第３学年１組理科学習指導案指導者福岡市立金武小学校教諭赤坂理恵１単元名豆電球にあかりをつけよう２指導観 ○ 本単元に関しては，今まで「風やゴムのはたらきを調べよう」の学習で，ゴムを引っ張る長さや風の強さによって車の動く距離がかわるのか，ということに問題意識を持ち，予想をたて，比較しながら実験を行い，風やゴムの働きについて調べる学習を行っている。本単元では，これらの上に立って乾電池と豆電球，導線を使って豆電球にあかりがつくつなぎ方とつかないつなぎ方，電気を通す物と通さない物を比較し，回路ができると電気が通り豆電球にあかりがつくことや物には電気を通す物と通さない物があることを理解し，回路についての見方や考え方をもつことができるようにする。このことは，第４学年における，乾電池や光電池に豆電球やモーターなどをつなぎ，乾電池や光電池の働きを調べ，電気の働きについての考えをもつ学習へと発展していく。 ○ 本単元の指導に当たっては，電気の通り道について興味・関心をもって追究する活動を通して，回路ができると電気が通り豆電球にあかりがつくことや物には電気を通す物と通さない物があることを理解し，回路についての見方や考え方をもつことができるようにする。そこで，まず，乾電池と豆電球，導線を使って豆電球にあかりがつくつなぎ方を調べ，輪のようにつなぐと回路ができることをとらえさせる。次に，乾電池と豆電球をさまざまな形の導線（長い導線・太い導線・結んである導線・ねじれた導線）でつなぎ，豆電球にあかりがつくかどうかを調べる活動を行う。実験結果を出し合い，共通点や差異点を見つけて話し合う中で，回路についての見方・考え方を養うことができるようにする。最後に，身の回りの物が電気を通すかについて調べ，結果を比較しながら話し合うことで，物には電気を通す物と通さない物があることをとらえることができるようにする。３単元目標 ○ 電気の回路について興味・関心をもち，進んで調べようとすることができる。（関心・意欲・態度） ○ 電気を通すつなぎ方と通さないつなぎ方や電気を通す物・通さない物を比較して，自分の考えを表現することができる。（科学的な思考・表現） ○ 電気を通すつなぎ方と通さないつなぎ方や電気を通す物・通さない物を調べ，その過程や結果を記録することができる。（観察・実験の技能） ○ 回路ができると電気が通り豆電球にあかりがつくことや物には電気を通す物と通さない物があることを理解することができる。（知識・理解）４単元計画（全８時間）１豆電球にあかりがつくつなぎ方を調べ，輪になっている電気の通り道を回路ということをとらえる。―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――２２導線の形をかえても，豆電球にあかりがつくかどうかを調べ，回路になっていれば電気が通り，豆電球にあかりがつくことをとらえる。――――――――――――――――――――――――２ (１)さまざまな形の導線（長い導線・太い導線・結んである導線・ねじれた導線）を見て，豆電球にあかりがつくかつかないかを予想する。･････････････････････････････････････････① (２)予想をもとに実験し、結果をまとめる。･････････････････････････････････････････①本時３身の回りの物が電気通すかを調べ，物には電気を通す物と通さない物があることをとらえる。 ――――２４身の回りの金属を探し，電気の通り道を実感する。――――――――――――――――――１５評価テストを行い，学習内容をふり返る。――――――――――――――――――――――１５本時の主眼 ○ 実験の結果を根拠に，共通点などを考えて考察を友達と出し合うことができる。（科学的な思考・表現） ○ 導線の形をかえても回路になっていれば電気が通り，豆電球にあかりがつくことをとらえることができる。（知識・理解）６本時展開過程学習活動及び子どもの反応１前時までの学習をふり返り，本時のめあてを確認する。太さ問題結び問題長さ問題坂道問題ねじれ問題つかむ細くなると電気が通れなくなる。何度も結ぶと電気が通れなくなる長いと電気が疲れて届かない… 電気は上向きには上りにくい… ねじれ太い細い一つ多数長い短い上向き下向きねじれめあてていると電気が道に迷う… ○前時までに予想したことを各問題で分類して掲示し，代表的な考えの児童に発表させることで，前時の学習を想起することができるようにする。 ○問題の中での違いを明確に発表することで，比較できるようにする。どう線のかたち、長さ、向きをかえても豆電球にあかりがつくのか，調べよさ２ぐる予想をもとに，自分の問題を実験し，結果から自分の考えをつくる。・豆電球に明かりがついた。・明るさが少し変わったけれどついた。３教師の支援結果と考えを出し合い，まとめる。 (１)共通点を見つけ、結果から考えられることを話し合う。・どのグループも豆電球にあかりがついた。・どう線をたどると，どれも輪になっている。ま (２)考えの共通点からキーワードをつくり，個人で結論を導き出す。とめ・「どう線」「豆電球にあかりがつく」「回路」をキーワードにして，自分でまとめを書いてみよう。 ○それぞれの問題ごとに，場所を分けて実験セットを準備しておくことで，自分の問題に加えて，他の実験もできるようにする。 ○実験結果を出し合う際には，「どうやったら，どうなった」という形で結果を書かせ，共通点を見つけやすいようにする。 ○結果から共通点を見つけることで，キーワードを取り出し，全体で確認させる。 ○電気がどう流れているのか導線を手でたどるなどして説明させることで，回路を意識できるようにする。る (３)個人で考えた結論を全体で交流し、全体で結論を作る。輪の・どう線の形がかわっても，輪のようになってつながっていれば，電気が流れ，豆電球に明かりがつく。 ○机間巡視をしながら，子ども達の考えを把握しておく。 ○個人で考えた結論を交流し，考えを付加・修正することで学習のまとめへとつなげさせる。まとめどう線のかたちをかえても回路になっていれば，豆電球にあかりがつく。