平成２7 年度 学校経営方針 六小の価値観《確かな学力を育み、子供をハピネス（充実感・達成感を実感）にする》 〔私たちは 284 人の命を預かっています！〕 ・東京都教育委員会の教育目標 ・稲城市教育委員会の教育目標 【第二次稲城市教育振興基本計画】 【稲城市立学校教育計画基本プラン】 ！ ！ 〔リーダーがなすべき４つのタスク〕➡ ①目標を掲げる ②先頭を走る ③決める ④伝える 学 校 教 育 目 標 保護者・地域の学校づくりへの参画 ○よく聞き、よく考えて伝え合う子 学年・専科経営の充実 ◎すすんで体を動かす子（重点） 主幹・主任教諭のリーダーシップ ◎１役１人責任執行制➡事案決定規程に基づく決裁 ◎1 人 1 人が➡担当職務におけるリーダー ・リーダーシップとマネジメントは車の両輪 ◎主幹・主任を中心とした進行管理 ➡マネジメント・コーディネート・リーダーシップ 経営会議を核とする組織運営 ◎課題・問題点の共有➡解決策の合意形成➡担当者 （リーダー）のリーダーシップのもと全員で解決 チーム六小はプロの教員集団➡常に意識下に置く ◇1 H26・27 教育研究奨励校としての研究 ◎研究推進部を核とした全員一致しての研究 【共通理解】 【共通指導】 【共通行動】の全員一致しての実践・検証 自らの成長・進化への自己投資➡「内省する力」 ◎（成長の機会）仕事を通じて・他者との出会い・研究研修 ★経験を通して得た「学び」 「教訓」➡生かす ◇都研修センター（全員） ・都研究会・先進校の発表会 等 ◇東京教師道場・教育研究員 等 学び合う教員集団 ◇初任～３年次・10 年目経験者研修 ◎5 年後・10 年後の自分を見据えて ◎ファースト会の設定・実施 ◎ミスを共有する ➡トラブルから学ぶ➡改善へ ◎“学び”の共有 ➡「伝え合う」場の設定・実施 保護者・地域との信頼関係の確立 ◎保護者・学校関係者による評価の活用 ◎積極的な発信（ホームページの充実） ◎保護者・地域との信頼関係の深化 ➡“スピード”と“誠意”ある対応 ◎地域行事等への参加 ◎学校保健委員会の充実（毎学期１回） ○仲良く助け合う子 校内若手教員の育成 稲城市立稲城第六小学校 校 長 石川 清一郎 副校長 戎 勝一 ～【チーム六小の行動指針➡★マネジメント ★コーディネート ★リーダーシップ】 子供と向き合い、ふれ合う時間の確保 チ ー ム 六 小 で は 、 全 員 が リ ー ダ ー 平成２7 年４月 1 日 学習環境の整備・充実 教育環境の整備 教育の質を毎年高めていく学校 ◇Growth ◇Change ◇Challenge ◇Speed 児童の安全・安心の確保 ESD の充実 ～【日常の授業が第一！】～ 確かな学力の定着 ※「学力」のとらえ方を一致する 授業の「質」を上げる（ねらいの達成） ◎指導と評価の一体化 ・明確なねらい ・的確な学習活動 ・評価の工夫：見取りの方法 ◎研究成果を活用した授業実践（全） ◇2 習熟度別指導《算数》 ◎円滑な推進と効果検証 ・ベーシックドリルの活用 ・児童一人一人の伸びを追跡調査 ◇3 オリンピック教育の充実 基礎的な知識・技能の定着 ◎「読み・書き・計算」力 【どの子にも《概ね満足できる》力】 を保障する。 ➡放課後学習（月・火）の充実・活用 ➡学校独自に定着度調査（学期当初） ➡六小「漢字検定」の実施 各単元の充実・工夫（地域理解⇔環境） ◎地域・関係機関との連携・活用➡お魚ポスト・自治会 等 人としての生き方の習得 自ら考え行動する力 《自分の命は自分で守る》 ◎防災教育➡充実と徹底 ※体験的・問題解決学習 の工夫・充実 読書活動の充実・工夫 ◎朝読書・読書月間の充実 ◎学校図書館の学習センター化 ◎オリンピズム・歴史や意義・果たす役割・国際理解 等 ◎体育科授業の改善・工夫➡研究の目的・視点・全教員一致の姿（基本行動） ◎一学校一取組・一学級一実践の充実➡「体育的活動」の充実 ・六小オリンピック（毎学期） ・PS アップタイム・５分間走（週１回） ◎各教室等内の整備・充実 ◎校内・校外の美化活動 ➡地域美化活動 等 ◎不審者等への対応体制 ◎子供の「遊び」を見守る 基本的な生活習慣の確立 ◆良好な人間関係の確立 《心の拠り所となる学級経営》 ◎児童一人一人を共感的に理解 ➡一人一人を大切にする！ ➡児童との個人面談の実施 ➡SC による児童との個人面談 ◎人権意識に基づく児童理解 ◎「縦割り班」活動の充実 ◎「学級満足度」調査（毎学期末） 《人権感覚の醸成》 ➡「いじめ」は絶対許さない ◎ルールを守ること・規範意識の向上 ➡生活目標・毎学期末（学校生活・児童の生活）の自己評価→分析 考察→改善→共通指導へ ➡学校全体で統一した生活指導の徹底➡評価➡改善 <例>「忘れ物」を取りに来る 等 【教育は“人”なり】➡《 “プロの教師”が“子供”を伸ばし、 “よい教師”が“よい人”を育む》
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