Moralische Entwicklung und wirtschaftliches Verstehen Nils Goldschmidt, Yvette Keipke, Alexander Lenger - Pia Becker, Julian Dörr, Johanna Hochloff Universität Siegen - Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung, Zentrum für ökonomische Bildung in Siegen/ Aktionsgemeinschaft Soziale Marktwirtschaft e.V. Problemstellung Fragestellung • Welcher Zusammenhang besteht zwischen Moralstufen und wirtschaftlichem Verstehen? Zusammenfassung • Moderne Gesellschaften sind durch eine funktionale Differenzierung in verschiedene Subsysteme gekennzeichnet (Wirtschaft, Recht, Politik, Religion etc.). Moralische Entwicklung Wirtschaftliches Verstehen Moralische Entwicklung vollzieht sich in kognitiven Entwicklungsstufen (Piaget, Kohlberg, Minnameier). Ökonomisches Verstehen vollzieht sich in Lernschwellen (Davies, Land, Meyer). Unbekannt ist, ob es einen Zusammenhang zwischen ökonomischen Verstehensprozessen und der kognitiven Moralentwicklung gibt. • Sämtliche gesellschaftlichen Subsysteme operieren mittels verschiedener Systemcodes. Individuen sind durch unterschiedliche Rollen in die jeweiligen Systeme integriert. Postkonventionelle Phase • Ethische Verpflichtungen und soziale Beziehungen, die gesamtgesellschaftlich und systemübergreifend wirksam werden könnten, sind nur schwerlich auszubilden. • In diesem Forschungsvorhaben soll die Verbindung zwischen kognitiver Moralentwicklung und der Interpretation von wirtschaftlichen Zusammenhängen bei Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen untersucht werden. Konventionelle Phase Disziplinäre BasiskonzeptErfassung Die Stufen wirtschaftlichen Verstehens • Jüngere Studien zeigen, dass eine kontext-spezifische Moral (oder moralische Segmentierung) in der modernen Gesellschaft deutlich zu erkennen ist, so dass Individuen verschiedene moralische Beurteilungen, differenziert nach spezifischen Bereichen (z.B. Berufs- versus Privatleben), aufzeigen. Gleichermaßen ist hinreichend belegt, dass sich die Moralvorstellungen der Menschen in Abhängigkeit von ihrer sozialen Lage und kulturellen Prägung unterscheiden. • Unterschiede zwischen ökonomischer Kompetenz und wirtschaftlichem Verstehen herausarbeiten • Das Verhältnis zwischen moralischer Entwicklung und den Stufen wirtschaftlichen Verstehens analysieren • Ökonomische Verstehensprozesse erfassen und messen • Förderung wirtschaftlicher und moralischer Reflexionsfähigkeit • Entwicklung von Lehr-Lern-Arrangements • Inhaltlich-curriculare Implementation der Lehr-LernArrangements Disziplinäre KonzeptErfassung Präkonventionelle Phase Hintergrund Zielsetzungen Disziplinäre ModellEntwicklung Thesen • Die Entwicklung spezifischer moralischer Urteilskompetenzen führt zu unterschiedlichen Interpretationsmustern von sozialen Strukturen und insbesondere wirtschaftlichen Prozessen, woraus unterschiedliche Zugänge zur Beurteilung von Gerechtigkeit innerhalb der Gesellschaft resultieren. • Die moralischen Entwicklungsstufen entwickeln sich linear zur Entwicklung der Lernschwellen. Methoden • Lernschwellenkonzept – Zur Erfassung wirtschaftlichen Verstehens • SOLO Taxonomie – Zur Messung wirtschaftlichen Verstehens • Konfrontation mit sozialen Dilemmata in wirtschaftlichen Entscheidungssituationen (Experiment) und Befragung in Bezug auf mögliche Lösungsansätze (Interviews) • Zusammenhang von wirtschaftlichen Verstehen und moralischer Urteilsfähigkeit durch Schülerexperimente quantitativ erheben • Auswertung mittels qualitativen und quantitativen Methoden (Triangulation) Referenzen Davies, P. , Mangan, J. (2007).Threshold Concepts and the integration of understanding in economics. In: Studies in Higher Education, Jg. 32, Nr. 6, 711-726 Land, R., Cousin, G., Meyer, J. H. F., Davies, P. (2005): Threshold concepts and troublesome knowledge (3): implications for course design and evaluation, In: C. Rust (ed.), Improving Student Learning – diversity and inclusivity, Proceedings of the 12th Improving Student Learning Conference. Oxford: Oxford Centre for Staff and Learning Development, 53-64 Kricks, K., Mittelstädt, E., Liening, A. (2013). Schwellenkonzepte und Phänomenografie. Explorative Studie zur Messung von Unterschieden im ökonomischen Verstehen. In: Zeitschrift für ökonomische Bildung, Heft 2, 17-41 Kohlberg, L. (1996). Die Psychologie der Moralentwicklung. Frankfurt a.M. Minnameier, G. (2000). Strukturgenese moralischen Denkens: Eine Rekonstruktion der Piagetschen Entwicklungslogik und ihre moraltheoretischen Folgen. Münster Piaget, J. (1983). Das moralische Urteil beim Kinde. Stuttgart `