能動的な学習の定義とその活性化について

　第２９回　ＳＥＡ教育ワークショップ　発表資料　２０１５年１０月２２日（木）ー２４日（土）　能動的な学習の定義と
その活性化について
パフォーマンス・インプルーブメント・アソシエイツ
米島博司
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アクティブラーニングとは
＜文科省の用語集＞
教員による一方向的な講義形式の教育とは異なり、
学修者の能動的な学修への参加を取り入れた教授・
学習法の総称。学修者が能動的に学修することに
よって、認知的、倫理的、社会的能力、教養、知識、
経験を含めた汎用的能力の育成を図る。
発見学習、問題解決学習、体験学習、調査学習等が
含まれるが、教室内でのグループ・ディスカッション、
ディベート、グループ・ワーク等も有効なアクティブ・
ラーニングの方法である。
‪http://www.mext.go.jp/･･･/afield･･･/2012/10/04/1325048_3.pdf
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掘り広下げて考えてみよう
1.  テーマを選ぶ
2.  質問を作る　４つのルール
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できるだけたくさんの質問を作る
出た質問について話し合ったり、評価したり、答えたりしない
質問は作った人の発言そのままに書く
意見や主張（肯定文）は疑問文に直す
3.  質問を改善する
4.  閉じた質問↔開いた質問に相互に変換する
5.  質問に優先順位をつける（上位３つを選ぶ）
6.  振り返り（出た質問をどうするか？）
たった一つを変えるだけ: クラスも教師も自立する「質問づくり」
ダンロスステイン (著), ルースサンタナ (著), Dan Rothstein (原著), & 2 その他
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3
掘り下げて考えてみよう
質問
徒弟制度で問題があるか？
消防士の徒弟制度
徒弟制度で嬉しいことは何です
・これで現場で支障がないのか？
か？
そもそもなぜそうなったか？
消防士で嬉しいことは何ですか？
競争はないのか？
徒弟制度はマウンティングです
独占か？
か？
他の方法を知らないのですか？徒弟制度の歴史は？
徒弟制度って何ですか？
命を救うには徒弟制度がどのよう
消防士って何ですか？
に役立ちますか？
救命士も徒弟制度ですか？
消防女っていないの？
豊田市以外もそうか？
アメリカでは？
他にはどんな方法があるか？
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能動的な学習はなぜ重要か　1/2
n 生涯学び続け主体的に考える力をもった学生を育成
すること
社会生活においては、教育の場で求められてきた力(主
に試験に合格するための力)よりも、高度な学びの力を
要求される。社会では、明確な課題設定や教材が存在
しないことが多い。そのため、問題(困窮し、解決を迫ら
れる事態)や課題(仕事や生活を発展・向上させる契機
となる事態)を自らの学習課題として捉え、それらに取り
組む方策を自ら考え、解決までの過程を自らコントロー
ルしながら遂行する力が必要。
21世紀教育フォーラアムク第8フ号(2013年3 月)育アクティブ・ラーナーを育てる　能動的学修の推進におけるPBL 教育の意義と導入の工夫
中山留美子（三重大学高等教育創造開発センター）
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能動的な学習とは by me
学習情報の入力
質問のタイミング
学習・テーマ課題の決定
学習経路の選択
学習ペース時間の選択
教材、学習リソースの選択
学習形態の選択
グループ、ペア学習の選択
自己動機付け
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学習時間配分の選択
学習時期の選択
練習、実習の時間配分
テストのタイミングの選択
評価方法の選択
診断方法の選択
フィードバック方法の選択
学習場所の選択
6
能動的な学習とは
Table 1 自己調整学習方略のリスト
(Zimmerman, 1989; Zimmerman & Martinez-Ponz, 1990をもとに伊藤,2007が作成)
方略のカテゴリ
自己評価
体制化と変換
目標設定とプランニング
情報収集
記録をとることとモニタリング
環境構成
結果の自己調整
リハーサルと記憶
社会的支援の要請
記録の見直し
方略の内容　取り組みの進度と質を自ら評価すること。
学習を向上させるために教材を自ら配列しなおすこと。
目標や下位目標を自分で立てること。目標に関する活動をど
のような順序、タイミングで行い、仕上げるのかについて計画
を立てること。
課題に関する情報をさらに手に入れようと努めること。
事の成り行きや結果を記録するように努めること。
学習に取り組みやすくなるように物理的環境を選んだり整え
たりすること。
成功や失敗に対する報酬や罰を用意したり想像したりするこ
と。
さまざまな手段を用いて覚えようと努めること。
(a)仲間、(b)教師、(c)大人から援助を得ようと努めること。
授業やテストに備えて、(a)ノート、(b)テスト、© 教科書を読み
なおすこと。
21世紀教育フォーラアムク第8フ号(2013年3 月)育アクティブ・ラーナーを育てる　能動的学修の推進におけるPBL 教育の意義と導入の工夫
中山留美子（三重大学高等教育創造開発センター）
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能動的な学習はなぜ重要か　2/2
n  学習効果の高さ
心理学的研究は、能動的学修を行うことが、深く定着の良い学びにつながるこ
とを一貫して示してきた。例えば、記憶研究においては、情報に能動的に関わ
り意味的な処理(音を丸暗記するのではなく意味を考えて理解しようとする処
理)や自己関連付け (自身の生活経験や学習経験などにより獲得された既有
知識との関連を考える処理)を行うことが、外部から得た情報の長期記憶化
(記憶としての定着)を促すことが示されている(Craik, & Tulving, 1975, 豊田、
1989など)。
既有知識に関連付けて記憶された情報は、その知識に関わる状況(類似の場
面)や情報に直面した際活性化され、再生されやすいことでも知られている(活
性化拡散モデル; Collins & Loftus, 1975など)。
また、自己調整学習に関する先行研究からは、自己調整的な学習方略の使
用が学業成績の高さと関連することが指摘されてきた(Pintrich, & De Groot,
1990,伊藤、2004など)。 21世紀教育フォーラアムク第8フ号(2013年3 月)育アクティブ・ラーナーを育てる　能動的学修の推進におけるPBL 教育の意義と導入の工夫
中山留美子（三重大学高等教育創造開発センター）
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