産業教育のイメージ（案） 平 成 ２ ８ 年 ２ 月 １ 日 教 育 課 程 部 会 産 業 教 育 WG資 料 ６ （高等学校専攻科） ※高等学校若しくはこれに準ずる学校等を卒業した者等に対して、精深な程度において、特別の事項を教授し、その研究を指導することを目的と して設置される課程（修業年限１年以上）。 【高等学校】 （産業教育） 多様な評価手法 ① 各職業分野で求められる基礎的・基本的な知識や技術を習得させるとともに、各職業の社会的意義や 役割を理解させる。 改善の ための PDCA サイクル ② 各職業分野に関わる課題（職業能力の専門性の深化、持続可能な社会の構築、グローバル化・少子 高齢化等への対応）に対して、職業人としての倫理観をもって、主体的・協働的に取り組み、合理的かつ 創造的に解決する能力を育成する。 ③ 産業・社会を支える職業人として必要な豊かな人間性、産業の振興や社会に貢献しようとする態度及 び社会の変化に対応して学び続ける態度を育成する。 高等学校基礎学力 テスト（仮称） （共通教科） 改善の ための PDCA サイクル ○ 家庭や個人の生活上等の課題の解決に必要な知識・技能、思考力・判断力・表現力等、態度等の育成。 （家庭科、公民科、情報科、保健体育科 等） ○ 職業において共通に必要とされる知識・技能、思考力・判断力・表現力等、態度等の育成。 （全ての教科） 全 国 学 力 ・学 習 状 況 調 査 【義務教育】 改善の ための PDCA サイクル ○ 家庭や個人の生活上等の課題の解決に必要な基礎的・基本的な知識・技能、思考力・判断力・表現力等、態度等の育成。 （生活科、理科、社会科、家庭科、技術・家庭科、保健体育科 等） ○ 職業において共通に必要とされる基礎的・基本的な知識・技能、思考力・判断力・表現力等、態度等の育成。 （全ての教科）
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