学習者心理から分析するブログ利用の可能性と今後の課題２００７年台灣大學國際學術研討會中澤一亮 (元智大學) 背景  通常の読解／作文授業  教師主導のタスク  「文法」のための作文  教師が唯一の読み手／評価者 ↓  実際に言語を使う場合は？  作文課題の問題点 (Hyland, 2003; Kroll, 1990; Silva & Matsuda, 2002)  前後関係（コンテクスト）  ジャンル  内容  読み手との対話（評価）ブログが解決策になるのでは？ブログ（ウェブログ） 最も新しく開発されたコンピュータを利用したコミュニケーション (Godwin-Jones, 2003; Huffaker, 2005) ウェブサイト データベース 掲示板 Eメール 写真アルバム 作るのも維持するのも比較的簡単 (Pinkman, 2005) 日付が付き、逆時系列に並ぶ (Baoill, 2004) 作文読解授業のためのブログ (Ward, 2004; Godwin-Jones, 2006) 作文力向上の可能性: 生の読者／クラスメートのコメント 現実の内容 (Campbell, 2005) 読者の存在による動機付け (McIntosh, 2006) 学外での練習機会 (Huffaker, 2005) 読解力向上の可能性: 内容と読解ストラテジー 積極的読解 批判的な目を養う結果: ブログの楽しみ  コースの課題としてプロジェクトを楽しんだ。  ６０％は楽しんだと答え、４０％は否定的な答え SD D SWD SWA A SA Total 1 12 18 8 10 2 51 1.96% 23.53% 35.29% 15.69% 19.61% 3.92% 100.00% クラスメートのブログを読むのは楽しかった。 ９６％が楽しかったと答えた SD D SWD SWA A SA Total 1 1 1 20 22 6 51 1.96% 1.96% 1.96% 39.22% 43.14% 11.76% 100.00% コメントの利点コメントの利点