共生社会グループ ◎聖徳大学短期大学部総合文化学科 蓑輪裕子 千葉県立松戸特別支援学校 校長 井上たか子 松戸市基幹相談支援センターCoCo 所長 藤井公雄 バリアフリーまつど市民会議 代表 元山幹雄 対象別に見た特徴及び現状 ・障がいのある人が生涯学習をする際の課題を、人の意識、環境（物理的 な環境、情報の保障）、学習内容・方法に分けて整理した。 人の意識 障がい者 環境・情報 学習内容・方法 物理的環境／移動 学習内容 自身の意識 共に地域で生活する 人々の意識 学習方法 情報の保障 (今後検討） 2 『障がいのある方の生涯学習』に関する課題 －人の意識 障がい者自身 • 生涯学習という概念があまりな い。 • 周囲に迷惑をかけてはいけな いと遠慮がある。 • 一方、学校のキャリア教育の中 では、自立や社会参加のため に何を学ばなければならないか という視点に変わってきた。 共に地域で生活する人々 • 障がいのある人の生活や特性 を学ぶ機会が少ない。 • イメージが先行して、障がい者 はなんとなく恐い、話しにくいと 思ってしまう人がいる。必要以 上に気を遣う。 3 『障がいのある方の生涯学習』に関する課題 －環境・情報・学習内容 物理的環境／移動 情報の保障 学習内容 • 駅、移動経路のバリア。 • 公共施設・利用施設内 の段差等バリア。 • トイレ（車いす用が必要。 ベッドも必要。オストメイ トへの配慮もほしい。） • スロープがあっても急、 など使えないものもある。 • さまざまな障がい者へ の情報保障はどうか。 （視覚障がいへの音声 案内など、聴覚障がい への口話、筆談、手話 など、知的・発達障がい 等へのわかりやすい案 内表示など） • 障がい者が参加できる、 あるいは参加したいと思 うような学習内容かどう か 例）障がい者スポーツ、 共に参加できる企画な ど 4 コンセプト 『障がいのある人もない人も 共に学べる地域づくり』 対象・地域にとってどんな効果が期待できるか • 「多様な人々が共に過ごすのがあたりまえ」という共生社会の考 え方が広まる • 障がいのある方のみならず、共に地域で生活するすべての人々 の「生きる力」が増す • 誰もが高齢者となり、生活に支援が必要となる可能性がある。障 がいへの理解が広まることは、超高齢社会のよりよい担い手作 りとなる • パラリンピックに向けた地域づくりができる 将来の目標－事業展開の方向 障がい者自身のために 共に地域で生活する人々のために ・学校教育で、障がい者との交流体験をプログラム化。 ・当事者グループへの支援（自主的な学習・諸 ・社会教育でも、障がい者との交流体験を取り入れる。 活動や施設利用のための支援） ・生涯学習コーディネーターの設置（障がいのあ ・ボランティアを育成する。 → 障がい者の語り部と懇談する機会を作る。 る人と各団体をつないだり、サポートのための工 出前講座、オープンカレッジ等、双方が 夫を考えてくれる人） 交流する場を作る。 ・障がい者理解に役立つリーフレット・ＤＶＤ等を作る。 物理的環境 情報の保障 ・公共施設の使いやすさを評価し、意見交換。工夫や ・多様な障がい者への配慮。軽度の知的障がい、発 改善をしてもらう場づくり。 達障害の人もわかりやすい案内の仕方。 ・障がい者が利用できる施設を増やし、地域を分散化。 ・公共施設等に手話のできる職員を配置する。 ・筆談の道具等の設置。 ・点字・音声案内。 ・公共施設内の案内の見直し。 将来の目標－事業展開の方向 移動の保障 広報と意識の啓発 ・障がい福祉サービスの「移動支援」の拡充。 公的サービス以外にも、ボランティアなど地域内の支 援者を育成。 ・施設内を案内するボランティア等の育成。 ・障がい者の生涯学習の実績を作り、その成果を当 事者、支援機関、公共施設等に広報し、障がい者・施 設職員双方の啓発を図る。 共生社会に向けた連携・多面的展開 ・子育て、青少年等の施策とのコラボレーション。 ・障がいのある人も一緒に参加できる企画の普及。 ・障がい者スポーツの普及。 事業を進めるために 「障がいのある方の生涯学習」に関して、定期 的に会議を開催。できることから行動に移す 活動の様子について、写真を挿入します
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