Orientierung an der Lebenswirklichkeit der SuS Zukunftsbedeutung des Lerngegenstandes beachten Nutzung individueller Voraussetzungen und Kenntnisse, z.B. eigene Mehrsprachigkeit Recht auf individuelle Förderung innerhalb u. außerhalb der Schule sprachlich handlungsfähig sein Grenzüberschreitende und authentische Kommunikation ermöglichen; IKL Unterschiede erkennen und bewältigen Primat der Anwendbarkeit (Anwendungsbezug) Enfoque por tareas Aufgabenorientierung Dezentrale U-formen Projekte, Lernzirkel, Stationen Freiarbeit... Validität Reliabilität Zuverlässigkeit Praktikabilität Fairness Standards Schülerorientierung Zentral abitur GeR KLP S II und KLP SI Schulinterne Umsetzung: SiLP Paradigmenwechsel von der Input - zur OutputOrientierung Handlungsorientierung Spanisch unterrichten Leitziel der interkulturellen Handlungsfähigkeit komplexe Lernsituationen als Grundlage für vernetztes Lernen Gütekriterien Leistungsmessung und -bewertung Integrierte Vermittlung von Sprache, Inhalt u. Methode: Sach-Sprach-u.Methodenerwerb) Evaluation von Unterricht Diagnostik und Fördern Spanisch unterrichten.emm Kompetenzen der Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und Sprachbewusstheit (language awareness) => Lernerautonomie interkulturelle kommunikative Kompetenz: kulturelle Bedingtheit von Haltungen und Einstellungen erkennen (Wissen+Verstehen +Bewusstheit), offen und tolerant vs. anderen Lebensformen/ Kulturen/ Werten handeln funktionale kommunikative Kompetenzen erwerben, die zur Bewältigung komplexer interkultureller Begegnungssituationen der heutigen Lebenswirklichkeit befähigen (HV/HSV-LV-Spr.-Schr.-Mittlung+ Verfügen ü. sprachl. Mittel u. komm. Strategien) Text- und Medienkompetenz (mdl., schr., medial) Kompetenzen des selbstständigen und kooperativen Sprachenlernens (Sprachlernkompetenz) => Lernerautonomie "Wir unterrichten nicht Grammatik, wir sprechen." Orientierung am GeR Orientierung an authentischen Situationen, Texten, Medien