「主体的に学ぶ児童の育成」

平成２７年度研究推進計画
教務部（研究）
○研究主題
「主体的に学ぶ児童の育成」
－西小学びのサイクルによる「課題発見・解決学習」の授業づくりを通して－
○研究主題設定の理由
変化の激しいこれからの社会を担う児童には，知識の習得（インプット）だけでなく，
知識を活用した新たな価値の創造（アウトプット）ができる力を育んでいく必要がある。
そのためには，他者との協働や習得した知識の活用等による，より深い知識の習得やスキ
ルの育成を図る「主体的な学び」の創造が重要となってくる。
本校では，昨年度海田西小型ＮＩＥカリキュラム，ＮＩＥコミュニケーションの開発に
取り組むことで，思考，判断，表現，発信の力を育み，学力の向上を目指してきた。その
結果，全国学力学習状況調査「国語Ｂ」で全国平均 +1 6 .4 p t ，「基礎・基本」定着状況調査
「国語タイプ Ⅱ 」で + 2 2 .2 p t と，活用力の一定の定着ができた。しかし，全国学力学習状
況調査結果から，領域「書くこと」「立場を明確にして質問や意見を述べる」の正答率が
3 8 .9 ％（全国平均 +1 0 .6 ％）で，さらに力をつけていくことが必要であることがわかった。
また，児童アンケートの結果から，
「自分の考えを持ち，書いて伝えることができる」と感
じている児童は 8 8 ％以上おり，年度当初のアンケートよりも増加しているが，「書いて伝
えることが楽しい」と感じている児童は， 6 0 .3 ％と，年度当初より -5 .9 p t 減少しているこ
とから，児童の意欲面の更なる向上のための手立てが必要と判断した。また C R T（標準学
力調査）算数の結果から，全国平均に達していない４つの学年の平均が ‐ 3 .1 p t であった。
これらをふまえ，今年度は児童の主体的学びに焦点化し，学ぶことへの意欲，児童の学
ぶ力の向上を図っていくこととした。特に，「何が課題かを自ら見つける」「知識を活用し
て課題を解決する」ことは，平成 2 6 年度 C R Ti - ch e ck「問題解決力」での全国平均 7 8 .4 ％
と比べ学校平均で ‐ 1 .5 p t であったことから，喫緊の課題であることがわかる。これらの
課題を解決するための方法として教科・領域における西小学びのサイクルを開発し，その
有効性を実践的に検証するとともに，教科では特に算数科を取り上げ，課題発見や課題解
決の力を育むことで学力の向上と定着を進めたい。
また，中学校と連携することで，児童の成長段階に合わせた小中 9 年間を見通した取組
とし，児童の主体的な学びの育成をより有効にするための小中連携のありかたを，実践的
に探求していきたい。
そこで今年度は，研究主題を「主体的に学ぶ児童の育成」とし，サブテーマとして『西
小学びのサイクルによる「課題発見・解決学習」の授業づくりを通して』と設定した。
○研究仮説
「見通す」「考える」「深める」「まとめる」を１サイクルとする「西小学びのサイクル」
による単元開発及び授業改善・検証を算数及び N I E で行えば，児童の主体的に学ぶ力を向
上させることができるであろう。
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○研究内容及び方法
①各教科・領域
・見通す力を育む「西小学びのサイクル」を，算数及び NIE で実践，検証する。
・研究主題，研究仮説を授業提案及び協議により検証する。
②児童の主体的な意欲を育むための環境づくり
・夢実現に向かって主体的に取り組むための「スクラップ自由帳」活動。
・社会とのつながりを実感し，書く意欲が高まる「新聞への投稿」の推進。
・子供同士の交流から力を伸ばす「グループ作品づくり」活動。
・教科で求められている力をより高める「主体的な学びをつくる授業」づくり
・委員会活動，校内掲示等，児童の身近なＮＩＥ環境の整備・充実。
・ＮＩＥタイムでの児童主体の学習活動等，発展的な NIE 実践の推進。
・夢未来スクラップ，夢ストーリー掲示，新聞投稿，掲載作品掲示等の受信と発信の
NIE 環境の整備・充実。
・「スクラップ自由帳」拠点としての N I E ルーム機能化の推進。
③小中連携
・小中が連携した「課題発見・解決学習」を位置付けた学習指導案の作成。
・小中合同の授業研究。
○達成目標
・全国学力学習状況調査国語Ｂ領域「書くこと」の正答率を全国平均 +5 p t 以上にする。
・「基礎・基本」定着状況調査「国語」において，タイプ Ⅰ 「書くこと」領域県平均に対
し +5 p t 以上にする。
・タイプ Ⅱ 「読むこと・書くこと」領域県平均に対し， +5 p t 以上にする。
・「基礎・基本」定着状況調査「算数」において，県平均に対し +8 p t 以上にする。
・ CRT 標準学力調査の国語において，全国平均以上にする。
・ CRT 標準学力調査の算数において，全国平均以上にする。
・「書いて伝えることが楽しい」と感じている児童を 7 0 ％以上にする。
・全児童が，新聞への投稿，新聞に関連するコンクールや企画への参加・応募を，年間
３回以上行う。
・研究成果を，広島県及び日本 NIE 推進協議会等へ発信する。
〇西小学びのサイクルについて
学習場面での「見通し」は，学習の内容がわかるだけでなく，社会への関心や意欲，学
習の意味や価値がわかること等へとつながる側面がある。本校ではこの「見通し」を持つ
ことを学習過程の中に位置づけた学習展開「西小学びのサイクル」の開発に取り組む。
学びのサイクルは，教科・領域の特性にあわせることで，より効果的な学びのサイクル
にすることが可能と考える。具体的には，算数では，学習問題を「見通す」ことからはじ
め「
，考える」場面を意図的に設定するとともに，数理的な個人思考等ができる条件を整え，
集団思考等による「深める」場を設定し，主体的に取り組むとともにかかわりあう力を活
用することができると考える。またＮＩＥでは「考える」ことから始め，学習によって「深
める」こと，さらに自分の考え等を「まとめる」ことで社会や学習を「見通す」という基
本パターンにより，社会とのつながりを実感し，主体的な学びを活用することができると
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考える。
さらに，これらは「思考力」「判断力」「表現力」「発信力」を基盤と考え，これらの４つ
力を土台とし，西小学びのサイクルで総合的に向上させていく取組としたい。
〇ＮＩＥ活動を通してつけたい思考力，判断力，表現力，発信力
低学年
思考力
新聞をもとに，友達の考えと比べ自分なりに考えることができる力
判断力
新聞から，自分の興味関心があるものを見つけ写真等にふさわしい言葉を
選ぶ力
表現力
相手に応じ考えたことを，順序を整理して表現する力
発信力
学んだこと考えたこと等を，新聞に投稿する力
中学年
思考力
新聞をもとに，友達の考えや出来事を比べ，自分なりに考えることができ
る力
判断力
新聞をもとに，伝えたいことや思いや考えが伝わるような言葉や文を選ぶ
力
表現力
相手に応じて，理由や事例を挙げて整理して表現する力。
発信力
学んだこと考えたこと等が明確になるようにして新聞に投稿したり，他の
人に伝えたりする力
高学年
思考力
新聞をもとに，友達の考えや出来事を比べ，説得力をもって伝わるよう，自
分なりに考えることができる力
判断力
新聞をもとに，伝えたいことや思い・考えが不特定の相手にも明確に伝わ
るような根拠や事例を選ぶ力
表現力
相手に応じて，理由や事例を挙げたり，意見と事実を区別したりして表現
する力。
発信力
比較や関係付けをして多面的に考え，学んだこと考えたこと等を明確にし
て新聞に投稿したり，より多くの人に伝えたりする力
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〇研究構想図
研究構想図
学校教育目標
「夢を持ってよりよく生きようとする児童の育成」
目指す児童像
やりきる西っ子
かしこく
やさしく
たくましく
目指す教師像
さすが先生！
やりきらせる
学び続ける
組織の一員として
自覚を持つ
主体的に学ぶ児童の育成
－西小学びのサイクルによる「課題発見・解決学習」の授業づくりを通して－
社会とのつながりを
実感する
かかわりあう
思考力・判断力・表現力・発信力の育成
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