２研修構想図研修主題聴いて考えてつなげる授業づくり～確かな力の定着を目指して～願う子どもの姿学習指導要領に明記された「つけるべき力」をつける聴く姿・わかろうとして聴く。・優しい気持ちで聴く。・相手の思いを受け止めて聴く。・共感して聴く。・自分の意見、考えと比べながら聴く。話す姿・他の人に分かるように、明確に話す。・自分の思い、伝えたいことが伝えられる。・相手に伝えたい、という思いをもって話す。など ○子どもたち同士が考えをつなぎ合い、自分たちで授業をつくっていける。 ○課題解決の方向、教科の目標に向かってつなぎ合う。 ○ねらいを意識して話し合っていける。聴き方・話し方のスキルを徹底的に鍛える。＜聴き方のスキル＞・話し手を見る・うなずく、反応する・最後まで聴く・一度で聴き取る・言いたいことを理解しながら聴く・自分の考えと比べながら聴くなど＜話し方のスキル＞・みんなの方を向いて・聞こえる声で最後まではっきり話す・分からないと言える・語りかけるように・順序が分かる言葉、つなぎの言葉を使ってなど教師のあり方＜聴く・待つ＞・教師が、児童にとって考えるあやたさたし聴くつなげるかいい話聴しき方方個いろいろな考えをもった子どもたち学び方のスキル・七夕までに徹底して鍛える・毎日の授業、日常の生活の中で鍛え続ける。の「聴き方」のよきモデルにならなくてはいけない。＜教師の出番＞・“聴いて考えてつなげる”授業になるために、子どもに任せるときと、教師が出るべきときの見極め。・どのようなタイミングで、どのような言い方で出たらよいのか。・出たことによって、どのように流れが変わり、どのような展開が生まれたのか。・出過ぎではなかったか研修のしどころ教師の手だて(視点) ○子どもの思いに沿った授業構想・単元構想 ○思わず学びたくなる学習課題の工夫 ○一人一人が考えをもつ場の設定 ○教師の支援(言葉による働きかけ・言葉ではない支援・教師の出） ○言葉でかかわり合う学習形態の工夫など “聴いて考えてつなげる”授業をつくるための教師の出番センスを磨く授業をつくるベースとなるもの・全教科においての言語活動の充実・基礎・基本の定着・聴き方・話し方の学習スキル・支え合い高め合う集団作り・教材研究・深い児童理解など