第４学年１組道徳学習指導案１主題名内容項目名心の内にあるきまり公徳心、規則の尊重（内容項目番号４－(１)）（資料名「雨のバス停留所で」２出典「わたしたちの道徳」）主題設定の理由（１）価値について本主題は、学習指導要領の第３学年及び第４学年の内容項目４－(１)「約束や社会のきまりを守り、公徳心をもつ。」を受けて設定している。この時期の児童は、気の合う仲間できまりをつくり、自分たちが決めたことを大切にする傾向がある。さらに、社会のきまりについても関心を高めていく時期である。その反面、きまりは理解していても、自分中心の考えで行動してしまうことがある。社会生活上、守るべききまりは、多くの人がよりよい生活を送っていくために作られるものであり、好ましい集団を形成していくためには一人ひとりが守っていくことが重要である。この学習を通して、みんなが仲良く、気持ち良く生活するためにも、きまりを進んで守ろうとする心情を育てたいと考え、本主題を設定した。（男子 16 名女子 11 名計 27 名）（２）児童の実態について＜実態調査＞ ①知っているきまりは何か。（複数回答）・教室や廊下を走らない（21 人）・廊下は右側を歩く（13 人）・すれ違う先生に挨拶をする（3 人）・トイレのスリッパを揃える（3 人）・次の授業の用意を休み時間にする（2 人）・移動する時におしゃべりをしない（2 人）・その他、家庭のきまり等（21 人） ②今まで守れたことのあるきまりは何か。（複数回答）・教室や廊下を走らない（8 人）・挨拶をする（5 人）・トイレのスリッパを揃える（3 人）・廊下の右側を歩く（6 人）・移動する時におしゃべりをしない（2 人）・その他（18 人） ③②で答えたきまりを守って、よかったことはあるか。・廊下を走らなかったから、他の人とぶつからなかった（6 人）・挨拶をすると、返事が返ってきて気分がいい（4 人）・トイレのスリッパを揃えると、次に使う人がいい気持ちになれるからよかった（2 人）・その他（11 人）・無回答（4 人） ④今まで守れなかったことのあるきまりは何か。（複数回答）・廊下を走ってしまった（15 人）・掃除中にふざけてしまった（2 人）４年１組- 1 - ・右側を歩かなかった（2 人）・業間休み時間に外へ遊びにいかなった（2 人）・授業開始時間を守る（3 人）・その他（11 人） ⑤④で答えたきまりを守らなくて、いやな気持ちになったこと、残念だったことはあるか。・廊下を走って、人とぶつかりそうになった（3 人）・授業開始時間に遅れて恥ずかしかった（2 人）・挨拶をしなくて、少し変な気持ちになった（1 人）・掃除の時間にふざけてしまって、箒が曲がってしまった（1 人）・その他（16 人）・無回答（4 人） ⑥きまりを破りそうになったけれど、我慢して守った経験はあるか。・読書中に友達が話しかけてきて、話したかったけれど我慢した(1 人) ・急いでいたので廊下を走りたかったけど、ちゃんと歩いた(15 人) ・その他（5 人）・無回答（6 人） ⑦我慢して守った時、どんな気持ちになったか。・守ってよかった（7 人）・ぶつからなくてよかった（2 人）・安心した（2 人）・スッキリした（1 人）・その他（6 人）・無回答（10 人）＜考察＞本学級の児童の実態から、きまりを守らなかったこととして一番多いのは、「廊下を走ってしまった」ことである。きまりの存在を意識しているものの、「早く遊びに行きたい」「トイレに早くいきたい」など、自己中心的な思いからつい走ってしまっている。しかし、きまりを破りそうになったけれど我慢して守った経験がある児童が、自分の予想よりも多く、児童はきまりを守ろうとする意識が強いことがわかった。それを学習の中で他の児童に広め、共有していきたい。（３）資料について公共の乗り物に乗る順序について、社会のルールを扱った資料である。激しい雨が降る中、よし子はおばさんの家に行くために、お母さんとバスの停留所にいる。そこでは、バスを待つ人たちが、たばこ屋の軒下に並んで雨宿りをしていた。バスが見えると、よし子は駆け出し、停留所の一番先頭に並んだ。バスが止まり、よし子が乗ろうとした時に、お母さんに肩を強くつかまれ、後ろのお母さんが並んでいたところまで連れていかれた。ようやくバスに乗ると空いている座席はなく、よし子はお母さんに文句を言おうとする。しかし、いつもと違うお母さんの様子によし子は何も言えなくなり、自分の行いを振り返る、という内容である。主人公よし子のような行動は、子供たちの日常の中で起こりうる行動である。列を乱しても４年１組- 2 - 先に乗ろうとする気持ちに共感させながらも、母の表情からきまりを守ることの大切さに気づいたよし子の変容を通して、進んできまりを守ろうとする心情を育てられるだろう。（４）指導観まず、導入では児童の知っているきまりについて話し合い、それが守られていない時があるという現状に気付かせる。次に、展開で、よし子が駆け出して停留所の先頭に並んだ場面を役割演技させ、よし子や他の乗客の気持ちを想像させる。そして、教師がよし子を引き戻すお母さん役を無言で演じることにより、児童一人ひとりにお母さんの気持ちを深く考えさせ、それをワークシートに記述させていく。ワークシートに書かせることにより、児童一人ひとりの意見を明確にさせたい。また、児童のきまりを守った体験を発表させ、共有することで、みんなが仲良く、気持ち良く生活するためにきまりを守ることが大切であることに気付かせたい。終末では、東日本大震災の時の日本人の様子を見て、進んできまりを守っていこうとする心情を高めさせたい。３仮説との関連一人ひとりの感じ方や考え方を表現する機会を充実させれば、自分を見つめ、自分の考えを表し、自分のよさを伸ばそうとする児童が育つであろう。道徳の時間の学習活動は主に、他者の価値観に触れることであり、自分の価値観を表出することである。この活動は、言語を通して成立するものであり、言語活動そのものであると考える。そこで、本主題では、これを具現化するべく、次の手出てを講じる。 ○書く活動を通して自分と向き合う時間をつくる。役割演技で他の乗客やお母さんの気持ちを想像した後に、よし子はどんなことを考え始めたのかをワークシートに書くことによって、自分の考えをより明確に表現することができるだろう。そのためにワークシートに取り組む時間をしっかりと確保していく。 ○役割演技を活用する。よし子と他の乗客に分かれて役割演技を行うことにより、その時の両者の心情をより深く感じることができるだろう。さらにそれを見ている母親の気持ちを児童に問いかけてみることにより、ねらいとする公徳心に迫ることができるだろう。４本時の指導（１）ねらいバス停に先に並ぼうとしたとき、お母さんに連れ戻されて自分の行動を考え始める主人公を通して、約束や社会のきまりを守り、公徳を大切にしようとする道徳的心情を養う。４年１組- 3 - （２）展開過時配学習活動と主たる発問程導資料予想される児童の反応５１身の回りにあるきまりを考える。入展支援及び指導上の留意点８・学校や身近な生活の中でのきまりを出させるとともに、それらが守られ・ごみを床に捨てないていないことに気づかせる。２・廊下やフロアを走らない開５「雨のバス停留所」を読んで、話し合ＣＤ（雨の音）う。絵 ○バスを待っている時、よし子さんはど・雨の中に外出しているという不快感んなことを考えていたでしょう。や雨がおみやげにも当たっていて、・早くバス来ないかな。雨宿りせざるをえないという状況・雨に濡れるのは嫌だな。を押さえさせる。・おみやげが濡れちゃう。＜役割演技＞５・よし子・他の乗客の役割演技をする ○先頭に並ぼうとしたよし子さんと、並ことで、多様な発言を引き出したんでいる人たちの気持ちを考えよう。り、その心情を深く考えさせたりす〈よし子〉バス停の模型る。・やっと来た。・よし子は自分が乗ることだけに夢中・今行けば一番になれるかも。になっている点、一人ぐらい、また子供だからという甘えがある点に〈他の乗客〉ついて気づかせる。・みんな早く乗りたいのに。・お母さん役を教師がおこなう。・私の方が先に待っていたのに。・周りで役割演技を見ている子に、お母さんの気持ちを想像させる。１５ ◎お母さんの横顔を見ながら、よし子さ・きまりを守らなかったことを反省しんはどんなことを考え始めたのだろ始めたよし子の気持ちに共感させう。る。・いけないことだったのかな。・ワークシートに書かせることで、よ・周りの人のことを考えていればよかっし子の心の深まりについてじっくた。り考えさせてから発表させる。・今度はきまりを守ろう。５３きまりを守った時の体験を共有する。・実態調査で体験を書けていた児童を ○きまりを破りそうになったけれど、我意図的に指名する。慢してきまりを守ったことはあります・みんなの気持ちを考えて楽しく生活４年１組- 4 - ワークシートか。するためには、きまりやマナーを守・急いでいたので廊下を走りたかったけれることが大切だと感じさせる。ど、我慢して歩いた。ぶつからなくてよかった。・読書中に話しかけてきた友達と話したかったけれど、我慢をして話さなかった。正しいことをしている気持ちになってすっきりした。終末写真２４東日本大震災の時の日本の様子を聞・震災の時でもきまりを守って並んでき、きまりを守って並ぶことの大切さいる人を見て、自分たちもきまりをを知る。守っていこうとする意欲を高める。（３）板書計画絵ればよかった。５・周りの人のことを考え・・をら今かい考、度なけえよは。な始しきいめ子まこたはりとのどをだかん守っ。なろたこうのと。絵絵 ○ お母さんの横顔を見なが・よし子が悪い。・はずかしい。〈お母さん〉でいたのに。・私の方が先に並ん〈他の乗客〉・やっと来た。〈よし子〉 ○ バスに向かって走り出した時・・ ○ うお早バ。みくスやバをげス待が来っぬなてれいいちかるゃな時。おみやげがぬれる風が強い大つぶの雨雨のバス停りゅう所で他の教育活動との関連４年生になり、公共施設を利用した学習が多くなった。その活動を通して、社会の約束やきまりにふれる機会がある。公共施設の利用だけでなく、学校生活を送る上でのきまりを一人ひとりが意識していけるようにクラスの環境づくりをしていく。４年１組- 5 -