法政大学 文学部開講 春学期 木曜２限 『言語心理学』 第1回 オリエンテーション 担当 猪原 敬介（いのはら けいすけ） 1 この授業で扱うもの 言語の心理学です × 言語そのもの（言語学） ○ 言語を扱う人間について（心理学） ◎ 言語と認知（心の働き）の相互作用 2 この授業で扱うもの ざっくり言えば，以下を扱います 言語を扱う心の仕組み（認知心理学・認知科学） 言語の学習と発達（教育心理学・発達心理学） 言語機能の低下とその支援（言語障害・精神医学） 3 授業の進め方 • 講義は全15回 • 教科書あり（後述） • 毎回１～２枚の講義資料を配布します。 • 穴埋めになっていて，授業の要点が盛り 込まれています 6 授業の進め方 • 期末試験は配布資料の穴埋め箇所（そして， 教科書に引いた下線部）を中心に出しますので， 大切に保管してください • 期末試験は，履修者数にもよるが，選択問 題と記述問題で構成予定。持ち込み不可 7 本授業のwebページ https://sites.google.com/site/keisukeinoharaweb/hi joukin/2015_hosei_langpsy 配布した資料のPDFファイル（穴あき状態） 講義の前日には（たぶん）アップロードしてます PDFのパスワード：lanpsy15_kawauso 意味なし！ 8 授業の進め方 • 成績評価は，コメント・質問状況 (30%) と期末試験（70%）で評価 • 出席確認・コメント・質問は， シャトルカード（次スライド）で行う コメントに，０～２点を毎回つけていく 10 シャトルカード • 授業の始めに皆さんに返却 授業中に無くさないで！ 成績評価の関係で面倒な ことになっちゃう！(；´Д｀) • 授業の終わりに，シャトルカード記入の 時間を取って，猪原に提出する • 猪原が家に持って帰って，出席確認・ （たまに）コメント付け，などを行う 12 教科書の使い方 1. 授業の前に次に載せる該当章を読んでおく • 授業では教科書の内容を網羅できない • 結構難しい（特に7章以降）。一回読むだけでは分 からない。読んだうえで授業を受ければ，分かる。 2. 授業中に，教科書に下線を引いてもらう • 重要箇所の確認 • （強制的に教科書を開かせる。これで結構読む気に なる） 3. テストは，穴埋めと下線の箇所から出す 16 スケジュール 回数 （日付） 内容 教科書の該当章 第1回 (4/9) オリエンテーション： 言語心理学の対象と目的 7章 第2回 (4/16) 言語力の発達： 語彙・読み書きの発達 １章 第3回 (4/23) 単語認知(1)： 心的辞書，形態・音韻・意味的要因 ７章・８章 第4回 (4/30) 単語認知(2)： 単語認知モデル，失読症 ８章・13章 第5回 (5/7) 文の理解： 曖昧性の解消，ガーデンパス文，作業記憶 第6回 (5/14) 文章の理解(1)： 読み手の推論，スキーマ，スクリプト 第7回 (5/21) 文章の理解(2)： 状況モデル 10章 第8回 (5/28) 言語の生理的側面： 脳・遺伝 13章 第9回 (6/4) 言語と教育(1)： 言語力と個人差 第10回 (6/11) 言語と教育(2)： 言語力と読書の関わり 第11回 (6/18) 言語と教育(3)： 第二言語習得 第12回 (6/25) 言語心理学の応用(1)： 読みやすい文章とは 第13回 (7/2) 言語心理学の応用(2)： 言語に問題を抱える人々への支援 第14回 (7/9) 【試験対策】・復習 第15回 (7/16) 【期末試験】・まとめ・質疑応答 ９章 10章・11章 １章，６章 １章 ３章，11章 ２章 13章～15章 17 なぜ言語か なぜ，心理学の対象として，わざわざ 言語にフォーカスを当てなくてはなら ないのだろう？ ちょっと考えてみてください 答えは１つではない 26 なぜ言語か 37 「認知」という用語 認知心理学 ＝「人間の心理とは情報処理だ」 認知症 ＝「認知能力の後天的障害」 言語と認知の相互作用 単語「猫」は，我々の頭の中にある何かを 指し示している その何かの事を 心的表象 (mental representation) と呼ぶ 46 命題形式 • 述語を中心とした知識の最小単位 • 真偽を問うことが可能 「キッチンにいたアリがテーブルに置かれた甘いシューク リームを食べた」 ４つの命題表象の組み合わせとして，保存されている？ 『アリがキッチンにいる』 『アリがシュークリームを食べる』 『シュークリームは甘い』 『シュークリームはテーブルの上にある』 52 心的表象は，命題か？ しかし，命題には「絵」に相当する機能が ない 一方，人間の心的表象は確かの「絵」に似 た機能を持っている（例えば，心的回転） 53 言語心理学の研究目標 • 心的表象の性質については今日も議論が 続いている • しかし何らかの心的表象を仮定すること で，人間の言語行動を解釈しやすくなる （「単語を理解する」の例など） • 次回からは，人間の言語を心的表象との 関わりでどのように理解するか，講義し ていく 54 まとめ 55
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