ア 児童の状況 ２ 思いやりの心・たくましい心 児童生徒の状況 互いに認め合い、切磋琢 磨し合いながら安心した 学校生活を送り豊かな人 間性を育もうとしている。 前 期 自己評価Ａ 外部評価 おおむね良好 おおむね良好 外部評価委員のコメント エゾタンポポ・鳳凰太鼓などでは、地域を越えた活動となり、とても良い と感じる。今後も続けてほしいと思う。 授業中の発表に、もう少し元気があればなお良いと思う。 年 度 学 自 【前期（→年度）】縦割り班活動が活発に行われており，異学年交流がよい形で進んでいる。今後は，施設訪問等で，地 校 己 域の方々や施設の方々との交流を通して，思いやりの心を育みたい。エゾタンポポプロジェクトは，今年度，系統だてた の 評 各学年の計画を新たに作成した。それに基づいて今後も活動したい。 改価 善 の 【年度（→次年度）】 策概 要 と 評価指標 実践課題 自己評価Ｂ 前期 後期 主な取組 明るさとやる気に満ちた学級集団の形成 ③開かれた心と 学団や縦割り班活動における積極的な取り組み 自立心 思いやりの心をはぐくむ老人福祉施設訪問の実施 友達のよさに対する気付き・声かけ・認め合いのある生活 ④一人ひとりの 活躍の姿が見える教室環境 よさの発揮 ふるさと・キャリア教育の推進 授業や学級活動での場作り 道徳の時間 給食 清掃活動 花壇作り 水交苑 大館園 樹海の里訪問 授業 学級活動 全校集会 児童プロフィール等の掲示 作品展示 ふるさとキャリア教育の全体計画の作成 （エゾタンポポ活動・鳳凰太鼓など） 3 3 ③開かれた心と自立心 ○児童 行事や集会、清掃な どの活動に進んで 参加していますか。 前期 あなたはエゾタンポ ポプロジェクトや交 流活動に進んで参 加していますか。 前期 よく参加している どちらかと言えば参加している 後期 どちらかと言えば参加していない 全然参加していない 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% わからない よく参加している どちらかと言えば参加している 後期 どちらかと言えば参加していない 全然参加していない 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% わからない ④一人一人のよさの発揮 ○保護者 学習活動や道徳の時間、 縦割り班活動などは、子供 たちに思いやりの心を育ん でいると思いますか。 エゾタンポポプロジェクトなどの 活動は、子供たちの主体性や考 える力、実行力を育てることにつ ながっていると思いますか。 よく育てている 前期 どちらかと言えば育てている 後期 どちらかと言えば育てていない 全然育てていない 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% わからない よく育てている 前期 どちらかと言えば育てている 後期 どちらかと言えば育てていない 全然育てていない 0% 10% 20% 30% 40% ふるさと交流事業（鯨と海の科学館へエゾタンポポをプレゼント。 50% 60% 70% 80% 90% 100% わからない そばの種まき（6月 1,2年生）
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