STS教育教材としての乾電池２班武本千瑛実 ( K ) 木村明日香 ( K ) 山本人嗣 ( B ) １．概要小田原市内の市立中学 2年生対象横浜市内の県立高校対象 • 大量消費に伴う資源、エネルギー問題(社会側面) （オイルショックによる電池の需要増加） • 使用済み乾電池の処分を巡る環境保全問題(社会側面) • 無駄のない利用を考える家庭生活・消費者問題(社会側面) • 発明、特許をめぐる科学・技術史問題(科学・技術側面) 授業について＜授業方法・目的＞ • 授業は１コマやせいぜい１～２時間で行い、初めに電池の仕組みについて教えた。 • ロール・プレイ、シミュレーション、ディベートなどで行われ、多様な見方や考え方を体験する中で自分の価値観を形成し、意思決定能力を養うことを目的にした授業であった。 • 身近な物事を題材にすることで、問題に意識することも容易であり、実物を用意することも容易である。２．自分たちが考えたこと • 具体的に考えるには、電池の仕組みを詳しく理解していない中学生を対象とするには難しすぎる側面があり、STS問題を具体的に理解できない恐れがある。 • 問題提起が4つあるのに、授業時間が1コマや1～2時間なのは短いのではないかと考えた。  クラスを大きく4つの班にわけて、班ごとに問題について考えさせ、発表させる方が良い。  中学生には、大まかな仕組み・説明をすべきである。ご清聴ありがとうございました。ご質問等がありましたら、お願いいたします。