平成27年度学校経営シラバス北海道標茶高等学校め１ざす学校像めざす生徒像地域の教育資源を生かし、体験に基づいた確かな学力と豊かな心を育む教育の実現２１確かな学力を身に付け、主体的で豊かな人間性を持った生徒。２不撓不屈の精神で挑戦し、新しい時代を拓く力を持った生徒。北海道教育を象徴する特色ある学校としての自負を抱き、総合学科の趣旨と使命を自覚した組織的・計画的な教育の実現ふるさと３教職員間の協働意識、資質能力の向上意識を高め、３地域の環境に学び、いのちを尊び、社会の発展に資する生徒。地域・保護者から信頼される学校づくりの実現領域対象中期目標今年度の目標 ○指導内容に係る本校のコ ○アクティブラーニングの目標達成のための評価の観点 □公開授業においてアクティブラーニングの導入と評価の工学アの明確化と、基礎・基本導入と評価の工夫夫に関する取組がなされたか。習の定着の徹底 □教務、CG部主導による家庭学習及び朝学習が定着するとと ○自学習慣定着の取組指 ○指導と評価の一体化によ ○シラバスの一層の改善・もに、各学年毎のねらいに基づいた取組がなされたか。導る観点毎の能力の確かな定充実 □シラバスを用いた学習指導に関する保護者への説明の機会着 ○授業改善の推進が確保されたか。 □授業公開及び参観日を年２回実施できたか。教 ○特別な支援が必要な生徒 ○学習及び生活支援体制の生の学習、生活支援体制の確確立と生徒支援の充実立 ○モバイル端末等にかかる徒 ○社会的リテラシーの涵養リテラシーの育成育 ○自主性、自律性に立脚し ○いじめの早期発見と早期指た主体性の涵養導活なされたか。 □いじめ発生から１か月以内に状況を把握するとともに保護 ○ピア・サポートの導入に □いじめを許さない学校の方針について全校生徒及び保護者よるきめ細かな教育相談体に対して各２回以上伝えることができたか。制の確立 □ピア・サポートを開始し、年間活動の評価ができたか。連と全体計画の明確化によ動路 ○目指す生徒像実現に向ける目指す生徒像の実現た諸能力の育成のための全 ○キャリア教育の推進に向けた各分掌、学年の取組の ○望ましい職業観・勤労観コーディネート導に基づいた多様な進路希望 ○生徒一人一人に対応したの確実な実現 □SNSに特化した講話等の実施と、効果的な事後指導の工夫が者との連携を図りながら解決することができたか。 ○全分掌、学年をコーディ ○「産業社会と人間」「自指体計画の充実援計画ができたか。対応進ネートするキャリアガイダ己探究」「課題研究」の関ンス部の機能の重視 □支援が必要な生徒に対応した教務内規の適用及び個別の支進路指導の実施による進路 □「課題研究」の発表において目指す生徒像実現を示す質の高さが評価できたか。 □本校の「産社」の意義の明確化及び実践PRのためのリーフレットを作成し、活用することができたか。 □生徒の活動の継続性など、年次進行で「自己探」、「課研」への発展に系統性や計画性が見られたか。 □３月中に生徒の進路目標実現１００％が達成できたか。 □４年生大学の推薦枠を有効に活用し、国公立大６名、私立合計１１名の合格者を上回ることができたか。目標100％達成 ○健全な心身の成長を促す ○薬物乱用防止教室等の健健学校体制の確立康・安全講習の複数回実施 □健康・安全に関する講習を２回以上実施できたか。 □健康・安全に関する意識の啓発が促進されたか。康 ○心と体を守る全体計画の ○定例職員会議での生徒の □生徒に関する情報提供がなされ、共通理解が図られたか。・策定 □ＪＲ通学や自転車運転マナー指導が計画通り実施されたか。状況に関する情報共有安 ○環境美化の推進と質の向 ○ＪＲ通学列車添乗、自転 □関係機関や保護者との連携による通学路、JR駅舎清掃が計全上車乗車マナー指導の実施画どおり実施できたか。指 ○商工会青年部等の連携に □教育相談週間の実施に当たり、教師の教育相談に関する資導よる通学路清掃の実施質が事前に高められたか。 ○教育相談週間の実施によ □教育相談週間の実施後、生徒に関する心の問題等についてる生徒理解の推進学年内でシェアリングできたか。領域対象中期目標今年度の目標目標達成のための評価の観点 ○火災や人身事故等を防ぐ ○防災安全点検の確実な実 □月例の防災安全点検が機能し危険箇所について早期発見対危機管理体制の向上応がなされたか。施と不具合箇所の早期修復信 ○食品衛生、家畜管理に係 ○危険が危惧される機材に □「作業時の危険予測と安全対策」を全教員が理解するとと頼る万全なチェック体制の確関する注意書き等の掲示もに他の部門等においても更新されたかさ立 ○危機管理に関する研修の □危機管理に関する研修を実施できたか。れ実施る ○小高、中高が連携した教 ○小学校農場体験の一層の □播種から振り返り授業まで一貫した記録を残し、特色ある学育活動の充実充実取組として町民や関係者に公開できたか。校 ○公開授業を介した中学校 □中高教員による中高一貫したキャリア教育や教科指導につ教員との連携充実いて情報交換できる場面設定ができたか。学づく ○地域人材との連携による ○開放農場会員の活用により教育活動の充実 □開放農場会員による生徒との交流場面が作れたか。る野菜作りに関する関心・意欲の向上校 ○評議員（外部評価）の有 □評議員会議等の場面で地域と学校との連携の充実について効活用意見が交わせたか。 ○総合学科の理念を実現す ○キャリア・ガイダンス部 □目指す生徒像実現に向け、キャリア・ガイダンス部によりるための系列経営の維持各関係分掌等に対するコーディネートができたか。運組の機能拡充による目指す生徒像実現のための組織作り織営運 ○系列の整理と各系列で設 □系列の整理と、平成２７年度入学生用のカリキュラムにつ定する選択科目のねらいのいて６月中に概要版、１０月までに詳細版の策定が完了した明確化か。 ○系列担当者の設定による営ガイダンス機能の充実 □関係機関等との連携事業の受入体制の確立、系列間のコラ ○関係機関等との連携事業ボレーションなど系列担当が機能したか。のねらいの明確化と整理 ○キャリア教育に関する理 ○重点目標やねらいを意識教解とインタープリター教育した取組の推進 □キャリア教育に関する研修とインタープリター教育（本校オリジナル）の関連性について理解が図られたか。職の推進員 ○PDCAサイクルの理解と実 ○分掌、学年等における重 □各分掌、学年等において「学校経営計画」で掲げた重点目の践点目標、方策、評価の手順標の達成度について評価会議で適切に評価できたか。資の理解 □「行事計画／報告書」を活用した評価の点数化が図られた質か。向 ○授業力の向上 ○授業公開や指導主事訪 □授業公開における研修テーマに「指導と評価」を位置付け上問、研修講座の利活用によるとともに、合評会において評価の在り方について研修したる指導力向上か。 □教科教育に係る研修等への参加率が50％に到達したか。 □指導主事訪問における指導と評価の一体化に関する助言または研修機会を設定できたか。