平成 26・27 年度草加市教育委員会研究委嘱「自分の思いや考えを伝え合うことができる子の育成」～単元を貫く言語活動を通して～研究紀要草加市立瀬崎小学校研究全体構想図研究主題国語科：自分の思いや考えを伝え合うことができる子の育成めざす児童像自分の思いや考えをもつことができ、それらを伝え合い、学び合うことができる子平成 22 年度平成 24 年度自分の思いや考えをもつことができる音読、並行読書７つのかぎ、10 の観点好きな場面の紹介本の紹介単元を貫く言語活動（物語文）平成 25 年度平成 26 年度伝え合うことができる平成 28 年度伝え合い、学び合うことができる単元を貫く言語活動（説明文）自分の思いや考えをもつことができる伝え合うことができる仮説２仮説１課題やテーマの設定を工夫し、相手に考えや思いを伝えたい意欲を高めれば、わかりやすく表現する力が身に付くだろう。低学年の取組指導事項：C 書くこと自分の考えや思いを伝え合うことができれば (低)相手のよさに気付くことができるだろう。 (中)一人一人の感じ方に違いがあることに気付くことができるだろう。 (高)自分や受け手の思いや考えをさらに広げたり深めることができるだろう。単元構想図時間的な順序や事柄の順序などを考えながら内容の大体を読むこと単元を貫く言語活動：自動車の図鑑を作成し、調べたことを紹介し合う。第１次（１時間）第２次（５時間）【単元を貫く【｢じどう車くらべ｣言語活動を知る】を読む】・教師自作の「自動車・教材文に出てくる５図鑑」の紹介を聞き、つの働く自動車の「し活動の見通しをもつ。ごと」と「つくり」に ① ついてまとめる。 ②③④⑤⑥ 第３次（４時間）第４次（２時間）【並行読書を通して図鑑づくりを行う】・紹介したい働く自動車の「しごと」「つくり」を読み取り、その自動車の説明文を書く。 ⑦⑧⑨⑩ 【調べた自動車を紹介し合う】・自分で選んだ自動車の「しごと」と「つくり」を、自動車図鑑を用いて紹介し合う。・感じたり考えたりしたことを伝え合う。 ⑪⑫ 並行読書：働く自動車の図鑑・興味関心・見通し・説明文の構成の読み取り・｢しごと｣と｢つくり｣の読み取り・説明文の構成・感想の伝え合いの仕方身に付けさせたい力：事柄の順序を考えながら必要な情報を読み、文章の中の大事な言葉や文を書き抜き、必要な事柄についてまとめて伝える力中学年の取組単元構想図指導事項：B 書くこと文章の内容を的確に理解し、構成や段落相互の関係に注意しながら、文章を書くことができる。単元を貫く言語活動：大事な言葉や中心文に気をつけて読み、自分の読み取ったことを文章で友達に伝える。第１次（２時間）第２次（５時間）第３次（５時間）第４次（４時間）【単元を貫く言語活動を知る】・「食べ物のひみつブック」を作って友達に｢へえー｣と言わせようとする学習計画を立てる。 ①② 【「すがたをかえる大豆」の構成を確認する】・「食べ物のひみつブック｣には、どんな文章を書いたらよいか考える。・出てきた食品について整理する。 ③④⑤⑥ 【取材したものから、一つを選び、「へえー」と言わせるように工夫して文章に書く】・「へえー」と言わせる文章にするには、どんな工夫があるか考える。 ⑦ 【食品の工夫について自分で本を探して読む】・大豆にほかにどんな食品がすがたを変えているのでしょう。 ⑧ ・自分の考えの伝え方・構成や表現の工夫・興味のある本を選んで読む並行読書：加工食品に関する本・興味関心・見通し・文書構成の確認身に付けさせたい力：文章の内容を理解し、自分の考えを友達に伝える力高学年の取組単元構想図指導事項：B 書くこと引用したり、図表やグラフなどを用いたりして、自分の考えが伝わるように書くこと。単元を貫く言語活動：図表やグラフを用いて自分の考えを表現し、パネルディスカッションを通して説明する。第１次（１時間）第２次（３時間）第３次（５時間）第４次（４時間）【単元を貫く言語活動を知る】・資料を用いた説明文を書いて交流する活動をすることを知り、単元計画の見通しをもつ。 ① 【｢天気を予想する｣を読む】・説明文中の３つの問いの答えを説明する際の資料の効果を考える。 ②③④ 【テーマに対する自分の考えを整理する】・あるテーマに対する自分の考えを説明するのに効果的な資料を探し、それを添付した説明文を書く。 ⑤⑥⑦⑧⑨ 【ﾊﾟﾈﾙﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝをする】・資料が添付された説明文をもとにﾊﾟﾈﾙﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝをする。・友達の説明の仕方の効果について考える。・資料添付のよさについて考える。 ⑩⑪⑫⑬ ・興味関心・見通し・効果的な説明のしかた・事実と意見の区別・構成や表現の工夫・友達の考えの根拠・自分の考えの伝え方身に付けさせたい力：資料を用いて、自分の考えを効果的にわかりやすく表現する力調査結果研究授業の前後で児童アンケートを実施、主な結果は以下のようになった。 ●低学年ブロック● ・ペアを変えて繰り返し交流学習を行ったことにより、自分から発言することに慣れたり、自分の思いを伝えることに楽しさを感じている児童が多かった。・本を読むことが楽しいと感じている児童が増え、図書室を利用する児童が増えた。 ●中学年ブロック● ・話を聞いたり、意見を言ったりする活動を多く取り入れたことにより、友達の考えを知ることに興味が出て、自分の考えと比較することができるようになった児童が増えた。 ●高学年ブロック● ・教材以外の説明文を読む機会を多く設定したことにより、児童の知的好奇心を伸ばすことができた。・ペア学習や小集団での話し合いの機会を多く設定したことにより、友達に自分の考えを伝えたり、友達の考えを知ったりすることが好きな児童が増えた。成果と課題 ◎成果◎ ・児童が学習活動の見通しをもつため、今の時間の学習内容が何のためなのかを把握している。・活動内容がしぼられているため、児童は集中し楽しそうに学習している。・児童は紹介し合ったり、教え合ったりする活動に楽しさを感じるようになった。 ▲課題▼ ・つけたい力を身に付けるための最適な言語活動の選び方、学習計画の立て方を探究していきたい。・共通教材で学んだことを並行読書に活かすための手立てを探究していきたい。・話し合い活動の進め方について校内での系統性を探求していきたい。