体育・保健体育における「協調学習」の進め方

平成2７年度
総合教育センター
研究報告書
第3９１号
ダイジェスト版
『体育・保健体育における「協調学習」の進め方』に関する調査研究（１/１年次）
埼玉県立総合教育センター
教育課程（体育・保健体育）担当
Ⅰ 主題設定の背景と研究の目的
体育・保健体育授業において、小集団(グループ等)を活用した実践事例は、多く存在する。
しかし、子供たちの主体的な学びに主眼を置いた授業実践は、決して多いとは言えない。
本研究は、
「知識構成型ジグソー法」を用いた授業の実践研究を通して、児童・生徒の思考
力・判断力・表現力をより効果的に高めることのできる教材の開発と主体的・協働的な学び
を意図的に引き出す指導方法の確立を目指して実施した。
Ⅱ 研究の仮説と仮説検証の手立て
１
研究の仮説
体育・保健体育授業の中で協調学習「知識構成型ジグソー法」の手法を用いた授業を行
うことによって、児童・生徒は主体的に運動に取り組み、仲間と協働的に課題の発見や解
決に取り組むであろう。また、そのための指導方法の開発は、教師の授業改善につながり、
「豊かなスポーツライフの実現」を目指した効果的な授業実践にもつながるであろう。
２仮説検証の手立て
（１）研究協力委員による「知識構成型ジグソー法」の理解
（２）授業計画上の工夫に関する協議
（体育授業における「知識構成型ジグソー法」の活用場面の検討）
（３）協調学習に適した運動領域や単元の授業案の検討と実践
（４）効果検証（形成的授業評価による児童・生徒の意識変化）
Ⅲ 研究の成果と課題
研究の成果
（１）各校種において協調学習の授業実践と効果的な活用事例を開発することができた。
（２）形成的授業評価を用いて協調学習の効果について検証した結果、多くの授業で
「成果」「関心・意欲」「学び方」「協力」の項目が向上し、生徒の意識に変容
が見られた。
（３）「知識構成型ジグソー法」について、全研究協力委員がその有効性を実感する
とともに継続的な授業改善の必要性を再認識した。
今後の課題
（１）主体的・協働的な学びを、より効果的に引き出すための教材、教具、学習資料等
の開発（ICT活用を含む）
（２）授業計画上の位置付け等、効果的に協調学習を展開するための活用場面に関する
研究
（３）教師の「知識構成型ジグソー法」に関する研修機会の充実と普及
（４）「知識構成型ジグソー法」の効果に関する客観的・具体的な検証方法の研究と開発
（５）その他（運動技能に関する検証、運動量に関する検証、評価方法に関する研究等）
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体育・保健体育 (実技 )授業における特徴的な実践事例の紹介（小・中・高等学校）
Ⅳ 研究の取組と結果
（１）小学校の実践例：小学校６年生「ボール運動（ソフトバレーボール）」
・エキスパート（３種のアタック）
・ジグソー（チーム戦術の検討）
・クロストーク（試合で自他の集団技能向上）
⇒攻撃方法を理解
⇒チーム戦術を考案
⇒集団技能の習熟と他チーム戦術の認知
⇒自チームの集団技能、戦術の改善 …
・エキスパート資料
PDCA
・形成的授業評価
協調学習を通して、児童の「授業外での作戦会議」「戦
術に関する共通言語」「新たな攻撃方法」が生まれた。
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第５時、第６時に協調学習を取り入れた。「成果」の値
が向上し、その後どの項目も高い値で授業が進んだ。
（２）中学校の実践例：中学校３年生「器械運動（マット運動・跳び箱運動）」
・エキスパート資料
・形成的授業評価
・エキスパート
（器械の使い方・演技内容・採点方法） PDCA
・ジグソー（自チームの演技構成の考案）
・クロストーク（自チームの演技構成の再考）
形成的授業評価の推移
3.00
2.60
総合評価
_ 2.20
・
ﾏ
・
ｽ
・1.80
成果
意欲・関心
学び方
1.40
協力
個人技能として捉えがちな器械運動を集団
演技という形で教材化した。その上で…
⇒チーム内の個人技能や採点項目を意識し
た演技構成を考案
⇒練習・発表を通して新たな発見、気付き
⇒自チームの個人技能の習得・習熟と集団
演技の高まり
1.00
第1時第2時第3時第4時第5時第6時第7時第8時第9時第10時第11時第12時
時数
協調学習を行った第４時は、どの項目も低下を示した。
しかし、その後の活動は伸びを示し、生徒の意識に変化
が見られた。
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協調学習を通して、生徒の「教え合い」の場面が数多く
見られた。個の能力差を集団演技でカバーしようとする
演技構成が見られた。器械運動終了後のアンケート結果
で「好き」と答える生徒が９割であった。
（３）高等学校の実践例：高等学校１年生「器械運動（マット運動）」
・エキスパート資料
・エキスパート資料
・形成的授業評価
・エキスパート【技能の習熟度で３つに分類】
（A運動構造・B習熟・Cつまずき）
・ジグソー（与えられた道具を基に教具の開発）
・クロストーク（他のグループが考案した教具で練習）
与えられた道具を基に練習方法（教具の開発）を
考案することで生徒全員が側方倒立回転の運動
構造を理解し、協働的に技能習得に取り組む。
第２時、第３時に協調学習を取り入れた。第２時では、
「学び方」が、第３時では「成果」が顕著に向上した。
その後の活動では、どの項目も高い値で推移している。
協調学習を通して生徒の「教え合い」が自然と生まれて
いた。例年と比較して「側方倒立回転」を習得する生徒
の割合が増えた。
体力向上に向けた「合い言葉」
研究報告書は、埼玉県立総合教育センターのホームページ
「コツコツときたえた体はたからもの」
(http://www.center.spec.ed.jp/)から閲覧できます。
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