「環境教育概論」資料置き場 http://www.yosemite.jp/shudoee/ 環境教育のシナリオ（西村） 生活・暮らし 個人 社会 自然 自 然 体 験 い の ち の つ な が り の 実 感 生 活 体 験 環 境 調 和 型 ラ イ フ ス タ イ ル グ リ ー ン コ ン シ ュ ー マ ー 地 域 と つ な が る 体 験 ま ち づ く り シ チ ズ ン シ ッ プ の 育 成 市 民 参 加 ・ 参 画 個人 家庭内 社会で 社 会 的 公 正 ・ 南 北 格 差 の 視 点 ソ持 ー続 シ可 ャ能 ルな ・社 イ会 ノへ ベの ー シ ョ ン 「環境教育概論」 「環境教育」からESDへ 西村仁志 自然 自然系環境教育 地球系環境教育 地球規模 地域 生活系環境教育 総合系環境教育 環境まちづくり 企業の社会的責任（CSR） 総合的な学習の時間 阿部治による 社会 環境教育のあゆみ：第１段階 • 1970-80年代 • 環境問題の解決と未然防止に向けた教育 • 日本においてはこれ以前から「自然保護教 育」「公害教育」の展開があった。 ベオグラード憲章 （1975、国際環境教育会議） 環境とそれに関わる問題に気づき、関心を持つと ともに、当面する問題を解決したり、新しい問題 の発生を未然に防止するために個人及び社会集団 として必要な知識、技能、態度、意欲、実行力等 を身につけた人々を育てること。 環境教育のあゆみ：第２段階 • 1980-90年代前半 • 一人ひとりの意識と行動の変革を促し、生 活様式（ライフスタイル）の変革を導く教 育 • → 個人のイノベーション 環境教育のあゆみ：第３段階 • 90年代後半 • 大量生産・大量消費・大量廃棄型の社 会から、持続可能な社会への変革に向 けて、一人ひとりの意識、態度・価値 観、そして行動の変革を導く教育 。 （「持続可能な社会の実現に向けた教 育」） • → 社会のイノベーション テサロニキ宣言 （1997、環境と社会に関する国際会議） 持続可能性は環境だけでなく、貧困、人口、健康、 食料、民主主義、人権、平和といった諸課題をも 含んでいる 環境教育を環境と持続可能性に向けた教育と表現 してもよい 「持続可能性」と「開発」 • Sustainability • Sustainable Development • Development＝ 日本語では「発展」や「開発」と訳される。 環境教育のあゆみ：第４段階 • 2002年以降「E.S.D.＝Education for Sustainable Development」 • “よりよい未来”をつくるために環境・ 人権・平和・ジェンダー・国際協力・ 多文化共生・福祉など様々なテーマに 取り組む教育活動をつなぐ重要性の認 識（広義の環境教育） 豊かで人間らしい暮らしを考える ー 持続可能な社会とは ー • 持続可能な社会とは、環境と社会と経済のバ ランスのとれた社会 • 持続可能な社会の実現には、多様な人たちで ビジョンを描き、構造的に社会を変える行動 が必要 • 地球規模の問題も、変化を遂げるのは地域か ら • 自然環境との共生、社会的な公正、経済的発 展と公平性を視野に入れた、新しい社会づく りの概念を「持続可能な開発」という エコロジカルな未来を実現する ３つの課題（井上有一） 1. 「環境持続性」：人間の活動が環境の限界を 超えない社会 2. 「社会的公正」：差別や抑圧がなく、人間が人 間として正当に扱われる社会 3. 「存在の豊かさ」：生きることの豊かさが実現し ている社会 国連・ミレニアム開発目標（MDGs） 2015年までに国際社会が達成すべき８つのゴール 1.極度の貧困と飢餓の撲滅 2.普遍的初等教育の達成 3.ジェンダーの平等の推進と女性の地位向上 4.乳幼児死亡率の削減 5.妊産婦の健康の改善 6.HIV/エイズ、マラリア、その他の疾病の蔓延防止 7.環境の持続可能性の確保 8.開発のためのグローバル・パートナーシップの推進 E.S.D. Education for Sustainable Development “持続可能な開発のための教育” ・持続可能性に向けての教育 ・持続可能な社会に向けての教育 環境教育とESD 持続可能な社会をめざす環境教育の特徴 ジェンダー教育 開発教育 多文化共生教育 福祉教育 平和教育 人権教育 環境教育 ○○教育 価値観…人間への尊厳、自然への畏敬、多様性、共生など 学習方法…参加型学習、合意形成、対話など 育む力…多面的な見方、コミュニケーション、参加、つなぐ力など ESD-J,2003 国連「ESDの10年」（2005-2014） • 2002年に開催された「持続可能な開発に関する世界首脳 会議（ヨハネスブルグサミット）」の実施計画の議論の中で、 日本政府は、「持続可能な開発のための教育（ESD）の10年」 を提案し、各国の政府や国際機関の賛同を得て、実施計画 に盛り込まれることとなりました。 • このことを踏まえ、我が国は、2002年の第57回国連総会に、 2005年からの10年間を「ESDの10年」とする決議案を提出し、 満場一致で採択されました。 政府では、「ESDの10年」関係 省庁連絡会議が内閣に設置されました。同連絡会議は、 2006年3月に、国内実施計画を策定しました（2011年6月に 改訂）。 「ESD世界会議」（2014年11月） • 「国連ESDの10年」の最終年である2014年11 月に日本政府とユネスコの共催で、「持続可 能な開発のための教育（ESD）に関するユネス コ世界会議」愛知県・名古屋市・岡山市で同 世界会議が開催される予定です。 小レポート課題 1. 「存在の豊かさ＝生きることの豊かさ」が実 現している社会とはどのような社会でしょう か、自分の考えを述べてください。 2. 先生あのね
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