学生発表会『古事記』教材化の考察―英訳『Kojiki』との比較を通じて― 教育デザインコース　国語領域那須　充英１. 発表概要教育インターンにおいて、『古事記』（使用テキスト２. 発表成果と今後の展望発表後、「他の作品（例えばシェイクスピアなど）とは中村啓信『新版古事記』角川ソフィア文庫／ 2009）の比べ読みでも同じような効果があるのか」、「古典文学と『The Kojiki: An Account of Ancient Matters』（Gustav 作品を扱うからこそ得られる学習効果は何か」というご Heldt ／ Columbia Univ Pr ／ 2014）の比べ読みの実践指摘を頂いた。これについて、英語との比較が「言語にを行った。本発表は、英訳との比べ読みが古典作品解釈そのものに対する意識の高まり」、「古典・英語に対するの助けになるのかを、考察するものである。抵抗感の軽減」という効果を生み出すことを、生徒の感実践では「オノゴロ島」神話の場面を取り上げ、①『古想から指摘したい。また、現代語とは感覚の違う古語を事記』、②英訳『Kojiki』、③両方を参照、の３グループ深く意識して、そこから解釈を考えていったことは、自に分けて、それぞれの訳を作るグループワークを行い、己の感覚だけで判断をしない、「論理的な思考力を育成それぞれの訳を持ち寄って、ディスカッションを行った。すること」につながるのではないかと考えている。その結果「見立て」という言葉に注目が集まった。見立天之御柱見立八尋殿　（原文）天の御柱を見立て、八尋殿を見立て給ふ。（訓読）今後、詳細な分析、新たな実践を通じて更に考察を加え、このことを明らかにしていきたい。【参考】当日のポスター they found a mighty pillar of heaven and a spacious hall.（英訳）そこで「見立て」「found」という言葉を調査し、再度ディスカッションを行うことで、この言葉が様々に解釈されており、それが様々な読みの違いを生み出すことを確認した。また「found」という英訳は「見立」を一語の動詞ではなく、「見る」と「立つ」の二語として解釈したためではないかという指摘があった。『古事記』筆記者が、「見立て」と読ませたいのか、「立っているものを見る」と読ませたいのか、この書かれ方では読者が理解できないという議論から、日本語を漢文で表現することの難しさ、仮名表記の表現の自由さという点にまで、生徒自ら言及できた。『古事記』は変体漢文で書かれており、通常は訓読された本文を教材として扱う。しかし、このように必要に応じて原文を用いたり、漢文と文法構造の近い英文と比較したりすることで、作品解釈を深めるだけでなく、日本語表記の変遷にまで議論を発展させることができた。このように、日本語の変遷を実体験として理解できることは、『古事記』教材化の意義のひとつと言えるだろう。教育デザイン研究　第６号（2015年１月）　65