraag heeft. Op sommige momenten is onderling overleg tussen de leerlingen toegestaan en
leren zij zo ook hulp te bieden aan elkaar.
Voor een aantal leerlingen vindt het zelfstandig
werken plaats op een structuurwerkplek. Dit is een
werktafel die aan weerszijden is afgeschermd. Zo
worden zo veel mogelijk prikkels uit de omgeving
weggenomen. Tevens biedt de structuurwerkplek
de mogelijkheid om werkmaterialen van de leerlinMozarthof schoolgids 2014/2015
27
gen gestructureerd aan te bieden en ze te leren zelf
hun werk te plannen.
en de leeftijd van de leerling, leidend zijn voor het
onderwijsaanbod.
In de SO-groepen krijgen de leerlingen de volgende vak- en vormingsgebieden methodisch
aangeboden:
• mondelinge taal
• schriftelijke taal: lezen, schrijven
• rekenen, getallen en bewerkingen
• rekenen, meten tijd en geld
• handvaardigheid
• tekenen en schilderen
• dramatische vorming
• muzikale vorming
• bewegingsonderwijs
Er worden, naarmate de leerling ouder wordt,
steeds hogere eisen gesteld aan de zelfredzaamheid en de sociale redzaamheid. Het ontwikkelen
van het zelfbewustzijn, het leren omgaan met de
eigen mogelijkheden is een goede voorbereiding
op het VSO-onderwijs.
Natuurlijk wordt er ook aandacht besteed aan
bewegingsonderwijs, muziek en kunstzinnige
vorming.
In de SO groepen wordt gewerkt met de methodes
‘Fototaal’, ‘Rekenboog’ en ‘Maatwerk’.
In de jongste groepen en voor de leerlingen in leerroute A wordt ook gewerkt met de methode ‘Ervaar
het maar’. Hierbij wordt gekeken naar de manier
waarop onze leerlingen de wereld om hen heen ervaren en ordenen. Door middel van observatie is
de leerkracht in staat aan te sluiten bij het niveau
van de leerlingen, deze te volgen en de leerling uit
te dagen tot leren.
Naarmate de leerling ouder en zelfstandiger
wordt, verandert de onderwijsinhoud. Taal, rekenen, schrijven en wereldoriëntatie hebben een belangrijke plek in het onderwijsprogramma. Door
het aanbod op het gebied van ‘leren leren’, leren
de leerlingen steeds zelfstandiger te werken in de
groep. De instructie wordt in niveaugroepen gegeven, waarbij de doelen die passen bij de leerroute
28
Mozarthof schoolgids 2014/2015
In het SO wordt gewerkt in 4 leerroutes, die toewerken naar het ontwikkelingsperspectief (OPP)
Het (OPP) is een inschatting van hoe een leerling
zich op verschillende gebieden zal hebben ontwikkeld aan het einde van de onderwijsperiode in de
SO afdeling.
Het geeft de verwachting aan naar welke vorm van
vervolgonderwijs de leerling zal uitstromen.
De overgang naar het VSO is een belangrijke stap
in het leven van een leerling. Waar in het SO nog
veel aandacht is voor de brede ontwikkelingsmogelijkheden van de leerling, verschuift het accent
in het VSO naar de ontwikkelingsmogelijkheden in
een uitstroomrichting.
V S O -a f d e li n g
De afkorting VSO staat voor Voortgezet Speciaal
Onderwijs. De leeftijd van de leerlingen loopt uiteen van twaalf tot twintig jaar. Het VSO levert eindonderwijs. Concreet betekent dit dat het VSO voor
het grootste deel van onze leerlingen de laatste op-
leiding is die zij volgen, voordat zij een plaats vinden in de maatschappij.
Mozarthof werkt uitstroomgericht. Dit betekent
dat de inhoud van het onderwijs zó is ingericht dat
leerlingen zo goed mogelijk worden voorbereid op
de periode na hun schooltijd. We zien het als onze
belangrijkste taak de leerlingen op te leiden tot een
zo zelfstandig mogelijk functioneren in de maatschappij. Naast de voorbereiding op werk richten
we ons ook op de aspecten wonen en vrije tijd.
Het streven is om de leerling op een zo hoog mogelijk niveau te laten uitstromen, passend bij de
cognitieve en praktische mogelijkheden (kunnen).
Bij sommige van onze leerlingen zien we dat de sociaal-emotionele ontwikkeling hierin een belemmerende factor is (aankunnen).
Dat maakt dat we op Mozarthof veel aandacht besteden aan het versterken van de sociaal-emotionele ontwikkeling.
Maatschappelijke en sociale redzaamheid loopt als
een rode draad door alle onderdelen van het onderwijsprogramma en er wordt specifiek aandacht aan
besteed in vakken als verkeersles, zelfstandig reizen, sociale vaardigheden (STIP), Burgerschap en
Relationele en Seksuele Vorming (RESEVO).
Al in een vroeg stadium wordt d.m.v. psycho-educatie, veel aandacht besteed aan het ontwikkelen
van een positief en realistisch zelfbeeld en het leren omgaan met de eigen handicap. We spreken
met de leerlingen over hun mogelijkheden en beperkingen. Hier wordt de directe omgeving van de
leerling nauw bij betrokken.
De nieuwe VSO leerlijnen ‘Mens en maatschappij’
en ‘Leergebied Overstijgend- Leren leren’ vormen
hierbij de belangrijkste leidraad voor het aanbod.
De leerlijn ‘Leergebied Overstijgend’ richt zich op
de Sociale en emotionele ontwikkeling, zelfbeeld
en sociaal gedrag en burgerschap.
In de VSO-groepen wordt het vakkenpakket uitgebreid met een aantal algemene en op de praktijk
gerichte vakken:
• wereldoriëntatie
• levensbeschouwing (facultatief)
• koken
• huishoudkunde
• natuur en tuin
• techniek
• tekenen en schilderen
• topografie
• verkeer
• handvaardigheid
• sociale vaardigheden (SOVA)
• relationele en seksuele vorming (RESEVO)
• schaken (facultatief)
• engels (facultatief)
Leerlingen in leerroute A en B met een bijkomende
(gedrags)problematiek, hebben veel extra ondersteuning nodig, vooral op het gebied van verzorging, gedrag en de sociaal-emotionele ontwikkeling. Afhankelijk van de samenstelling en voorkomende problematiek, worden deze klassen eveneens bemand door een leerkracht en een assistent.
In deze leerroutes staat het beleven en ervaren van
het onderwijsaanbod centraal. De reden hiervoor is
dat deze leerlingen door middel van de leerstrategieën “beleven en ervaren” de leerstof beter opneMozarthof schoolgids 2014/2015
29
men. Deze leerlingen leren vooral door ‘doen’. Er
wordt gewerkt met de methode ‘Ervaar het maar’.
Praktische en cognitieve vaardigheden worden gecombineerd en er wordt individuele hulp geboden
om deze vaardigheden te oefenen. De extra begeleiding varieert van hulp bij gezond en redzaam gedrag tot het oefenen van cognitieve en praktische
vaardigheden.
Door middel van observatie is de leerkracht in
staat aan te sluiten op het niveau van de leerlingen,
deze te volgen en uit te dagen tot leren. Het onderwijs wordt thematisch aangeboden. Het thematisch werken wordt ook gebruikt en toegepast door
de vakleerkrachten en logopedisten.
nen wordt ingezet bij afrekenen in de winkel.
Naarmate de leerling ouder wordt gaat zich steeds
meer aftekenen waar de belangstelling van de leerling naar uitgaat. Ook wordt duidelijk op welke terreinen zijn sterke kanten liggen.
Dit komt in de middenbouw tot uitdrukking in de
keuzes voor praktijkvakken.
Daarnaast nemen de leerlingen deel aan interne stages. Dit noemen wij WEP. WEP staat voor
WerkErvaringsProject. In het WEP wordt de leerling
voorbereid op externe stage. Voorbeelden hiervan
zijn catering, boerderij, landbouw, bosonderhoud,
Jumbo, verzorgingshuis personeelsdienst en WEP
Theater
Evenals in het SO wordt in het VSO gewerkt in 4 leerroutes, die aansluiten bij het
Uitstroomperspectief (UPP)
Het (UPP) is een inschatting van hoe een leerling
zich op verschillende gebieden zal hebben ontwikkeld aan het eind van het VSO en geeft de verwachting aan naar welke vorm van dagbesteding, arbeid
of vervolgonderwijs de leerling zal uitstromen.
De meeste leerlingen gaan in het VSO vanaf hun
zeventiende jaar stage gaan lopen. Op basis van
het uitstroomperspectief en de belangstelling van
de leerling wordt bepaald waar de leerling gaat stagelopen. De meeste leerlingen hebben behoefte
aan een beschermde stageplaats, een enkeling kan
een stage in een regulier bedrijf aan.
Arbeidstoeleiding
Het VSO ZML-onderwijs heeft de opdracht de leerlingen voor te bereiden op en toe te leiden naar
arbeid.
In de midden- en bovenbouw van het VSO verschuift het accent in het onderwijsaanbod van
overwegend cognitief (o.a. rekenen, taal en lezen)
naar een op de praktijk gericht aanbod. De cognitieve vaardigheden die de leerlingen hebben geleerd, worden functioneel ingezet bij het leren van
praktische vaardigheden. Bijvoorbeeld, geldreke-
We bekijken zorgvuldig of een leerling eraan toe is
om stage te lopen. Bij aanvang van het stagetraject worden ouders uitgenodigd voor een gesprek
met de consulent stage en arbeid. In samenspraak
met de ouders en leerkracht wordt de beslissing
genomen of en wanneer de leerling stage gaat lopen. In de eerste stageperiode loopt de leerling
één dag per week stage. Na acht weken volgt een
tussenevaluatie waar, indien mogelijk, ook de leerkracht bij aanwezig is. Blijkt na deze eerste periode
de leerling op zijn of haar plaats en ziet de instel-
30
Mozarthof schoolgids 2014/2015
ling of het bedrijf verdere mogelijkheden, dan loopt
de stage door. Het aantal stagedagen loopt in de
daaropvolgende stage op tot maximaal 3 dagen per
week.
In WEP en stage wordt de leerling getraind om
kennis en vaardigheden toe te passen in verschillende praktijksituaties.
• Werknemersvaardigheden worden getraind in
WEP en stage. De leerlijn ‘Voorbereiding op dagbesteding/arbeid’ vormt hierbij de belangrijkste
leidraad voor het onderwijsaanbod.
• De externe stages hebben tot doel de leerling
in de gelegenheid te stellen vaardigheden op te
doen die straks in het arbeidsproces nodig zijn.
Elke leerling die stage loopt, wordt niet alleen
door de school (consulent stage en arbeid) begeleid, maar krijgt ook een stagebegeleider toegewezen vanuit de instelling of het bedrijf waar stage gelopen wordt. Door middel van de stagemap
wordt gecommuniceerd tussen school en de stageplaats. De leerlingen werken tijdens hun stage
aan doelen die beschreven staan op de taakkaarten. De taakkaarten zijn gebaseerd op de leerlijn
‘voorbereiding op dagbesteding/arbeid’. De taakkaarten worden in de WEP- of stagemap gedaan
zodat de leerkracht WEP of de begeleider op de
stageplek weten aan welke doelen met de leerling
gewerkt wordt.
De stage zal zich steeds meer gaan toespitsen op
de uiteindelijke werkplek waar een leerling naartoe
kan uitstromen.
Nadat een leerling de school verlaten heeft, ver-
zorgt Mozarthof nog twee jaar nazorg. Dit houdt in
dat we één keer per jaar contact opnemen met de
dagbestedings-/arbeidsplek om te informeren hoe
het met de ex-leerling gaat. Als school gebruiken
wij de informatie om, waar dat nodig is, bij te sturen op het aanbod aan onze leerlingen.
Consulenten Stage en Arbeid
Aan het VSO zijn de Consulenten Stage en
Arbeid (CSA) verbonden. Zij vormen samen het
stagebureau.
De CSA onderhouden een uitgebreid netwerk aan
stage- en uitstroommogelijkheden. Zij dragen zorg
voor de acquisitie, coördinatie en matching van
stage- en arbeidsplaatsen.
De CSA is de spil in het stage-proces en is contactpersoon voor alle betrokkenen. Zij dragen er zorg
voor dat alle stappen in het proces worden gezet,
o.a. het maken van afspraken voor de diverse overlegmomenten en zij dragen zorg voor de administratieve verwerking.
In nauwe samenwerking met de ouders en de leerkracht onderzoeken zij de mogelijkheden en wensen van de leerlingen op het gebied van arbeid. Zij
begeleiden de toeleiding tot arbeid of dagbesteding. Vanuit hun kennis over de stageplekken en
uitstroommogelijkheden, kunnen zij de leerling
en de ouders/verzorgers hierover informeren en
adviseren.
De CSA legt samen met de leerling en ouders een
oriëntatiebezoek af aan een mogelijke stageplek en
gaat met de leerling (en ouders) naar de tussentijdse- en eindevaluatie.
Mozarthof schoolgids 2014/2015
31
M.b.t. de begeleiding van de stage wordt nauw
samengewerkt met de leerkracht van de leerling
en met de stagebegeleider op de werkplek (stage-biedende organisatie). De leerkracht zorgt, samen met de leerling, voor het bijhouden van de
stagemap.
Tevens voorziet de CSA ouders van informatie
m.b.t. het aanvragen van de benodigde indicaties
en het aanvragen van de WAJONG-uitkering. Zij
onderhouden het contact met het UWV.
(www.uwv.nl).
De CSA draagt zorg voor de nazorg, nadat een leerling de school verlaten heeft
Huiswerk
Van tijd tot tijd vragen ouder(s)/verzorger(s) of het
mogelijk is dat de leerling huiswerk meekrijgt. Het
meegegeven van huiswerk is mogelijk. Wij geven
de leerlingen dan extra oefenstof mee voor bepaalde vakgebieden.
Misschien wel belangrijker dan het maken van
huiswerk, is het samen uw kind oefenen van het
(zelfstandig) reizen, op een bepaalde leeftijd. Ook
kan het erg stimulerend voor de ontwikkeling zijn
om uw kind in aanraking te laten komen met situaties waarin ze veel kunnen leren. Denk aan sociale
situaties of situaties waarin ze (praktische) vaardigheden kunnen oefenen zoals boodschappen doen.
Het gebruik van de computer in ons
onderwijs
Mozarthof vindt ICT ter ondersteuning van het onderwijs belangrijk. Veel van onze leerlingen zijn ge32
Mozarthof schoolgids 2014/2015
baat bij visualisering van het lesaanbod. Het gebruik van de computer is voor veel leerlingen erg
motiverend. Binnen de groepen wordt gewerkt met
educatieve software voor diverse vakgebieden. Er is
in elke groep een digibord aanwezig. Per groep zijn
er één of meer computers beschikbaar waarop de
leerlingen kunnen werken.
Op Mozarthof werkt een ICT-informatiemanager
die er samen met de ICT-werkgroep voor zorgt
dat nieuwe ontwikkelingen worden onderzocht en
ingevoerd.
Men kan hierbij denken aan educatieve software,
gebruik van tablets, lessen met betrekking tot ontwikkelingen op het gebied van internet, e-mail, sociale netwerken en ‘internetpesten’.
Ook zullen zij betrokken zijn bij de invoering van
e-portfolio.
Binnen de school bestaat een ICT-plan. Hierin
staat beschreven hoe ICT de komende jaren binnen
het onderwijs wordt ingezet.
In het kader van de uitwerking van het curriculum
en de koppeling aan methodes en middelen wordt
in het schooljaar 2014-2015 e.v. onderzocht wat er
mogelijk is op het gebied van digitale leermiddelen.
haalde doelen een certificaat uitgereikt, anders zou
de map veel te omvangrijk worden. Bij enkele vakgebieden kan er sprake zijn van een omschrijving
van de lesinhouden in plaats van een behaald doel.
Dan wordt er een vak-verslag geschreven.
De volledige ontwikkeling van uw kind kunt u volgen via de handelingsplanning en de evaluatie van
het ontwikkelings- of uitstroomperspectief en het
IOP.
In 2014-2105 wordt overgegaan op e-portfolio. Dit
is een elektronisch portfolio waarin op allerlei manieren kan worden laten zien welke vaardigheden
de leerling heeft geleerd. Dit kan o.a. met foto´s en
video/materiaal of geluidsopnames.
Een belangrijke verandering ten opzichte van het
oude portfolio is, dat de leerling zelf eigenaar is
van het portfolio. Door het werken met het e-portfolio leren de leerlingen vaardigheden om dit te
vullen. Als de leerling nog moeite heeft om zich
dit eigen kan maken, wordt daar hulp bij geboden
door de leerkracht.
Portfolio
De leerlingen krijgen tot nu toe jaarlijks een portfolio mee naar huis. Dit portfolio heeft als doel dat
de leerling thuis en aan familie en bekenden kan laten zien waar hij of zij mee bezig is, aan welke doelen is gewerkt en welke zijn behaald.
De portfolio-map bestaat uit certificaten. Een leerling krijgt een certificaat als een doel uit een leerlijn
is behaald. Er wordt maar voor een deel van de beMozarthof schoolgids 2014/2015
33
Kwaliteitszorg
Kwaliteitszorg komt neer op het beantwoorden van
de volgende vijf vragen:
• Doen wij de goede dingen?
• Doen wij de dingen goed?
• Hoe weten wij dat en hoe meten we dat?
• Vinden anderen dat ook?
• Wat doen wij met die kennis en informatie?
het ondersteuningsplan en andere beleidsplannen
en -documenten.
De beleidsmedewerker Onderwijs en Kwaliteit
houdt zich bezig met de verdere uitwerking van het
Kwaliteitsbeleid van Mozarthof.
Kwaliteitszorgcyclus
Om de kwaliteit van ons onderwijs en de school
verder te ontwikkelen en deze ontwikkeling te borgen, wordt momenteel gewerkt aan het opzetten
van een kwaliteitssysteem. Dit systeem en alle bijbehorende instrumenten worden uitgewerkt in een
kwaliteitshandboek.
Tevredenheidsonderzoeken onder personeel, leerlingen en ouders en zelfevaluatie maken deel uit
van de instrumenten om aan de voortdurende verbetering van kwaliteit te werken. Hiervoor maken
wij gebruik van de instrumenten van ZEK-(V)SO.
ZEK staat voor Zelfevaluatie kader.
Bij kwaliteitszorg en zelfevaluatie kunnen we aan
twee invalshoeken denken:
• De verdere (professionele) ontwikkeling van de
school zelf
• Het afleggen van verantwoording naar buiten toe
Kwaliteitszorg en zelfevaluatie zijn altijd en zichtbaar verbonden met de planningscyclus van de
school: het schoolplan, het jaarplan, de schoolgids,
34
Mozarthof schoolgids 2014/2015
Mozarthof schoolgids 2014/2015
35
Algemene informatie
Toelatingsprocedure
De leeftijd waarop een kind mag worden
toegelaten tot het (speciaal) onderwijs is
vier jaar.
Als u op zoek bent naar een school voor uw kind,
kunt u een afspraak maken met een van de afdelingsleiders voor een oriënterend gesprek. U wordt
dan geïnformeerd over het onderwijs dat geboden
wordt op Mozarthof. Om een afspraak te maken
kunt u contact opnemen met het secretariaat.
De adresgegevens vind u achter in deze
schoolgids.
De wetgeving rondom toelating tot het speciaal onderwijs is veranderd.
Met de invoering van het Passend Onderwijs (1 augustus 2014), wordt de toelaatbaarheid bepaald
door de samenwerkingsverbanden voor Primair en
Voortgezet Onderwijs in de regio.
Het samenwerkingsverband PO heet UNITA en het
samenwerkingsverband VO heet Qinas.
Het aanvragen van een toelaatbaarheidsverklaring
is de verantwoordelijkheid van de ouders/verzorgers. De werkwijze voor het afgeven van een toelaatbaarheidsverklaring, staat beschreven in de
Ondersteuningsplannen van de samenwerkingsverbanden en zijn te vinden op hun websites. www.
unita.nl en www.qinas.nl
36
Mozarthof schoolgids 2014/2015
Al onze huidige leerlingen hebben een geldige indicatie van de Commissie voor de Indicatiestelling
(CvI) van het Regionaal Expertisecentrum (REC)
voor ZML-cluster 3.
Met de komst van het Passend Onderwijs vervalt de landelijke indicatiestelling voor Speciaal
Onderwijs en leerlinggebonden financiering (LGF).
Hierdoor verandert de geldigheid van de huidige
indicaties. Op de beschikking van de commissie
van indicatiestelling staat tot wanneer de indicatie
van uw kind geldig is.
Voor leerlingen, die op 1 augustus 2014 met een indicatie van het CvI staan ingeschreven in het (V)
SO, blijft deze indicatie nog maximaal 2 jaar geldig.
Als zij binnen die 2 jaar naar een andere (V)SOschool willen, bijvoorbeeld vanwege de overgang
van SO naar VSO, dan moet de school een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) aanvragen bij het samenwerkingsverband. Dit geldt ook als de leerling
van het SO naar het VSO van Mozarthof gaat.
In het Voortgezet Onderwijs neemt de
Plaatsingsadvies Commissie (PAC) van het samenwerkingsverband Qinas, de taken van de
Permanente Commissie Leerlingzorg (PCL), de
Bovenschoolse Plaatsingscommissie (BPC) en de
Commissie voor Indicatiestelling (CvI) over.
De PAC bepaalt - namens de directies van de aangesloten scholen - de ondersteuningszwaarte (arrangement) die past bij de ondersteuningsbehoefte
van de leerlingen.
Mozarthof schoolgids 2014/2015
37
Ouderbe t r ok k enh eid
Informatie-uitwisseling
Binnen Mozarthof bestaan verschillende mogelijkheden tot informatie-uitwisseling.
Voor algemene informatie is de website van de
school (www.mozarthof.nl) de aangewezen bron.
De website is voor iedereen toegankelijk. Vanuit de
groepen worden er regelmatig stukjes op de website geplaatst over wat er in de groepen speelt.
Hier worden ook vaak foto’s bij geplaatst.
Op cruciale momenten in de schoolloopbaan
wordt met de leerling en zijn ouders gesproken
over de mogelijkheden voor de toekomst. Denk
hierbij bijvoorbeeld aan momenten zoals de overgang naar het VSO, de start van de stage-voorbereidende fase en de uitstroom.
Leerkrachten (de mentor) en assistenten gaan tot
en met het schooljaar waarin de leerling 14 jaar
wordt, één keer per jaar op huisbezoek. Het doel
van het huisbezoek is dat leerling en ouders een
band kunnen opbouwen met de leerkracht en de
leerkracht een beeld krijgt van de thuissituatie. In
dit gesprek komt aan de orde hoe het thuis en op
school gaat met de leerling. Vanuit het huisbezoek
kunnen aandachtspunten naar voren komen die,
indien dit aanleiding is tot het formuleren van een
extra ondersteuningsvraag van de leerling of zijn
omgeving, aan de orde komen in de CvB.
Bij een nieuwe leerling vindt er altijd een huisbezoek plaats, ongeacht leeftijd.
38
Mozarthof schoolgids 2014/2015
In een aantal groepen wordt een (digitaal) contactschrift gebruikt, waarin u en de groepsleerkracht
informatie uitwisselen over uw kind en wat hij/zij
thuis en in de klas meemaakt.
derklankbordgroep ontstaan die bij veranderingen
in de manier van werken of bij veranderingen in de
organisatie geraadpleegd kan worden door directie
en management.
In het groepsplan staan de doelen waar uw kind instructie op krijgt in de klas. U ontvangt in oktober
een overzicht van de doelen waar met uw kind aan
wordt gewerkt. U wordt uitgenodigd voor een gesprek waarin de wederzijdse verwachtingen worden besproken. Ook wordt in dit gesprek het IOP
met u besproken. Wat verwacht u als ouder van de
school en wat verwacht de school van de ouder in
relatie tot de leerling? Dit noemen wij ‘het verwachtingengesprek’. In maart krijgt u de tussenevaluatie ter informatie, indien gewenst volgt hierop een
gesprek met de leerkracht en de ouder(s). Aan het
einde van het schooljaar ontvangt u schriftelijk de
eindevaluatie.
Mozarthof wil ouders graag actief betrekken bij
het onderwijs. In schooljaar 2013-2014 is een werkgroep ingericht bestaande uit ouders en leden
van het schoolteam om de samenwerking tussen ouders en school te bevorderen. Dit heeft ertoe geleid dat nu elke klas een klassenouder heeft.
Klassenouders ondersteunen de leerkracht bij het
uitvoeren en organiseren van praktische taken.
Saskia Kruis is aanspreekpunt voor deze groep.
Daarnaast zijn er informatieavonden voor ouders
over de ontwikkelingen in het onderwijsaanbod.
Ouders denken mee over de ontwikkelingen van
de school, o.a. via de oudergeleding van de MR.
De Ouderraad en de Medezeggenschapsraad houden ouders regelmatig op de hoogte van hun bezigheden. Ouders kunnen ook zelf contact met hen
opnemen.
Ouderparticipatie
Ouder(s)/verzorger(s) zijn op verschillende manieren actief in Mozarthof. Binnen de MR hebben de
ouder(s)/verzorger(s) invloed op het beleid van de
school. Daarnaast kunnen ouders zitting nemen
in de ouderraad. In de nabije toekomst zal een ou-
L e e r p l ich t e n ve r zo e k
sch o o l ve r zuim
Ieder kind in Nederland heeft recht op onderwijs.
Sterker nog, ieder kind móet naar school. In de
Leerplichtwet is de leerplicht en de kwalificatieplicht geregeld. Hierin staat dat ieder kind vanaf
zijn vijfde jaar tot en met het schooljaar waarin het
zestien wordt, verplicht is om naar school te gaan.
Als een leerling geen startkwalificatie heeft behaald
(minimaal havo of mbo niveau 2) dan moet een
leerling tot en met het schooljaar waarin hij of zij
achttien jaar is geworden, nog naar school.
Hier wordt door de overheid steeds strenger op
gecontroleerd.
Dat houdt in dat we op Mozarthof de regels dan
ook strikter zullen gaan hanteren.
Elke gemeente, dus ook Hilversum, heeft leerplichtambtenaren in dienst. Zij zijn degenen die
ervoor zorgen dat de Leerplichtwet ook nageleefd
wordt, zij kunnen ook maatregelen nemen.
Er zijn maar een paar redenen waarom uw kind
mag thuisblijven. Als het ziek is bijvoorbeeld. U
moet dit dan altijd melden aan de school. Een ander geval is als u naar een belangrijke gebeurtenis
moet, zoals een bruiloft of een begrafenis. Verlof
hiervoor kunt u aanvragen via de afdelingsleider.
Die beoordeelt vervolgens of uw kind wel of niet
mag verzuimen. Geeft de afdelingsleider geen toestemming en uw kind verzuimt toch, dan meldt zij
dat bij de leerplichtambtenaar.
In een enkel geval kan extra vakantie worden aangevraagd. Als het gaat om meer dan tien dagen
binnen een schooljaar, heeft u naast de toestemming van de directeur, ook de toestemming van de
leerplichtambtenaar nodig.
Ziekmelden
Een reden waarom het kind niet naar school kan
gaan, is omdat het ziek is.
Wanneer uw kind ziek is, of om een andere reden
moet verzuimen, wilt u dit dan voor kwart voor negen telefonisch doorgeven op school? Wij vragen
u te vertellen wat de reden is van het verzuim en
hoe lang u verwacht dat dit zal duren. Denkt u er
ook aan het taxi-/vervoersbedrijf op de hoogte te
stellen?
Aanvragen van verlof voor een belangrijke
gebeurtenis
Als u vrij wilt vragen voor uw kind omdat er een belangrijke gebeurtenis is, kunt u het formulier ‘verzoek vrijstelling schoolbezoek’ downloaden van
de website of opvragen bij de administratie van de
school. De afdelingsleider beoordeelt of het verlof
kan worden gegeven.
Mozarthof schoolgids 2014/2015
39
Redenen voor het aanvragen van verlof kunnen o.a.
zijn; een bruiloft, een begrafenis, een huwelijksfeest of het Suikerfeest.
We vragen u om de aanvraag voor het verlof zo
vroeg mogelijk in te dienen.
Aanvragen van extra vakantie
Slechts in één geval mag u uw kind mee op vakantie nemen buiten de vastgestelde schoolvakanties.
Als u een beroep heeft, bijvoorbeeld in de horeca of
de agrarische sector, waardoor u niet weg kunt in
de vastgestelde schoolvakanties. Om dit aan te tonen wordt u verzocht een verklaring door uw werkgever te laten invullen.
U dient het verlof aan te vragen bij de afdelingsleider. Extra vakantie kan maar één keer per jaar worden toegekend. Het is niet mogelijk om verlof aan
te vragen voor de eerste twee weken na de zomervakantie. Als het verlof voor langer dan twee weken
wordt aangevraagd, moet ook de leerplichtambtenaar toestemming geven.
Het formulier ‘verzoek vrijstelling schoolbezoek’ is
ook te gebruiken voor het aanvragen van extra vakantie en kunt u downloaden van de website of opvragen bij de administratie van de school.
Meer informatie over het aanvragen van verlof kunt
u vinden op www.rblgooi.nl
Inzet persoonlijke begeleiders en therapie
onder schooltijd
Om de rust in de school te bewaren, werken we op
Mozarthof met eigen personeel.
Met uitzondering van fysiotherapie is het niet mogelijk om, met inzet van begeleiders van buiten de
40
Mozarthof schoolgids 2014/2015
school, extra begeleiding in te zetten in de school.
Alleen wanneer therapie medisch noodzakelijk is of
nodig is om het onderwijs te kunnen volgen, mag
dat onder schooltijd gebeuren.
De school vraagt dan bij de inspectie een tijdelijke
vermindering van onderwijstijd aan voor uw kind.
Daarbij dienen we aan te tonen wanneer uw kind
weer in staat zal zijn om volledig naar school te
gaan. Andere activiteiten kunnen alleen na schooltijd worden gevolgd.
Procedure bij schorsing of verwijdering in
geval van ernstig ontoelaatbaar gedrag
Als school voor speciaal onderwijs proberen we
maatregelen als schorsing en verwijdering zoveel
mogelijk te voorkomen. Dat lukt echter niet in alle gevallen. Zeker in gevallen waarbij ernstig ontoelaatbaar gedrag een rol speelt, komt het voor
dat het gedrag van een leerling zodanig grensoverschrijdend is dat de veiligheid van medeleerlingen
of medewerkers gevaar loopt.
In dat geval treedt het protocol ‘verminderd gevoel
van veiligheid’ in werking en kan een leerling maximaal vijf dagen de toegang tot de school worden
ontzegd. De directie kan deze maatregel treffen na
overleg met het bevoegd gezag en de inspectie en
na melding aan de leerplichtambtenaar. De directie maakt de maatregel schriftelijk bekend aan de
ouder(s)/verzorger(s) van de leerling.
In uiterste gevallen kan het bevoegd gezag overgaan tot verwijdering van een leerling. Dit is mogelijk als onderwijskundige maatregel of als sanctie
bij ontoelaatbaar gedrag. De procedure bij schorsing of verwijdering (art. 39, 40, 41 en 42 van de
Wet op de Expertisecentra), evenals het protocol
‘verminderd gevoel van veiligheid’ liggen ter inzage
bij de directie (de wet en regelgeving is ook te vinden op www.wetten.nl).
Ouder(s)/verzorger(s) worden in voorkomende
gevallen door de directie uitgenodigd voor een gesprek waarin het voorgenomen besluit tot schorsing of verwijdering wordt besproken en toegelicht.
Kl a ch te nr e ge l ing
Overal waar gewerkt wordt, ook op onze school,
verlopen een heleboel zaken zoals gewenst. Toch
kunnen er dingen misgaan.
Vaak kunnen we die problemen samen oplossen
door met elkaar in gesprek te gaan. Als je er samen
toch niet uitkomt, is er een klachtenregeling. Deze
regeling stelt leerlingen, ouder(s)/verzorger(s),
personeelsleden en andere betrokkenen bij school,
in staat klachten van allerlei aard met betrekking
tot de school te uiten.
Hoe dient u een klacht in?
Wanneer u een klacht hebt over de school, kunt u
het beste een afspraak maken met de leerkracht
van uw kind. Veelal leidt dit tot een oplossing van
het probleem. Een enkele keer lukt dit niet, u kunt
dan contact opnemen met de afdelingsleider om
uw klacht te bespreken. Ook kunt u de klacht bespreken met de directeur van de school.
Dit is de normale procedure, maar u kunt hiervan afwijken door direct contact op te nemen met
een van de Interne Contact Personen (ICP) van de
Mozarthof. Dit zijn
Els de Boer ([email protected])
Peter de Jong ([email protected])
Saskia Kruis ([email protected])
Bovengenoemde personen zijn via het algemene
nummer van de school: (035) 6241932 te bereiken.
De Interne Contact Personen hebben als taak te
luisteren naar de klacht, te ondersteunen bij vervolgstappen en kunnen eventueel verwijzen naar
de externe vertrouwenspersonen van Mozarthof,
Mevrouw Miriam Pruis, [email protected] en
de heer Ed Olijkan, [email protected].
Deze vertrouwenspersoon probeert een oplossing voor de klacht te vinden. Lukt dit niet, dan
begeleidt de vertrouwenspersoon de klager bij
het indienen van de klacht bij de Landelijke
Klachtencommissie Onderwijsgeschillen.
De adresgegevens vind u achterin deze schoolgids
De klachtencommissie brengt advies uit aan het
bevoegd gezag van Mozarthof. Het bevoegd gezag
neemt daarop een beslissing.
Mochten er ernstige klachten zijn met betrekking tot seksuele intimidatie of is er sprake van
een zedenmisdrijf, dan kan direct contact worden opgenomen met de Interne Contactpersonen
van de school, het bevoegd gezag of de externe
vertrouwenspersoon.
Al het personeel van de school (leerkrachten, assistenten, directie, onderwijsondersteunend personeel, schoonmaakpersoneel, vrijwilligers, enz.), is
bij een vermoeden of redelijk vermoeden van seksuele intimidatie of zedenmisdrijf, verplicht om
hiervan melding te doen bij het bevoegd gezag
van de school. Het bevoegd gezag is zelf verplicht
om aangifte te doen bij de politie en bij de vertrouwensinspecteur van het onderwijs. De vertrouwensinspecteur zal het bestuur adviseren over welMozarthof schoolgids 2014/2015
41
ke vervolgstappen moeten worden genomen.
De klachtenregeling van onze school ligt ter inzage
bij het secretariaat
Aandachtsfunctionarissen kindermishandeling
Naast de Interne Contact Personen die als aandachtsgebied de klachtenregeling hebben, heeft
Mozarthof ook aandachtsfunctionarissen met als
aandachtsgebied kindermishandeling en huiselijk geweld. Op initiatief van de rijksoverheid geven
steeds meer scholen en organisaties op deze manier vorm aan preventie en monitoren van kindermishandeling en huiselijk geweld. De aandachtsfunctionarissen zijn eveneens Saskia Kruis, Peter
de Jong en Els de Boer.
ouder(s)/verzorger(s) de ‘overeenkomst gebruik
geneesmiddelen’ in. Hierin vragen we de ouder(s)/
verzorger(s) ook om een weekmedicijndoos aan te
schaffen. Deze medicijndoos dient elke maandag
gevuld mee naar school gegeven te worden. Op
school wordt de medicatie bewaard in een medicijnkistje dat afgesloten wordt. Dit in verband met
de veiligheid. Verpleegkundige handelingen worden niet door de medewerkers van de school uitgevoerd omdat zij daartoe niet bevoegd zijn. In incidentele gevallen wordt een maatwerkafspraak gemaakt, bijvoorbeeld door organisaties als de thuiszorg in te schakelen.
Medicijn v e r s t r e k k i n g e n
medisch h a ndel en
Mozarthof heeft een protocol ‘medicijnverstrekking
en medisch handelen’. We vragen alle ouder(s)/
verzorger(s) om duidelijke informatie over het medicijngebruik van hun kind. Kinderen krijgen soms
geneesmiddelen of andere middelen (bijvoorbeeld
zelfzorgmiddelen) voorgeschreven die zij een aantal malen per dag moeten gebruiken, dus ook gedurende de tijd dat zij op school zijn. Hierbij kan
gedacht worden aan bijvoorbeeld pufjes bij astma,
antibiotica, gedragsmedicatie of medicatie bij een
epileptisch insult.
Ouder(s)/verzorger(s) vragen de school of de
leerkrachten/klassenassistenten deze middelen aan hun kind willen geven. Hiervoor vullen de
42
Mozarthof schoolgids 2014/2015
Mozarthof schoolgids 2014/2015
43
Praktische informatie
Da ge l ij kse p r a ktij k
Schooltijden en pauzes
Maandag
Dinsdag
Woensdag
Donderdag
Vrijdag
08:45-15:15 uur
08:45-15:15 uur
08:45-12:30 uur
08:45-15:15 uur
08:45-15:15 uur
De leerlingen hebben ’s morgens een kwartier pauze en tussen de middag een half uur.
Overblijven/schoolmelk
Op Mozarthof hebben we een continurooster.
De leerlingen zijn dus ook tijdens de lunchtijd op
school. Wij vragen u daarom een lunchpakket mee
te geven aan uw kind. In het kader van gezonde
voeding vragen wij u om frisdrank en snoep alleen
mee te geven bij feestelijke gelegenheden. Als u
gebruik wilt maken van schoolmelk voor uw kind,
kunt u hiervoor formulieren downloaden van onderstaande website. Als uw kind overgaat van het
SO naar het VSO moet u er alert op zijn om een
nieuwe aanvraag in te dienen. Het abonnement
loopt namelijk niet vanzelf door.
Aanmelden en informatie over de deelname aan
schoolmelk en de kosten, kunt u vinden op www.
campinaschoolmelk.nl
Vervoer
Het dagelijks vervoer van en naar school wordt geregeld door de gemeente waar de leerling woont. U
44
Mozarthof schoolgids 2014/2015
bent zelf verantwoordelijk voor de eerste aanvraag
van het leerlingenvervoer bij uw gemeente. In daarop volgende jaren ontvangt u de formulieren automatisch van de gemeente. U blijft zelf verantwoordelijk voor het jaarlijks opnieuw invullen en opsturen van de vervoersaanvraag.
Om het vervoer goed te laten verlopen heeft
Mozarthof regels afgesproken met de vervoersmaatschappijen. Hierbij kunt u denken aan veiligheidsafspraken rondom het wegbrengen en ophalen van kinderen op het terrein van de school.
Vanuit Mozarthof is Jamillah Batelaan als buscoördinator aangesteld. Zij is het aanspreekpunt voor
de buschauffeurs. Bij knelpunten tussen kind en
chauffeur verwachten we van u dat u deze problemen eerst zelf probeert op te lossen. Indien dit niet
mogelijk blijkt, zal Mozarthof bemiddelen. Hierbij
willen we graag aangeven dat de school geen partij
is in het leerlingenvervoer, maar dat we, waar nodig, wel de helpende hand uitsteken.
Bewegingsonderwijs
Alle groepen in de school hebben één keer in de
week les van een vakleerkracht. De andere lessen
bewegingsonderwijs worden verzorgd door de eigen groepsleerkracht. In de lessen bewegingsonderwijs komen elke week verschillende bewegingsgebieden aan bod. Ook binnen dit gebied wordt er
gewerkt met leerlijnen
Tijdens deze lessen dragen de leerlingen verplicht
gymkleding: een korte broek, T-shirt en stevige
gymschoenen. Wij vragen u deze kleding goed
te merken met de naam van de leerling. Voor het
Mozarthof schoolgids 2014/2015
45
SO en VSO nr. 31 blijft de gymkleding op school.
Regelmatig (vóór elke vakantie) ontvangt u de
gymkleding terug om deze te wassen. De leerlingen van het VSO nr. 29 nemen de gymkleren elke
week mee naar huis. In de laatste groep van het SO
en in de VSO groepen nr. 29 douchen de leerlingen
na de les: we vragen u voor elke gymles een handdoek en zeep mee te geven, die de leerling na elke
gymles weer mee naar huis nemen.
men te werken en plezier te beleven. Een bijzonder
kamp van Mozarthof is onze wintersportreis. Voor
een groot deel van de VSO-leerlingen is het leren
skiën opgenomen in ons onderwijsprogramma.
Met eigen skimateriaal en eigen skileraren worden
skiklassen geformeerd van beginners tot gevorderden. Afgaande op hun mogelijkheden worden leerlingen voor dit kamp geselecteerd.
Zwemmen
De SO-groepen hebben eenmaal per week zwemonderwijs in zwembad de Lieberg in Hilversum.
Het zwemonderwijs wordt verzorgd door zweminstructeurs van het zwembad.
In het VSO wordt m.i.v. het schooljaar 2014-2015
geen zwemonderwijs meer geboden.
U zorgt bij het schoolzwemmen voor:
• Goed gemerkte zwemkleding met handdoek in
een zwemtas.
• Een felgekleurde badmuts voor kinderen met
epilepsie.
Vakanties en studiedagen
Start schooljaar
ma 18 augustus 2014
Studiedag
vr 3 oktober 2014
Herfstvakantie
ma 13 t/m vr 17 oktober 2014
Studiedag
wo 26 november 2014
Studiedag groepsbespreking
zie data op de website
Kerstvakantie
ma 22 december 2014 t/m
vr 2 januari 2015
Studiedag
ma 26 januari 2015
Voorjaarsvakantie ma 23 februari t/m
vr 27 februari 2015
Studiedag groepsbespreking
zie data op de website
Goede Vrijdag
vr 3 april 2015
2e paasdag
ma 6 april 2015
Meivakantie
Ma 27 april t/m vr 8 mei 2015
Hemelvaart
Do 14 mei t/m vr 15 mei 2015
Extra week SO
ma 15 juni t/m vr 19 juni
2e Pinkster dag
Ma 25 mei 2015
Zomervakantie
ma 6 juli t/m
vr 14 augustus 2015
Kam pe n en da gjes u it
Het schoolkamp behoort tot ons onderwijsaanbod. Vrijwel alle groepen gaan één keer per jaar op
schoolkamp of ze hebben een dagje uit. Met zorg
worden de diverse kamplocaties door de afdelingen uitgezocht. Dankzij groot enthousiasme en de
inzet van velen vormen de kampen een hoogtepunt
in het schoolprogramma. Tijdens het schoolkamp
ondernemen we verschillende gezamenlijke activiteiten op het gebied van bijvoorbeeld sport en spel.
Daarnaast is het schoolkamp ook een sociale activiteit waarin de leerlingen gestimuleerd worden sa46
Mozarthof schoolgids 2014/2015
Va k a n t i e r o o s t e r 2 0 1 4 - 2 0 1 5
Algemene feestdagen in het schooljaar
Kerst 25 en 26 december
Pasen
5 en 6 april
Koningsdag
za 26 april
Hemelvaartsdag
14 mei
Pinksteren
24 en 25 mei
Ramadan
18 juni t/m 16 juli
Suikerfeest
17 juli
Offerfeest
23 t/m 25 september
nemen dan geen brood mee van thuis maar eten
samen op school.
F ina ncië n
Overige ouderbijdragen
De ouderraad vraagt een jaarlijkse vrijwillige bijdrage van 45 euro. Het geïnde geld wordt onder
andere gebruikt voor het organiseren van diverse
feesten en vieringen, groepsprojecten en als bijdrage voor de door school georganiseerde kampen en
dagjes uit.
Schoolkampen en dagjes uit
Er is jaarlijks een schoolkamp voor de leerlingen.
De oudste leerlingen van het VSO gaan niet meer
op kamp. Voor hen worden andere activiteiten georganiseerd zoals een schoolreisje. Wel is er voor
de oudere leerlingen het wintersportkamp. Hier
doen natuurlijk alleen de leerlingen aan mee voor
wie dit een leuke uitdaging is.
Voor de jaarlijkse schoolkampen, het skikamp en
de schoolreisjes worden kosten in rekening gebracht. De hoogte van het bedrag verneemt u tijdig
via de diverse kampcommissies.
Ouderbijdrage koken
Binnen de VSO-afdeling wordt voor de lessen koken eveneens een bijdrage gevraagd. In sommige
groepen worden met de leerlingen afspraken gemaakt over het kopen van ingrediënten. Dit betreft dus een bijdrage in natura. In andere groepen
wordt om een kleine geldelijke bijdrage gevraagd.
U moet hierbij denken aan een bedrag van ongeveer 5 euro per maand.
In het SO wordt voor veel groepen een bijdrage gevraagd voor de gezamenlijke lunch. De kinderen
Cadeaugeld
Als er leerlingen jarig zijn, wordt aan deze verjaardag aandacht besteed in de groepen. In een aantal groepen kan ook gevraagd worden een klein cadeautje voor de jarige te kopen tot een waarde van
maximaal 5 euro.
Stichting ‘Vrienden van Mozarthof ’
Om het onderwijsproces en de vele culturele en
sportieve activiteiten binnen de school financieel
extra te ondersteunen is de Stichting Vrienden van
Mozarthof in het leven geroepen. In mei 2011 is
de stichtingsakte gepasseerd en is een bestuur samengesteld. Vanuit de school is een adviseur aan
het bestuur toegevoegd. De stichting onderneemt
actief activiteiten om middelen/geld ter ondersteuning van de school te verwerven.
In het bestuur hebben zitting:
Ria Terra (voorzitter)
Vacature (secretaris)
Martijn Meijering (penningmeester)
Vanuit de school is een adviseur aan het bestuur
toegevoegd.
Mozarthof schoolgids 2014/2015
47
De stichting zal zelf actief activiteiten ondernemen om middelen/geld ter ondersteuning van de
school te verwerven. Daarnaast staat het ieder vrij
om een gift of schenking te doen.
Het postadres van de stichting Vrienden van
Mozarthof vind u achterin deze schoolgids.
AWBZ-compensatiemaatregel
De gelden van de de AWBZ compensatiemaatregel worden sinds 1 augustus 2014 beheerd door de
samenwerkingsverbanden.
We hebben op dit moment nog geen zich op de
inzet van deze middelen voor de leerlingen van
Mozarthof.
Mocht dat in de toekomst helder worden, en uw
kind hiervoor in aanmerking komt, dan wordt u benaderd door de school.
Wajong
De Wajong-uitkering (Wet Arbeidsongeschiktheidsvoorziening JONG gehandicapten) is bedoeld als
vangnet voor “gehandicapte“ jongeren.
De Wajong is voor mensen die op jonge leeftijd
een langdurige ziekte of handicap hebben gekregen en hulp nodig hebben bij het vinden of houden van betaald werk. Jonggehandicapten kunnen
een Wajong-uitkering aanvragen als zij niet kunnen werken of met werk niet genoeg verdienen.
Mogelijk gaat de Wajong vanaf 1 januari 2015 op in
een nieuwe regeling: de Participatiewet.
op de website van de overheid:
www.rijksoverheid.nl Ga naar Onderwerpen;
Subsidies, uitkeringen en toeslagen; Wajong
Wij raden u aan vooral even te kijken wat er gebeurt als een leerling nog op school zit en wel al
een Wajong-uitkering krijgt. Uw kind krijgt dan
slechts 25% van het minimumloon. Dit kan eventueel worden aangevuld met studiefinanciering.
Op de website van DUO staat hoe u dit kunt
aanvragen.
TOG
TOG staat voor Tegemoetkoming
Onderhoudskosten thuiswonende Gehandicapte
kinderen. De TOG is bedoeld als een financiële tegemoetkoming voor mensen die thuis een kind
verzorgen dat blijvend of voorlopig blijvend gehandicapt is. Het kind moet ten minste 3 jaar en ten
hoogste 17 jaar oud zijn. Op de website van www.
svb.nl vindt u meer informatie. De schoolmaatschappelijk deskundige kan eventueel ook uw vragen beantwoorden. Eén van de belangrijkste eisen
is dat uw kind een AWBZ indicatie moet hebben
(PGB of ZIN) van gemiddeld 10 uur zorg of meer
per week.
Informatie over wanneer uw kind recht heeft op de
een Wajong-uitkering, wat de hoogte is van de uitkering en hoe u dit kunt aanvragen, kunt u vinden
48
Mozarthof schoolgids 2014/2015
Mozarthof schoolgids 2014/2015
49
Samenwerking
m e t o r ga nisa tie s vo o r buite n- e n na sch o o l se o p va ng.
Voor scholen voor (Voortgezet) Speciaal Onderwijs
gelden geen wettelijke verplichtingen om buitenschoolse opvang te organiseren. Dat komt mede
doordat deze scholen een regionale functie hebben en het leerlingenvervoer hier niet of nauwelijks op kan aansluiten. Op beperkte schaal biedt
Mozarthof mogelijkheden door samen te werken
met enkele organisaties die buitenschoolse opvang aanbieden. Dit zijn ‘Het Zandkasteel-pgb’,
‘Avondschool St. Josefzorg’, ‘Zorg in Beweging’
en het Robertshuis. Hieronder kunt u lezen wat
de activiteiten zijn waar deze organisaties zich op
richten.
Het Zandkasteel-pgb
Het Zandkasteel-pgb verzorgt naschoolse-, vakantie- en studiedagopvang. Het Zandkasteel-pgb is er
voor alle leerlingen van Mozarthof.
Maandag tot en met vrijdag worden na schooltijd de leerlingen door medewerkers van het
Zandkasteel-pgb uit de klas opgehaald en gaan ze
naar de naschoolse opvangruimte. Er wordt met de
kinderen wat gedronken en fruit gegeten. Daarna
is er ruimte om verschillende activiteiten te ondernemen. Bijv. skelteren, knutselen, boswandeling,
voetballen of een spelletje spelen.
Op de woensdagmiddag worden verschillende activiteiten met de kinderen ondernomen. U kunt dan
o.a. denken aan zwemmen, bowlen, speeltuin, naar
het bos, de klimmuur of de bioscoop. Afhankelijk
van de interesses en vraag van de kinderen worden
de activiteiten gepland. De opvang is er alle dagen
50
Mozarthof schoolgids 2014/2015
tot 18.00 uur. Ook bieden ze de mogelijkheid voor
verlengde opvang tot 18.30 uur.
Tijdens de schoolvakanties en studiedagen is er
dagelijks opvang van 08.00-18.00 uur. Daarnaast
heeft Het Zandkasteel-pgb ook weekendopvang,
organiseert 2 x per maand logeerweekenden en kan
ondersteunen in de thuissituatie in de vorm van
individuele begeleiding of opvoed ondersteuning.
Ook incidenteel is uw zoon en/of dochter welkom
bij het Zandkasteel-pgb!
Avondschool St. Josefzorg
Avondschool St. Josefzorg richt zich op mensen
met een verstandelijke beperking in de naschoolse
periode. De deelnemers zijn dus 20 jaar of ouder.
Wekelijks komt de avondschool bijeen in de school
op donderdagavond van 19.00-21.00 uur.
De activiteiten van avondschool richten
zich op, koken, studieactiviteiten en creatieve
activiteiten
Zorg in Beweging (u.g.v.a.)
Zorg in Beweging u.g.v.a. (Utrecht, ’t Gooi,
Vechtstreek en Almere), voorheen bekend onder
de naam Sport & Bewegen Support, is een professionele organisatie die kinderen/jongeren begeleid
met een verstandelijke beperking en/of stoornis.
Bewegen wordt gebruikt als middel om kinderen
op sociaal-emotioneel, cognitief en motorisch gebied te helpen ontwikkelen.
Op Mozarthof verzorgt Zorg in Beweging naschoolse opvang. In een ontspannen, gezelliMozarthof schoolgids 2014/2015
51
ge maar ook duidelijke en vertrouwde omgeving
wordt de kinderen wekelijks een actief programma
aangeboden. Mocht de opvang buiten Mozarthof
plaatsvinden, dan is vervoer naar de betreffende locatie altijd geregeld!
Deze begeleiding is te bekostigen vanuit het PGB.
Het Robertshuis
Voor leerlingen die een intensieve ondersteuningsvraag hebben, die niet gericht is op het schoolse leren, werken we samen met het Robertshuis.
Stichting het Robertshuis is een AWBZ erkend en
HKZ gecertificeerd zorgcentrum. Zij bieden een
breed scala aan zorgonderdelen voor kinderen,
jeugdigen en (jong-)volwassenen met een stoornis
binnen het Autisme Spectrum (ASS).
Deze doelgroep heeft zorg op maat nodig die vaak
binnen de bestaande zorg niet geboden kan worden. Ook kinderen, jeugdigen en (jong-)volwassenen (met bijvoorbeeld een verstandelijke beperking, ADHD, ODD of een hechtingsstoornis) die
veel structuur en duidelijkheid nodig hebben, kunnen daar terecht.
52
Mozarthof schoolgids 2014/2015
Uitstroomgegevens
Uitstroom
leerlingen SO
schooljaar
10-11
schooljaar
11-12
schooljaar
12-13
schooljaar
13-14
Andere ZML-school
Verhuizing
Kinderdagcentrum
Dagbesteding
Praktijkschool
VSO ZML (Mozarthof)
Zorg- behandelvoorziening
1
1
-
1
-
1
3
2
-
-
-
-
1
3
15
3
Uitstroom
leerlingen VSO
schooljaar
10-11
schooljaar
11-12
schooljaar
12-13
schooljaar
13-14
Andere ZML-school
Praktijkschool
Verhuizing
Dagbesteding
Reguliere arbeidsplaats
Vervolgopleiding
Thuis
Sociale werkvoorziening
Verwijdering
1
3
11
3
1
-
2
1
16
4
-
1
16
1
3
-
2
15
-
Mozarthof schoolgids 2014/2015
53
Adressen
Mozarthof
Postadres: Postbus 1035
1200 BA Hilversum
Telefoon: 035-6241932
Fax:
035-6234071
Website: www.mozarthof.nl
@dres
[email protected]
Concentratie.
Bezoekadres: Mozartlaan 29/31
1217 CM Hilversum
Een routebeschrijving kan via de website worden
gemaakt en geprint.
Medezeggenschapsraad
@dres
[email protected]
Ouderraad
@dres
[email protected]
Stichting Vrienden van Mozarthof
p/a Postbus 1035
1200 BA Hilversum
Het rekeningnummer van Stichting Vrienden van
Mozarthof is 13.75.59.453 (Rabobank te Hilversum)
Zorg in Beweging
@dres:
[email protected]
Website: www.zorg-in-beweging.nl
Het Zandkasteel-pgb
Karin van Zanden
Telefoon: 06-55995537
@dres:
[email protected]
Website: www.hetzandkasteel-pgb.nl
Avondschool St. Josefzorg
Janneke Tol
Telefoon: 06-28181570
Het Robertshuis
Website: www.hetrobertshuis.nl
Landelijke klachtencommissie
CED-groep, t.a.v. secretariaat
Postadres: Postbus 8639
3009 AP Rotterdam
Telefoon: 010 4071 599
Landelijke Klachtencommissie voor het algemeen bijzonder onderwijs
mr. D.H.C. Dane-Peeters, ambtelijk secretaris
Postbus 95572
2509 CN Den Haag
t 070 331 52 44
e [email protected]
i www.GCBO.nl
Mozarthof schoolgids 2014/2015
55
Afkortingenlijst
ASS
Autisme Spectrum Stoornis
AWBZ Algemene Wet Bijzondere ziektekosten
CED
Centrum voor Educatieve Diensten
(schoolbegeleidingsdienst in Rotterdam)
CvB
Commissie van Begeleiding
CvI
Commissie van Indicatiestelling
GGD Gemeentelijke Gezondheidsdienst
ICT
Informatie- en Communicatietechnologie
IQ
Intelligentiequotiënt
JO
Jaarlijks Onderzoek (door de onderwijsinspectie uit te voeren)
MR
Medezeggenschapsraad
MRT
Motorische Remedial Teaching
MT
Managementteam
OMB Orthopedagogische Muziek Begeleiding
OR
Ouderraad
PGB
Persoonsgebonden Budget
PKO
Periodiek Kwaliteitsonderzoek (door de
onderwijsinspectie uit te voeren)
SO
Speciaal Onderwijs
TC
Totale Communicatie
VSO
Voortgezet Speciaal Onderwijs
WEP
werkervaringsproject
WMS Wet Medezeggenschap Scholen
WOT Wet Onderwijs Toezicht
ZML
Zeer moeilijk Lerend
Co l o f o n
Deze schoolgids is ontwikkeld in het voorjaar van
2014.
Vormgeving en lay out
ems-in-vorm
Ems Willems
grafisch ontwerper
E [email protected]
T 06 55 33 48 04
Fotografie
Sanja de Wit en Hanneke Holst , medewerkers
Mozarthof
56
Mozarthof schoolgids 2014/2015
Mozarthof schoolgids 2014/2015
57
Postadres
Postbus 1035
1200 BA Hilversum
[email protected]
Bezoekadres
Mozartlaan 29/31
1217 CM Hilversum
tel. 035-6241932
Voor meer informatie zie:
w w w.moza rth of.nl

Verslag MR-vergadering 25 juni 2014 Aanwezig: Martine Bakker

Koningin Julianaschool Sportlaan 10 2995 VN

Taak, samenstelling en contact bezwaarcommissie Sterk VO

Informatiefolder schooljaar 2014-2015

V A - CBS Willibrordus

nieuwsbrief 1 29 aug.2014

Medezeggenschapsraad Prins Mauritsschool Rijswijk (ZH

De Helioscoop - Welkom bij de Heliotroop

Agenda en notulen van de MR 04-11-2014

Schoolgids S.O. - Z.M.L., de Schakel. - Schakel