～南佐渡中学校学校だより～南風佐渡市羽茂本郷４７第 10号 ℡ ０２５９－８８－２１０２（Ｈ２６・１１・ 14）編集；校長知本響き渡った魂の歌声歌声とピアノの音色一音に魂あつまる瞬間がすき３年佐藤安澄去る１１月５日（水）、佐渡市中学校音楽発表会（会場；アミューズメント佐渡）が行われ、本校は、小濱惠子先生の指揮の下、『手のひらをかざして』（伴奏者３年吉川綾乃）と『青葉の歌』（伴奏者３年佐藤安澄）の２曲を全校で合唱しました。人と人のつながりの大切さ、そして命と平和の尊さを伝える合唱が、南佐渡中生の魂の歌声にのって聴く者の心を揺さぶり、会場は感動と賞賛の拍手に包まれました。私たち南佐渡中学校の伝統に、全校合唱の第一ページが刻み込まれた瞬間です。心を一つに仲間と共に歌える喜びに満ちあふれたその姿から、ここまで南佐渡中学校を共に創り上げて来た南佐渡中第１期生としての誇りが伝わってきました。【リハーサル室で心のスクラム】→ ← 【会場を圧倒した１４６人の歌声】 -1- 【第１回文化祭特集】 "創 "に込めた思い～開校記念文化祭大成功～去る１０月２６日（日）、秋晴れの下、南佐渡中学校開校記念文化祭が行われました。記念すべき第１回のスローガンは、『ーハジメ創ツクルースト－リー～１４６，それぞれの物語～』です。生徒は、第１回の文化祭を「ハジメにツクル」という開拓者の意気込みで準備をしてきました。そして、そこには、作品創りや合唱練習を通して紡がれた１４６の物語がありました。そんな充実した文化祭をやり遂げた気持ちを、生徒会長の大場拓郎君は次のように歌いました。嬉しさと寂しさ残る文化祭秋晴れの空僕ら見つめて又、ＰＴＡによるバザーが行われ、掘り出し物やおいしい食べ物を求める人の笑顔があふれました。おかげさまで、１３万７千２円の利益を上げることが出来ました。ＰＴＡとして、より良い教育活動に資するよう有効に活用させていただきます。ご協力、ありがとうございました。《３年生の感想と短歌・俳句から》すごく短く感じた。始まりから終わ私たちにとって、最初で最後の文りまで、すごく楽しい一日でした。化祭は最高の文化祭になりました。今日一日が良い思い出になりましみんなと歌うのはわずかな時。一回た。（女子）一回大切にしました。（男子）準備の時間が少なく、リハーサル合唱では、今まで練習してきたことも余り出来なかったけれど、内容をすべて出し切りました。声量もハが濃く、発表がしっかり形になっていーモニーも素晴らしく、最高の合たので良かったです。（男子）唱でした。（女子）パフォーマンスタイムもみんな積自分たちが楽しむのはもちろ極的に参加し、作品づくりも昼休みん、見に来た方にも楽しんでもらえ等自分の時間をやりくりして頑張ってたと思います。みんな輝いていて、いて、良かったです。（女子）文化祭大成功でした。（女子）文化祭個性輝く作品が自分を見てと光輝く笠井綺音やりきった南佐渡の文化祭山崎紅花南佐渡みんなでつくった文化祭鈴木宏朋秋晴れに静かに終わる文化祭桃井開鋭 -2- ＜伝統を引き継ぐ～１年生総合学習の発表～＞【文弥人形の世界を演じきる】【地方も踊りも本物です】＜かわいく楽しく～躍動したパフォーマンスタイム～＞【生徒会本部踊りにコントに大活躍】【みんなで楽しくダンシング】＜これぞ学校の顔～３年生の力～＞【心で歌いきる感動の歌声】【響き渡る心のハーモニー】 -3- 【数字から見える南佐渡中生その１】生徒の家庭学習時間から考えたいこと４月、３年生を対象に「全国学力・学習状況調査」が行われ、９月に入りその結果が送られてきました。新聞紙上でも、メディアと学力の関係が取りざたされたので、ご存じの方も多いと思います。今回話題にしたいのは、この学力調査と同時に行われた、生徒の生活や心の在り様を探る「生徒質問紙」の結果についてです。県・全国との比較を通して、本校の生徒の傾向や問題点を探る良い機会です。今号から、学校だよりで５回、『数字から見える南佐渡中生』として連載します。さて今回、本校の生徒が、県・全国と比べ最も否定的な傾向を示した質問があります。それは、家庭学習時間についてです。右下の表をご覧下さい。４月時点で、市・県・全国に比し、本校生徒が家庭学習をしていないという傾向が顕著に表れています。前年度佐渡市は、同じ調査で３８．９％であり、今年度１４．５％も増えているのに、残念ながら本校は足踏み状態で普段１時間以上勉強するす。これが、「土・日２時間以上学習する生徒の割合」になると、もっと深刻です。南佐南佐渡中学４１．７％佐渡市５３．７％新潟県５９．４％全国６７．９％渡中生１３．９％に比べ、新潟県３５．６％、全国４０．３％です。では、４月以降はどうなんだ、ということになりますが、佐渡市の校長会が２ヶ月に一回行っている家庭学習時間調査の結果を見ても、あまり改善されていません。もちろん学校は、生活ノートと自学ノートを通し日常的に指導しています。個別の学習相談も行っています。しかし、やりません。まるで決意をしているかのように、です。では、何が問題なのでしょうか？まず、やっている生徒とやっていない生徒の差が大きく、それが固定化していることです。そして、していない生徒の中で、そんなにしなくても、まずは「何とかなりそうだ」という空気を共有していることです。結果、高校に入学した後、進級したり大学に進学したりするときの「何ともならない」現実を見ようとしていないこと、です。しかし一番の問題は、そうした「何とかなりそうだ」という自分への言い訳が、いつの間にか「勉強そのものをしない自分」をつくってしまうこと、です。敢えて言えば、学生にとって勉強しないことは大人が働かないのとほぼ同義です。それは、学力とか進学とかとは又別の意味で、一生の損失です。（この項続く） -4-