平成２７年度の校内研究について１研究主題「子どもの能力や可能性を最大限に引き出す指導の在り方」～個々の実態に応じた授業づくりを目指して～２研究主題について平成２６年度は「子どもの能力や可能性を最大限に引き出す指導の在り方～個々の実態に応じた自立を目指して～」を研究主題とし、各学部及び寄宿舎の課題を明らかにして研究を進めた。将来を見据えて個々の実態に応じた自立を目指し、教職員全員で指導内容や方法について認識を深め、指導力の向上に結びつけることができた。また、各学部及び寄宿舎において、自立の捉えを確認した。課題として、「集団授業における指導内容の立て方や検討について」「ＣＴとＳＴの連携がより効果的に行えるよう、それぞれの役割が明記された指導案形式の検討について「」作業Ⅱの指導のねらいや指導内容を鑑みて教育課程上の位置付けを検証していくこと」等が各学部より挙げられ、今後は、集団授業の指導や授業づくりを充実させる必要があることが明らかになった。近年の本校の状況は、様々な実態の児童生徒が混在し、児童生徒数も増加傾向である。知肢併置校であるため、軽度の発達障害から看護師による医療的ケアを必要とする重度障害、今年度から準ずる教育課程（肢体単一）の生徒も在籍している。教育課程も多様化している現状を踏まえると、障害特性に合わせた、よりきめ細やかな指導や授業づくりを意識していかなければならない。特別支援教育学習指導要領解説には、特別支援学校においては、「社会の変化や幼児児童生徒の障害の重度・重複化・多様化などに対応し、障害のある子ども一人一人の教育的ニーズに応じた適切な教育や必要な支援を充実する」ことが必要とされている。障害のある児童生徒がもつ能力や可能性を最大限に伸ばし、自立し社会参加するために必要な力を培うためには、一人一人の障害の状態等に応じた指導を一層充実することが重要である。特別支援教育や特別支援学校を取り巻く背景を見てみると、「平成２７年度山梨県学校教育指導重点」には、「生きる力」を育む適切な教育課程の編成と実施について、「体系的・系統的なキャリア教育の充実を図る」ことと、個に応じた指導を充実し、一人一人の確かな学力を育成する学習指導について「、幼児児童生徒の障害の特性を踏まえた学習指導の充実に努める」とあり、学校全体でキャリア教育の推進に取り組むこと、多様化する児童生徒の教育的ニーズに対応した指導を行うことが挙げられている。また、平成２６年より５カ年計画でスタートした「新やまなし教育振興プラン」では、施策の基本方針として「確かな学力と自立する力を育成する」「一人ひとりのニーズに応じた特別支援教育の充実に向けて取り組む」ことが特別支援教育の目標に掲げられている。つまり、社会的背景の中で求められている「キャリア教育の充実」の実現には、個々の実態に応じた指導が重要であると伺うことができる。児童生徒は、自立を目指して日々学んでいる。授業では、見通しのもてる支援や経験のある活動を取り入れることなどで、一人一人が主体的に自己の力を発揮することができるようになる。しかし、児童生徒の実態が多様で、集団で学習していくことが難しかったり、児童生徒の指導内容や目標を考える際にチームを組む教員間で共通理解が難しかったりす 1 る状況がある。これらは、教師がこれまでの経験や文献をもとにしながら、工夫して授業づくりを行っているものの、授業実践における課題を十分に整理することができていないためであると考える。そこで、今年度は昨年度の研究主題を継続し、児童生徒の理解と授業づくりをキーワードとして取り組むこととした。各学部及び寄宿舎で課題とする内容を挙げて研究を進める。障害特性を踏まえた実態把握により児童生徒を理解し、授業づくりでは、「障害特性に応じた指導の手立てについて」「児童生徒の主体的な授業参加について」「集団の実態に合わせた指導内容・ねらい・題材・評価について」「ＣＴとＳＴとの連携について」等の視点を検討し、授業の改善と指導力の向上を図っていきたい。適切な指導と支援を進めて、学校全体で授業の質を向上させたいと思い、研究主題を設定した。３研究目標（１）各学部及び寄宿舎において、教育課程上の課題、指導や授業づくり等の問題点、児童生徒の課題などを明らかにし、子どもの力を最大限に引き出す指導の在り方について協議し、視点を明らかにすることで、授業の改善を図る。（２）研究授業を実施し、授業の質を向上させ、授業改善に効果を上げる。（３）研究内容について、学校全体で共通理解し、個々の教員の指導力や専門性の向上を目指す。４研究の仮説・児童生徒の実態や障害特性に応じた授業づくりの検討により、子どもの能力や可能性を最大限に発揮させることができるであろう。５研究内容・児童生徒の実態把握、障害特性の理解を深め、指導内容、指導方法、児童生徒へのかかわり方、評価等、授業づくりについて指導について考える。６研究方法（１）研究主題に応じた、各学部及び寄宿舎のテーマを設けて研究を進める。（２）事例研究、授業研究、理論的研究（文献研究）、外部講師の指導等の方法で、各学部及び寄宿舎の計画に沿って研究を進め、仮説を検証していく。（３）研究授業を実施する。他学部の授業や他職員の授業の参観・研究協議を行い、職員同士が学び合う場を設定する。（４）年４回の全体研を行い、①校内研究についての検討を行う。②各学部及び寄宿舎の研究内容について共通理解を深める。③研究のまとめを行い、学校としての成果と課題を明らかにする。（５）校内研修会を実施し、講演や講師の指導を受けて、研究を深める。７研究体制・学部及び寄宿舎が課題とする内容で研究を進め、実態に応じた支援や指導、授業づくりについて考えるという視点から、学部研究を主体とする。 2 ８研究の組織（構造）研究部全体研究会夏季校内研修会小学部中学部高等部寄宿舎９研究計画【全体研】研究会名日にち内容第１回全体研５月１４日（木） ○本年度の校内研・学部研の確認第２回全体研８月２４日（月） ○外部講師招聘夏季研修会《創価大学教教育学部児童教育学科藤原義博先生》第３回全体研２月８日（月） ○ 研究発表 /研究協議 ① ●指導主事招聘第４回全体研２月１５日（月） ○ 研究発表 /研究協議 ② 【学部研】研究会名日にち内容第１回学部研４月２０日（月） ○ 本年度の研究内容と計画の検討第２回学部研５月１日（金） ○ 本年度の研究内容と計画の確認第３回学部研６月２日（火） ○ 計画に基づいた研究会第４回学部研６月１８日（木）第５回学部研７月８日（月）第６回学部研９月３日（木）第７回学部研９月１５日（火）第８回学部研１０月１５日（木）第９回学部研１０月２９日（木）第１０回学部研１１月１２日（木）第１１回学部研１２月１０日（木） ○学部研究のまとめ① 第１２回学部研１月１４日（木） ○学部研究のまとめ② 第１３回学部研３月１７日（木） ○今年度の反省・来年度の方向性確認 3