広島県生まれ。玉川大学教師教育リサーチセンター客員教授。 港区教育委員会指導主事， 23年の教員生活の後， 東京都教育庁主任指導主事， 小学校校長等を経て， 現職。光村図書小学校『国語』教科書の編集委員を務める。 はい 校長先生 指導案 …ですか？ そう 来週の 参観日用の指導案 を用意しておいて ください 「カレーライス」 の授業をする んですよね は…はい！ 私も 河北先生の 授業見に行き ますからね そ…そうね 参考にするなら いいわね というか ％ このまま 使いますけど？ えっ？ …あなたの指導案 には確実に足りない ものがあるわ 完璧な 授業でしょ！ きっちり時間に 収まる！ 発問も 書いてあるし 何も 変えずに？ 100 六年生担任 河北先生 よおし！ 張り切って 指導案 作るぞお！ まあ 頼もしい わね あれ？ あなた 新しい先生？ まあね 指導案 作れそう？ 大丈夫！ ボクは研究 熱心だから へえー！ 誰かの作った 指導案の中には あなたのクラスの 子どもがいない じゃないの ？？ 「カレーライス」 の最初の 授業のとき 子どもたちは どんな感想を 書いて いた？ えっと… 自分の経験を 思い出して… このお父さん ひどいよー！ ありえねえ よしっ！ 「カレーライス 指導案」 で検索！ っと ネットで 検索？ すごく いいのが あるんですよ！ ゲームを消した お父さんを 怒る子どもが 多かったです 「カレーライス」 で読み取らせ たいことは何？ 手引きを 読めば 分かるはずよ えーっと 父親との 関わりの中での ひろしの 心情の変化？ それには それぞれの 視点から 読むことが 必要よね 24 25 作・画／あべかよこ 監修／輿水かおり 3 子どもあっての指導案 導 国語指 こしみず・かおり だから この お父さん ひどいよ！ って怒る子には 父親の視点からも 読ませたいわよね そうか 手引きをもとにして 考えればいいのか じゃあ 穴埋めの ワークシート を作ろうかな 大事なのは 「自分が どう思うのか」 を考えさせる ことなのよ 子どものペースに 合わせたら 時間内に終われ ませんよ ちょっと 待てっ！ 指導案は きっちり作っても そのとおりに 進めることばかりに 気をとられちゃ だめ 途中で つまずいたり 子どもが自分で 気づけるように 家で何度も 音読させる ようにしたり ひろしの心情が 表れた部分に 線を引かせたり 自分の気持ち と比べて 思うことを 書かせたり それを グループで 交流したり そういう 工夫が必要 なんじゃない？ なるほど！ そうですね 分かりました やってみます！ じゃあまず指導案に 「単元の目標」 「身につけさせたい力」 「学習のめあて」 を書きましょう はいっ 参観日当日 よかったよ 今の授業 学習のめあてが 明確で子どもたち も今日のゴールを よく分かって いたね ほんとですか？ 交流では 五年生のときの 話し合いのしかた の学習も生かせ そうだな… そうね！ でも… 何？ 新しく入った ベテラン先生の おかげなんです 新しく？ そんな人は いないよ え？ じゃああれは いったい…？ もしかして うわさに聞く 国語の… 国語の 妖怪コッシー よ・う・せ・い だってば !? 同年代の子の 心情を描いた本 をそろえても いいわね はい！ 26 指導案を作成するときには，子どもの反応を思い浮かべることを勧めます。 「この発問に，あの子なら……」 と，支援の手立ても浮かび，使える指導案，生きた指導案になりますよ。（コッシー） 27 みんなで 話し合ったり することで 子どもに力がつく 授業ができると 思うよ !! 導 国語指 3
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