Todos podemos aprender, nadie se queda atrás UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL DEL CUSCO AREA DE GESTION INSTITUCIONAL REUNION DE INFORMACION PARA DIRECTORES DE II.EE. 2015-UGEL-CUSCO 24 de febrero de 2015 “Los conocimentos nos dan medios para vivir; la sabiduría nos da razones para vivir.” REFORMA EDUCATIVA: LA ESCUELA QUE QUEREMOS SITUACION ACTUAL DE LAS II.EE.: De acuerdo a un diagnóstico se determina la situación de la escuela pública en los siguientes aspectos: a. Niveles de aprendizaje.- De acuerdo a pruebas nacionales e internacionales han demostrado bajos niveles de rendimiento en comprensión lectora, matemática y ciencias. b. Ámbito de gestión.- La gestión de las II.EE. Se han remitido básicamente a una función administrativa desligada de los aprendizajes, centrada en la formalidad de las normas y las rutinas de enseñanza., donde las decisiones y la información se concentran en la cúpula manteniendo a los docentes, estudiantes y padres de familia en un rol subordinado. la heterogeneidad de los estudiantes y su capacidad de pensar con autonomía donde ni docentes, ni autoridades se hacen cargo de los resultados de los aprendizajes. c. Ámbito de los procesos pedagógicos.- El proceso de enseñanza y aprendizaje en la II.EE. Urbanas y rurales predomina la reproducción acrítica del conocimiento, se sigue enseñando a copiar y repetir de forma dogmática un conjunto amplio de información, se desconoce la heterogeneidad de los estudiantes y su capacidad de pensar con autonomía. d. Ámbito de los procesos pedagógicos.- El proceso de enseñanza y aprendizaje en la II.EE. Urbanas y rurales predomina la reproducción acrítica del conocimiento, se sigue enseñando a copiar y repetir de forma dogmática un conjunto amplio de información, se desconoce la heterogeneidad de los estudiantes y su capacidad de pensar con autonomía donde no docentes, ni autoridades se hacen cargo de los resultados de los aprendizajes. e. Ámbito de la convivencia.- El clima institucional en las II.EE. Suele ser excluyente, impersonal y autoritario, basado en la desconfianza, restringiendo las posibilidades de desarrollo personal por las bajas expectativas del estudiante donde no propicia el aprendizaje de una convivencia sana; esta convivencia no ha sido objeto de políticas educativas. f. Ámbito de la escuela y comunidad.- Las relaciones de la escuela con la comunidad no suele ser una relación de pares, donde predomina el prejuicio o la subestimación cultural y busca subordinar las familias a las necesidades materiales de la institución, evitando su involucramiento con los procesos de aprendizaje en las aulas. g. Ámbito de la familia.- La participación de los PP.FF. En la vida escolar es un aspecto fundamental para el logro de los aprendizajes que no solamente debe considerarse para el financiamiento de actividades, equipamiento de las escuelas y otros, sino mas bien se debe involucrar a las familias en los aspectos pedagógicos relacionados a los aprendizajes de sus hijas e hijos. COMPONENTES DE LA ESCUELA : 1. Gestión de los procesos pedagógicos.- Referidos a acciones planificadas, organizadas, implementadas y evaluadas; lideradas por el equipo directivo para garantizar el logro de aprendizajes: ç a. Dirección Escolar: (liderazgo pedagógico) b. Planificación: (formulación de objetivos y prioridades institucionales). c. Organización: (Nueva estructura) 2. Convivencia democrática e intercultural.Que permite contribuir al ejercicio de participación democrática y ciudadana de los niños, niñas y adolescentes, promoviendo la construcción de un entorno seguro, acogedor y colaborativo: a. Relaciones interpersonales: (buen trato) b. Construcción de normas consensuadas: (proceso de análisis, elaboración, discusión, revisión y difusión de pautas conductuales. c. escuela establece sociales). acuerdos con diferentes actores 3. Vínculo entre la escuela, la familia y la comunidad.- La escuela bajo el liderazgo directivo otorga un rol protagónico a los otros dos actores; estableciendo una alianza que contribuya a la mejora de los aprendizajes de los niños, niñas y adolescentes y a la promoción del desarrollo local: a. Fortalecimiento de la participación de la familia: (en la gestión escolar centrada en los procesos pedagógicos) b. Promoción de la escuela abierta a la comunidad: (para el desarrollo local) c. Participación de la comunidad en la gestión para el desarrollo de los aprendizajes: (La escuela establece acuerdos con diferentes actores, centrado en los procesos pedagógicos) d. Incorporación de los saberes locales en los procesos pedagógicos: (permite identificar, reconocer e insertar un conjunto de saberes locales existentes en la comunidad local dentro de la práctica pedagógica, facilitando la construcción de un proyecto común. 4. Procesos pedagógicos.- Ámbito donde se generan procesos sistemáticos de desarrollo de actividades intencionalmente dirigidas a producir aprendizajes a un grupo de personas. PLANIFICACION • SE DEBE FORMULAR LOS SIGUIENTES INSTRUMENTOS DE GESTIÓN: • PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - PEI (5 años a más) • REGLAMENTO INTERNO- RI (2 años) • PLAN ANUAL DE TRABAJO - PAT (1 año)- Directiva 556-2014-MINEDU: Norma Técnica-MINEDU. • CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL- CONEI (2 años) debe estar conformado por : El Director de la II.EE. , 01 reptante de docentes, 01 reptante De los administrativos, 01 reptante de PP.FF. 01 reptante de estudiantes. • ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA- APAFA (2 años) En los dos últimos casos se requieren los nombres y N° de DNI’s integrantes. de los Estos instrumentos deben ser aprobados por Resolución Directoral de la Institución Educativa y remitidos a la UGEL Cusco para su reconocimiento. ELABORACIÓN PARTICIPATIVA ANUAL DE TRABAJO DEL PLAN  El Plan Anual de Trabajo (PAT) de carácter participativo y exprese una gestión centrada en la mejora de los aprendizajes. Su formulación es liderada por el equipo directivo y engloba, la participación del AGP para el cumplimiento de todos los compromisos de gestión de las II.EE., a través de:  i) Elaborar y/o revisar el diagnóstico de la I.E.;  ii) Plantear metas y estrategias de gestión para la mejora de aprendizajes;  iii) Medir y evaluar el cumplimiento y seguimiento de las metas y estrategias, respectivamente. ESQUEMA PARA EL PAT 1. Diagnóstico de la II.EE. En relación al los indicadores de gestión escolar. 2. Objetivos y metas por cada compromiso de gestión. 3. Actividades: a) Buen Inicio del año escolar b) La escuela que queremos c) Balance del año escolar y responsabilidad por los resultados. 4. Distribución del tiempo en las II.EE. 5. Anexos (acciones de contingencia para la gestión de riesgo de desastres en las II.EE., actividades del CONEI, APAFA, uso de recursos propios) RACIONALIZACION DE PLAZAS DOCENTES Y ADMINISTRATIVAS 2015 REFERENCIA: D.S. N° 005-2011-ED R.S.G. N° 1825-2014-ED PRECISIONES DE RACIONALIZACION  Según la R.S.G. del MINEDU, es responsabilidad del Director de la I.E. Conformar el CORA-IE, y ser aprobado por Resolución Directoral de la I.E. e informar a la UGEL Cusco.  La Comisión de Racionalización en la I.E. esta integrada por:  Director, quien lo preside  El Sub director del nivel, donde ser realiza la acción de racionalización  Un representante de docentes del nivel, elegido por mayoría simple.  La racionalización en la II.EE. Es un proceso permanente, obligatorio y prioritario, orientado a identificar excedencias y necesidades de plazas, buscando equilibrar la oferta y la demanda educativa. CRITERIOS PARA DECLARAR EXCEDENCIA  Profesor con titulo pedagógico que no pertenece al nivel, modalidad, ciclo o forma educativa.  Profesor con titulo Pedagógico que no cuenta con la especialidad requerida para el cargo.  Profesor con menor escala magisterial.  Profesor con menor resultado en la evaluación de Desempeño docente.  En caso de empate se declara excedente al docente que tiene menor tiempo de servicios en la Institución educativa.  De subsistir el empate, el docente que tiene menor tiempo de servicios oficiales.  Para el computo de tiempo de servicios se considera los servicios prestados desde su nombramiento en la carrera, exceptuando sus servicios, como auxiliar de educación, cargos administrativos, contratos docentes, años de formación profesional , tampoco el tiempo que haya prestado sus servicios como docente sin titulo pedagógico INFORMES Y RESPONSABILIDADES  El cumplimiento de la presente norma técnica es responsabilidad de los miembros de las comisiones de racionalización de los diversos órganos, unidades orgánicas y demás dependencias del Sector Educación.  El Director elabora el informe final, sobre los resultados de la evaluación, el cual deberá incluir el cuadro nominal consolidado de excedentes y/o el déficit de plazas existentes en la II.EE. Consignando el cargo, especialidad y jornada laboral correspondiente, debiendo remitir dicho informe a la UGEL. ACTIVIDADES EN ESTADISTICA CENSO ESCOLAR: Es una actividad estadística cuya remisión es vía on line que permite conocer las características actuales del servicio educativo, así como proporcionar información útil para la planificación en los niveles de gestión provincial, regional y nacional. Esta actividad se divide en tres módulos : 1. Matricula, Docentes, Recursos: (Actividad que se cumple en el mes de abril) Recolecta datos agregados de: a) c) Alumnos matriculados, según sexo, edad, lengua materna, y necesidades educativas especiales. Del personal en cada institución educativa o programa del sistema educativo nacional. De los Recursos con que cuenta la II.EE. 2. Local Escolar: (Actividad que se cumple en el mes de abril) b) Recoge datos de infraestructura, mobiliario, ambientes educativos, servicios higiénicos, campo deportivo, patio entre otros. 3. Resultado del Ejercicio: (Actividad que se cumple en el mes de diciembre) Recolecta datos de las evaluaciones al finalizar el año escolar: (aprobados, desaprobados, retirados, trasladados entre otros) MANTENIMIENTO DE LOCALES ESCOLARES 2015. ¿Quienes se hacen cargo del manejo de los fondos? 1. El Director, es quien se hace cargo. 2. En II.EE. Donde el Director tuvo deficiencias (entrega fuera de plazos establecidos u otros), se hace cargo el docente de la mayor escala. Priorización de las acciones de mantenimiento Orde n Priori dad 1ro 2do Acciones de mantenimiento Reparación de techos Reparación de pisos Reparación de 3ro instalaciones sanitarias 4to Reparación de muros 5to Reparación de puertas 6to Reparación de ventanas Reparación de 7mo instalaciones eléctricas Reparación de mobiliario 8vo escolar Reposición de mobiliario 9no escolar 10mo Pintado Utiles escolares y de escritorio, materiales para 11ero uso pedagógico y equipamiento menor Servici Aul os as Higiéni cos Espaci Servicios Espacios os Auxiliare Administra Exterio s tivos res x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Solo Instituciones Educativas primaria y secundaria  MODULOS PRE FABRICADOS: Los Directores debieron presentar en su oportunidad los requerimientos a la UGEL Cusco, para el consolidado respectivo y su remisión a la DRE Cusco. En caso de existir módulos sin uso en las Instituciones Educativas, éstos serán reportados a la DRE – Cusco. SANEAMIENTO FISICO LEGAL DE LOCALES ESCOLARES 1. II.EE. Con documentos inscritos en registros públicos. 2. II.EE. Que no cuentan con documentos registrados. 3. Requisitos para el saneamiento, se proporcionará a cada Director vía correo electrónico. Correos de consultas: Lic. MARIO PAREDES OJEDA - Director de AGI [email protected] Eco. VIOLETA CASAPINO MUJICA – Planificador [email protected] Prof. ELIUD MATAMOROS CAYO – Racionalizador [email protected] Prof. ROSSY CARDENAS BUSTAMANTE – Estadístico [email protected] Arq. AURELIO CACERES MENDOZA – Espec. en Infraestructura [email protected]