Studiefiche Vanaf academiejaar 2014-2015 Academische reflectie over werkveldervaring (D012163) Cursusomvang (nominale waarden; effectieve waarden kunnen verschillen per opleiding) Studiepunten 3.0 Studietijd 75.0 u Contacturen 15.0 u Aanbodsessies in academiejaar 2014-2015 A (jaar) Lesgevers in academiejaar 2014-2015 Beeckman, Dimitri Van Hecke, Ann Verhaeghe, Sofie GE12 GE12 GE12 Aangeboden in onderstaande opleidingen in 2014-2015 Master of Science in de verpleegkunde en de vroedkunde Verantwoordelijk lesgever Medelesgever Medelesgever stptn 3 aanbodsessie A Onderwijstalen Nederlands Trefwoorden Portfolio, integratie, teamwerking, multidisciplinariteit, wetenschappelijk werk Situering Dit opleidingsonderdeel is gesitueerd in het Masterjaar van de opleiding Master in de Verpleegkunde en Vroedkunde. De doelstelling is om de student op een systematische en begeleide manier op een academisch niveau te laten reflecteren over de eigen competenties en het toekomstig functioneren als Master opgeleide verpleegkundige/vroedkundige professional. De student dient in een eerste fase (onder begeleiding van een coach) een reeks van competenties te definiëren waaraan hij/zij wenst te werken in dit opleidingsonderdeel. Hierbij wordt gestart van het competentieprofiel van de opleiding. De selectie van competenties dient helder verantwoord te worden door de student. Het proces om deze competenties te behalen en de reflectie hierover wordt vastgelegd in een persoonlijk digitaal portfolio. Inhoud Het proces van reflectie wordt begeleid door coaches. De rol van deze coaches is het reflectie proces inhoudelijk mee te helpen vormen.De doelstelling isom competenties die moeilijk behaald kunnen worden in andere opleidingsonderdelen te laten behalen d. m.v. activiteiten in dit opleidingsonderdeel.De student is eindverantwoordelijke voor het proces en de realisatie van de beoogde competenties. In dit opleidingsonderdeel wordt gewerkt aan de opmaak van een digitaal portfolio. Het proces wordt begeleid door coaches. Het portfolio dient te bestaan uit vier delen. Het eerste deel van het portfolio bestaat uit een beschrijving van werk- en leerervaringen die opgedaan werden tijdens het Masterjaar. De student dient op een zelfstandige manier vorm te geven aan de wijze waarop hij/zij deze werk- en leerervaringen wenst te verwerven. Dit kan (deels) door het lezen en analyseren van literatuur, interviews met nationale/internationale professionals, het bijwonen van congressen/symposia, het lopen van een korte en duidelijk gefocuste stage, … De focus van de werk- en leerervaringen dient gelinkt te worden met de gekozen uitstroomas (ANP/AMP, onderwijs, onderzoek, management). Vanuit de opleiding wordt het verwerven van werk- en leerervaringen in een internationale context bijzonder gestimuleerd. De studenten krijgen daarom de mogelijkheid om deel te nemen aan onderwijsactiviteiten die ingepland zijn in het faculteitsbrede (Goedgekeurd) 1 opleidingsonderdeel “Internationalisation@home”. In dit opleidingsonderdeel zullen internationale sprekers lezingen/sessies geven over diverse topics (internationaal perspectief) die gelinkt zijn met de opleidingen in de Faculteit Geneeskunde en Gezondheidswetenschappen. Het eerste deel van het portfolio dient een beschrijving te zijn van deze activiteiten. Het tweede deel van het portfolio bestaat uit een analyse en reflectie over de opgedane werk- en leerervaringen. In dit deel wordt beschreven op welke manier en in welke mate de beoogde competenties bereikt werden door de activiteiten die in het eerste deel van het portfolio beschreven werden. Dit deel dient eveneens een argumentatie te bevatten voor de keuze van de verdiepingsvakken en keuzevakken. Van de studenten wordt hierbij een kritische reflectie verwacht. Het derde deel van het portfolio bestaat uit een overzicht van de bewijzen waarmee aangetoond wordt dat activiteiten effectief uitgevoerd werden. Dit kan gaan over formele bewijzen (attesten, certificaten, diploma’s), maar ook over informele bewijzen (verwerking van literatuur, uitgetypte interviews). Het vierde deel bestaat uit de uitwerking van een persoonlijk ontwikkelingsplan. Hierin dient de student te beschrijven op welke manier aan de competenties van een master opgeleide verpleegkundige/vroedkundige professional verder gewerkt zal worden, dit ook na het afstuderen. Hieruit dient te blijken dat de student toekomstgericht denkt over de professionele loopbaan en dat hij/zij beschikt over decompetenties om te komen tot levenslang leren en groei in een complexe realiteit. Begincompetenties De student beschikt over een goede kennis van de Engelse taal. De student dient voor volgende opleidingsonderdelen geslaagd te zijn: • Visie- ontwikkeling en basisconcepten in verpleegkunde/vroedkunde • Diagnostiek, interventies en outcomes in verpleegkunde/vroedkunde • Zorgethiek • Multidisciplinaire benadering van klinische besluitvorming De student dient volgende opleidingsonderdelen te volgen of gevolgd te hebben: • Advanced Practice in de verpleegkunde of Advanced Practice in de vroedkunde of • Advanced practice in de geestelijke gezondheidszorg • Evidence Informed Practice in verpleegkunde/vroedkunde/GGZ • Literatuuronderzoek in verpleegkunde/vroedkunde/GG • Economische aspecten van de gezondheidszorg • Veranderingsmanagement in de gezondheidszorg De student beschikt over een goede kennis van de Engelse taal. Eindcompetenties De student getuigt van een attitude tot permanente bijscholing of levenslang leren en kan daartoe de nodige instructies en scholing voorzien. Als toekomstige Master in de Verpleegkunde: • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Zich een verantwoord oordeel kunnen vormen over ontwikkelingen die zich in eigen land of vanuit het buitenland aandienen als waardevol voor de verpleegkunde en vroedkunde. De kwaliteit van het (eigen) professioneel handelen zoals het uitgevoerd wordt kunnen analyseren, leemten ontdekken en vernieuwende zorg ontwikkelen door op een creatieve manier gebruik te maken van nationale en internationale wetenschappelijke kennis en ervaringskennis. Bevindingen / ervaringen uit het werkveld in een ruimer - theoretisch ondersteund kader kunnen plaatsen. Een discussie kunnen voeren over de nieuwste ontwikkelingen betreffende de specifieke beroepsuitoefening en de consequenties daarvan voor de maatschappij, waarbij het formuleren van een eigen mening belangrijk geacht wordt. Kunnen bijdragen aan het maatschappelijk debat over zorg aansluitend bij de positie die men bekleedt. De student kan een persoonlijk ontwikkelingsplan uitwerken voor de komende 5 jaar. De student kan verantwoordelijkheid opnemen voor en sturing geven aan het eigen professioneel ontwikkelingstraject. De student heeft kennis van en inzicht in de processen gekoppeld aan de methodiek van zelfsturing en kan medewerkers begeleiden in het opstellen en uitvoeren van een persoonlijk ontwikkelingsplan. (Goedgekeurd) 2 • • • • • De student kan zich inhoudelijk verdiepen in een verpleegkundig / vroedkundig thema, een verpleegkundige / vroedkundige problematiek (verwerven van gespecialiseerde kennis) De student consulteert regelmatig wetenschappelijke literatuur en woont wetenschappelijke bijeenkomsten bij. Creditcontractvoorwaarde Toelating tot dit opleidingsonderdeel via creditcontract is mogelijk mits gunstige beoordeling van de competenties Examencontractvoorwaarde Dit opleidingsonderdeel kan niet via examencontract gevolgd worden Didactische werkvormen Begeleide zelfstudie, project, stage, veldwerk, zelfstandig werk Toelichtingen bij de didactische werkvormen De inhoud van dit opleidingsonderdeel wordt deels zelf vorm gegeven door de student. Bij de start van het academiejaar worden de studenten ingedeeld in kleine groepen (maximum 10 studenten per groep). Deze groep wordt toegewezen aan een coach.De studenten werken op een zelfstandige manier een plan uit waarin zij aangeven hoe de vooropgestelde competenties bereikt zullen worden. Dit plan kan bestaan uit gesprekken met relevante actoren uit het werkveld, het brengen van een studiebezoek, het bijwonen van een lezing/bijscholing, het verwerken van artikels, … Doorheen het academiejaar organiseert de coach 3 contactmomenten (voltallige groep) waarbij ervaringen/inzichten met elkaar gewisseld en bediscussieerd worden. Daarnaast worden ook plenaire momenten voorzien. Tijdens deze momenten worden sprekers (nationaal/internationaal) uit het werkveld uitgenodigd. Studenten kunnen deze momenten aangrijpen om de beoogde competenties (deels) te bereiken. Tijdens het traject dienen documenten via Minerva opgeladen te worden. Leermateriaal Het nodige leermateriaal wordt aangereikt in opleidingsonderdelen vanuit het schakelprogramma en het masterprogramma. Referenties Vakinhoudelijke studiebegeleiding Groepsbegeleiding en individuele begeleiding door de titularis en een begeleider (mogelijkheid tot persoonlijk overleg op vraag) Evaluatiemomenten niet-periodegebonden evaluatie Evaluatievormen bij periodegebonden evaluatie in de eerste examenperiode Evaluatievormen bij periodegebonden evaluatie in de tweede examenperiode Evaluatievormen bij niet-periodegebonden evaluatie Portfolio, participatie Tweede examenkans in geval van niet-periodegebonden evaluatie Examen in de tweede examenperiode is mogelijk Toelichtingen bij de evaluatievormen Eindscoreberekening (Goedgekeurd) 3
© Copyright 2024 ExpyDoc
