英語の授業は英語で行うべきか? 言語教育論演習プレゼン課題 A11LA042 鴨井みのり論旨構成主張表明主張根拠 -各前提条件の説明 -根拠論提示まとめ主張  高等教育において、英語で英語の授業を行う機会は必要である  ⇒よって “英語の授業は英語で”論には賛成 (※以降 E to E (English to English)) 前提条件①定義解釈  "英語の授業を英語で行う”という具体的内容授業内で主に使用する言語を英語とし、母語の使用機会を極力少なくすること (英語使用約8割ほど) 論旨構成主張表明主張根拠 -各前提条件の説明 -根拠論提示まとめ前提条件①：高等英語教育におけるゴール～何をもって”英語ができる”とするのか～  今回は特に細かいところまで定義付けは行わない。  文科省の『英語教育改革実施計画書』より、高等部における英語教育の目標から引用。目標：英語を通じて情報や考えなどを的確に理解したり適切に伝えたりするコミュニケーション能力を養う。主張理論英語学習/習得 How? インプット How? 母語を介した学習アウトプット How? 英語のみのアウトプット機会根拠論英語学習/習得 Why?① インプット Why?③ 母語を介した学習アウトプット Why?② 英語のみのアウトプット機会主張① 英語習得にはインプットとアウトプットが必要  KraschenのInput仮説 (ただし、Input Hypothesisにおける、「習得に必要なのはインプットとしての聴解力や読解力であって、アウトプットではない、という論は除く)  SwainのOutput仮説  ナチュラルアプローチより主張②・③ “アウトプット”→E TO E “インプット”→母語介在  佐藤臨太郎氏「授業は英語で」は時代遅れか? における主張より ⇒E to E教授法では、特にアウトプットの場づくり・学習者の動機づけという点に秀でている。 CF 英語のみ母語介在特性・Output機会(主に発話)において、場づくり・動機づけができる ↓ ・実際にOutputを行うことにより、まず自身の理解可能なレベルを図ることができる。＊文法的操作能力の習得＊そのうえでi+1のインプットにさらされる機会・法則性の理解・名詞のインプット・理解度の“確認” ・対象言語と母語の表現法における相違点の認識＊語法の意識的操作能力の習得＊そもそもの“理解可能な部分(i)”を培う論旨構成主張表明主張根拠 -各前提条件の説明 -根拠論提示まとめ SUMMARY 【目標】英語学習/習得：英語を通じて情報や考えなどを的確に理解したり適切に伝えたりするコミュニケーション能力を養う。 Main Point： E to Eの方がより、アウトインプットアウトプットプット(特にコミュニケーション能力)機会を実践できるのではないか。母語を介した学習英語のみのアウトプット機会