Ｋ０１ 学 会 で 発 表 ・ 討 論 ・ 交 流 を 、 双 方 向 で ダイ ナ ミ ッ ク な も の に す る た め の ト ラ イ アル ーラウンドテーブルセッション参加者の学びとは？ ○松岡奈保子、中村譲治、岩井梢 （ＮＰＯ法人ウェルビーイング） １ 目的 分析した質問項目は以下の３項目で記述式 ラ ウ ン ド テ ープ ル セ ッ シ ョ ン （ Ｒ Ｔ ） は 、 聴 で 記 載 さ れ た も の で あ る。 衆が演者の話を一方的に聞くのではなく、両 Ｉ．ＲＴに参加する前は 者が同じテーブルにつき、深いディスカッシ ２．ＲＴを終わってみると ョ ン が で き る 発 表 形 式 で あ る と 言 わ れて い ３．ＲＴで学んだことは る。そこでは、参加者が主体的に議論に参加 この記述された文章中で し、言葉だけでなく体や心を使って体験した １ ． １ 剔 青 、 気 持 ち を 表 し て い る 言 葉。 り 、 相 互 に 刺 激 し あ い 学 び あ う グ ル ープ に よ ２．様々、いろいろなど視野が広がったと評 る 学 び が 生 ま れ る と 言 わ れ て い る 。 そ こ で、 価 で き る 言 葉。 Ｉ ／ Ｉ Ｉ ｌ ｋ ̶ ｓ 本発表では昨年第１３回日本健康教育学会で実３時間に関する言葉 施したＲＴ参加者の自記式質問紙で｛参加する に 着 目 して 参 加 者 の 体 験 が どの よ う に 進 み 前は｝｛終わってみると｝｛ＲＴで学んだこと｝ 学 習 が 深 ま っ た か を 分 析 し た。 の ３ 項 目 に 対 す る 回 答 に 使 わ れて い る 言 葉 に ３．結果 着 目 して 分 析 し 、 Ｒ Ｔ の 場 で 起 こ る 学 び に つ い １．ＲＴに参加する前はという質問では て 検 証 し た の で 報 告 す る。 ＜ マイ ナ ス の 気 持 ち の 表 現 と して ＞ ２．対象と方法 第１３回健康教育学会で５テーマでＲＴを実 施した。参加者数（自記式質問紙提出数）は５２ 名 で あ る 。 （ 発 表 者 、 参 加 者 と も に 同 じ 自 記 ＜ プ ラス の 気 持 ち の 表 現 と して ＞ 式質問を実施） 各 Ｒ Ｔ 別 の 発 表 ／ 討 論 キ ー ワ ー ド は、 Ａ 中 学 生 の 問 題 行 動 ／ 予 防 ／ 心 理 教 育 的 ＜ 分 か ら な い 気 持 ち の 表 現 と して ＞ プ ロ グ ラ ム 、 ８ 名、 予想できなかった・どんなことをする Ｂ；運動／食習慣／ライフスタイル変更プ のだろう・見当がつかない ロ グ ラ ム 、 １ ８ 名、 Ｃ；ｉ；｀ｉｔｎｅｓｓＣｌｕｂＴｒｉａ１／Ｉ；ｌａｒｌｄｏｍｉｚｅｄ の 表 現 が み ら れ た 。 一 番 多 く 使 わ れて い た ＣｏｎｔｒｏｌｌｅｄＴｒｉａ１、６名、 言葉は『不安』という言葉であり１０名の Ｄ；子どもから家族／食情報発信／食に関 参 加 者 が 使 っ て い た。 す る 学 習 、 １ ４ 名、 ・Ｅ；禁煙指導から嫌煙教育／青少年／教育 方 法 、 ６ 名。 ５ ６ ４ ！ ！ ¢ ｌ ｌ Ｉ １ ４ ｉ 。 Ｉ ・ Ｉ Ｉ Ｉ ｒ ｌ ｓ Ｉ も
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