教 科 科 目 単位数 指導学年（組・コース） 教科書名 教科書番号 発行者名 副教材名等 常用漢字ダブルクリ 国語 国語総合 ４ １学年（全クラス） 明解国語総合 国総３０８ １５三省堂 ア三訂版、新版二訂カ ラー版 到 達 目 標 到達目標に向けて の具体的な取り組み 及び指導上の留意点 学期 月 ４ 単 新国語便覧 ①総合的な国語の基礎学力を確実に定着する。 ②意欲をもって学習に取り組むことができ、コミュニケーション能力を高めることができる。 ③古文では、丁寧な導入教材とともにオーソドックスな教材が採録されており、また、文法・句法な どの、基礎的・基本的な事項を確実に学習する。 ④漢文では、漢詩独特の表現や中国古代の考えに触れながら、基礎的な訓読法や句法を理解する。 ①学習活動は教科書を中心に行い、内容に応じて課題プリントや小テストを利用して理解を促す。 ②様々なジャンルの文章を教材として取り上げ、ものの見方や考え方の多様さに触れる。 ③ワークシートや意見発表などの機会を設け、表現の実践に取り組む。 元・教 材 名 指 導 内 容 評価方法 評価の観点 現代文○角田光代「ベトナムの ○「私」とコーヒー屋の人たちとの結びつきの深 コーヒー屋」 まりを読み味わう。 ○できごとと，それに対する思いとを関連づけて 捉える。 授業態度 観点①・③・④・ ノート整理 ⑤ 現代文○内田樹「負け方を習得 ○勝ちにこだわることの多い現代社会の問題点と する」 は何かについて，考えを深める。 ○「適切な負け方」「意義のある敗北」などのキ ーワードに着目して，筆者の主張を捉える。 授業態度 ○繰り返し音読することで，古典文学の言葉の響 きを感じ取り，その美しさを味わう。 授業態度 ５ 古典○古典の響き 課題提出 定期考査 意見発表 観点①・③・④・ ⑤ 課題提出 課題提出 小テスト 観点①・②・④・ ⑤ 定期考査 １ ６ 学 古典○「古文の世界へ」・「児 ○古語が現代でも使われている例や，「更級日記 のそら寝」（宇治拾遺物語） 」の例から，古文への関心を深める。 ○歴史的仮名遣いに注意しながら「児のそら寝」 を音読し，児と僧たちの思いを読み取る。 授業態度 現代文○谷村志穂「雪ウサギ」 ○登場人物である「のっち」と「ベッカ」の二人 の関係と心の交流を捉える。 ○登場人物の対比をとおして，人物像を明らかに する。 授業態度 古典○漢文の世界へ 授業態度 ノート整理 課題提出 観点①・②・④・ ⑤ 定期考査 ノート整理 課題提出 定期考査 観点①・③・④・ ⑤ 期 ○漢文訓読法は日本で創出されたものであり，漢 文は日本の古典であることを理解する。 ○何度も繰り返し音読して，漢文の読み方につい て理解する。 古典○故事成語・虎の威を借る ○何度も音読し，「虎の威を借る」の意味につい て理解を深める。 ７ ８ ２ 課題提出 定期考査 授業態度 ノート整理 課題提出 定期考査 観点①・②・④・ ⑤ 観点①・②・④・ ⑤ 現代文○萩原朔太郎「旅上」、 ○繰り返し声に出して読み，詩に表現された，旅 石津ちひろ「シリウス」、石垣り によせる「われ」の思いを捉える。 ん「シジミ」 ○限られた言葉でつづられた詩から，「わたし」 が抱いている「おもいのたけ」とはどのような ものなのか，考える。 ○詩における比喩や表記上の工夫を捉え，「私」 の思いを明らかにする。 授業態度 ノート整理 課題提出 定期考査 観点①・③・④・ ⑤ 現代文○黒柳徹子「ツゴイネル ○一人の人間と戦争との関わりをもとに，人間の ワイゼン」 生き方について考えを深める。 ○文章の構成に着目してできごとを捉え，筆者の 思いを読み取る。 授業態度 観点①・③・④・ ノート整理 課題提出 ⑤ 古典○五月ばかりなどに（枕草 ○繰り返される言葉に着目して，筆者のものの感 子） じ方を捉え，味わう。 授業態度 定期考査 課題提出 観点①・②・④・ ⑤ 小テスト 定期考査 ９ 学 ノート整理 古典○にくきもの（枕草子） ○感情を示す微妙な言葉遣いに注意して，描かれ ている内容を想像する。 －1－ 授業態度 ノート整理 観点①・②・④・ ⑤ 課題提出 小テスト 期 定期考査 １０ 古典○漢詩の世界 ○返り点に注意して音読し，詩の世界を豊かに思 い描く。 観点①・②・④・ 授業態度 ノート整理 ⑤ 課題提出 定期考査 １１ １２ 現代文○葉山嘉樹「セメント樽 ○社会的状況と人間の生き方の関係について，考 の中の手紙」 えを深める。 ○場面の変化に着目し主人公像の変化を捉える。 ○幅広い読書を通じ，社会と人間のあり方につい て考える。 授業態度 観点①・③・④・ ノート整理 ⑤ 現代文○山崎正和「水の東西」 ○二つの水の姿を捉え，東西の文化の違いについ て考えを深める。 ○対比的表現に着目して，筆者の考えを読み取る 。 授業態度 現代文○堀井秀之「問題解決の ○日常生活の中の「問題解決の方法」について， 心理学」 考えを深める。 ○文章の構成を明らかにするとともに，繰り返し 出てくるキーワードに着目して，要旨を捉える 。 授業態度 現代文○塩野米松「働く喜び 技もつ体で」 ○現代社会における働くこと，生きることについ て考えを深める。 ○対比的に語られている文章構成を把握し，筆者 の考え方を明らかにする。 授業態度 ノート整理 課題提出 現代文○池田晶子「あたりまえ ○いろいろな存在に対する人間の「感謝」の思い なことにありがとう」 について，考えを深める。 ○示された具体例と，自分の経験とをつなぎなが ら，筆者の主張を捉える。 ○読書を通じて人の生き方・考え方について考え を深める。 授業態度 ノート整理 現代文○芥川龍之介「羅生門」 ○追いつめられた状況の中での，人間の考え方や 心の動きについて考える。 ○場面の推移や比喩表現に注意しながら，主人公 の心理の移り変わりを捉える。 授業態度 ノート整理 課題提出 現代文○鷲田清一「届く言葉、 ○「届く言葉」と「届かない言葉」の違いについ 届かない言葉」 て考えを深める。 ○具体例の内容と，それを示す意図を捉え，筆者 の主張を明らかにする。 授業態度 ノート整理 １ ３ 学 課題提出 定期考査 ノート整理 観点①・③・④・ 課題提出 ⑤ 定期考査 ノート整理 観点①・③・④・ 課題提出 ⑤ 定期考査 観点①・③・④・ ⑤ 定期考査 観点①・③・④・ ⑤ 課題提出 定期考査 ２ 期 ３ 評 価 の 方 法 ・ 観 点 学 習 上 の 観点①・③・④・ ⑤ 定期考査 観点①・③・④・ ⑤ 課題提出 定期考査 留 意 点 観点①「関心・意欲・態度」 １．学習環境を整える。 国語総合の授業や作品に関心を持ち、進んで理解しようとし ・教科書、ノート、テキスト、辞書、筆記用具などの必 ているか。 要なものをそろえること。 評価方法：出席、授業態度、意見発表 ・配布されたプリント類は丁寧に整理すること。 観点②「話す・聞く能力」 ２．集中して積極的な姿勢で授業に臨む。 場面や目的に応じて、効果的に話したり的確に聞き取ったり ・教師の説明や他の生徒の発言にしっかりと耳を傾ける できるか。 こと。 評価方法：音読、朗読、意見発表、スピーチ ・自分の考えを持ち、間違うことをおそれずに積極的に まとめよう。 観点③「書く能力」 ・板書は丁寧にノートに整理していくこと。 自分の考えをまとめ、文章に書くことができるか。 ・普段の態度や課題の取り組み状況・提出状況を評価に 評価方法：プリント（ワークシート・課題）、ノート整理、 組み込んでいくので、前向きな姿勢で日々を過ごそう。 要約文、意見文、定期考査 ３．繰り返し、地道に、学習を重ねる。 観点④「読む能力」 ・漢字や文法事項は、課題プリントや小テストを活用し 文章を的確に読み取り、込められた心情や主題をとらえるこ て復習を丁寧にやろう。 とができるか。 ・日々の生活を通して、文章を読んだり書いたりするこ 評価方法：定期考査、プリント（ワークシート・課題） とに慣れよう。 観点⑤「知識・理解」 現代文および古典の理解に必要な文法・漢字・語彙などの知 識を身につけているか。 評価方法：定期考査、小テスト、プリント（課題） －2－
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