「学級づくり」も「授業」を通してやると良いというのが私の主張で

算数授業で学級づくり〜１年
３口の足し算〜
京都教育大学附属桃山小学校
樋口万太郎
学校で過ごす大半の時間が「授業」です。だから、
「学級づくり」も「授業」を通してやると良いというのが私の主張で
す。
学級づくりをしてから授業で子供達に力をつけるというの
ではなく、学級を作りながら子どもたちに力をつけるとい
った同時進行といった感じです。基礎・基本の力と思考
力・判断力・表現力を同時に育てるということと似ていま
す。具体的な手立てや実際の授業実践などは、東洋館出版
社より発売している「算数授業で学級づくり〜つながる学
習でクラスが変わる！〜」（右写真参照）をご覧くださ
い。今回は、１年生で相手の考えや気持ちについて考える活動を意図的に取り
入れた実践について紹介します。
【授業展開】
（１）問題を把握する。
T「今日はこの問題（右の問題）について考えます。」
７＋□＋８
T「答えはどうなりますか？」
C「わからないよー」
C「このままではだせないよー」
T「どうして答えをだせないのかな？」
C「だって、□が何の数かわからないから。」
T「ということは□に入る数がわかったら、答えが出るんだね。
じゃあ、□にどんな数をいれたらみんなは嬉しい？ノートに書いてごら
ん。」
（２）ノートに□にいれたい数とその理由を書く。
（３）どんな数をいれたのかを交流する。
T「□にどんな数をいれましたか？」
※ 私が授業をしたときには、「０」「１」「２」「３」「５」「８５」といった数
がでてきました。数を発表させて終わりではなく、
T「どうして◯◯くんは、この数をいれたと思う？」
と全体に問い返し、考えさせました。
・「２」や「３」をいれることで、「１０」ができるため、計算しやすい。
・「５」は「７＋８＝１５」と出した上で、２０にするために。
・「８５」は１００にするために。
といった友達の考えを理解させた。基本的にはどのような数でも認めていた
が、「１」については子どもたちの中でも意見がわかれた。

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