解答と解説 - 難関私大文系専門増田塾

2015 入試解答速報
難関私大文系専門予備校
2 月 13 日
⻘⼭学院⼤学（教育人間科学部）英語
解答と解説
解答
（満点︓200 点）
問題Ⅰ（60 点各 6 点×10）
1. ②
2. ①
3. ④
4. ③
5. ①
6. ④
7. ②
8. ③
9. ①
10. ②
問題Ⅱ（50 点各 5 点×10）
1. ④
2. ①
3. ②
4. ③
5. ②
6. ④
7. ①
8. ③
9. ④
10. ②
問題Ⅲ（30 点各 15 点×2）
（1） Even when you are young, you must not waste your time. It is important in the formation
of character how well you spend your time.
（2） It is not until they have lost what they have that people realize its preciousness.
（別解: Most people come to realize the preciousness of what they have, only when they have
lost it.）
It is not always the case that whatever you have newly acquired is better.
問題Ⅳ（20 点各 4 点×5）
1. ③
2. ④
3. ①
4. ②
5. ③
問題Ⅴ（40 点各 4 点×10）
1. ②
2. ③
3. ①
4. ④
5. ④
6. ③
7. ②
8. ③
9. ②
10. ①
（※配点は予想配点です）
1
解答速報の著作権は増田塾に帰属します。許可無く⼀切の転⽤・転載を禁じます。
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解説
問題Ⅰ
1.
第 1 段落・第 3 ⽂「世界銀⾏は世界⽂化の発達の主要な要因である」と一致するのは、②「世界文
化の発達を助ける」
2.
第 2 段落・最終⽂「教育と知識経済は議論されるべき重要な考えの⼀つである」と一致するのは、
①「知識経済を重⼤なものと考えている」
3.
第 3 段落・最終⽂「世界の教育政策に影響を与える点で、世界銀⾏の重要性に賛同しない⼈はほと
んどいないだろう。」と一致するのは、④「それは世界の教育政策に影響を与えるとほとんどの人が
考えている」
4.
第 4 段落・第 2 ⽂「教育への投資は⼈的資本を育て、経済成⻑につながるだろうと、彼は主張した」
と⼀致するのは、③「教育への投資は最終的に経済成⻑をもたらす」
5.
第 5 段落・第 6 ⽂「新しい題材は、⽣徒が以前からもつ知識と関連させられるべきだ」と⼀致する
のは①「⽣徒たちの以前の知識を、新しい知識にあてはめる」
6.
第 6 段落・第 3 文「少数の科目を深く教えることを必要とする『知識豊かな学習』を使うことを支
持している」と一致するのは、④「少数の科目を徹底的に」
7.
第 7 段落・第 3 ⽂「
『質が向上し独⽴した学習へと促す、強⼒な誘発剤と⼿段』になるこれらの評価」
と⼀致するのは②「それが独⽴した学習につながりうるため効果的」
8.
第 8 段落・最終⽂「現実⽣活の問題に関するグループ課題で、他者と情報を共有したり、操作した
りする中で、他者と仕事をするための準備ができるものとして奨励される」と一致するのは、③「生
徒たちは相互の理解を通じて現実⽣活について学ぶ」
9.
第 9 段落・第 3 ⽂「仕事・仕事の要件・地理的条件が変化する安定しない⽣活に対しての準備とな
る」と一致するのは、①「場所から場所へ移動している人」
2
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10. 本文では、1 段落で「世界銀⾏が世界の教育における先頭を⾏く投資家であり」と述べ、その具体的
な政策を 2 段落以降並べている。これと⼀致するのは、②「世界銀⾏は世界教育の明確な戦略を持
っている」
問題Ⅱ
1.
「一般の人々がつながりがないとみなす考えやプロセスの間に、創造的な人は有益なつながりを⾒
出す」という⽂意。⼀般の⼈々と創造的な⼈々の対⽐を⾒抜きつながりがないという意味の語句が
入ると判断。
2.
「創造的な人に共通の 13 個の『思考手段』」という文意。4 段落 1 文目 shared の言い換えもヒン
トとなる。
3.
「創造的な人は多様な趣味を持ち、その中で創造的なプロセスを楽しんでいる。そしてその創造的
な遊びが専門の仕事にプラスの影響をもたらす」という⽂意。次の段落で具体化され、プラスの形
容詞が並んでいるのもヒントとなる。
4.
「創造的な⼈は広範囲にわたる知識・経験・技術を有し、斬新で⾯⽩い⽅法でそれらを混ぜてみた
り、組み合わせたりする。」という⽂に対する結論となるものを選ぶ。創造性がさらなる創造性を生
む、が適切。
5.
直後に「記憶した楽譜を演奏したり、記憶したステップを踊ってみるだけでなく、即興でも⾏い始
める」とある。学んだものに変化をつけるが適切。
6.
「危険を冒し、進んで失敗することが必要」という文意。①保守的になる、②他人をまねる、③協
⼒するは、いずれも失敗につながりにくい。
7.
直後の研究結果に「高い IQ を持つ人はそんなに創造的ではない」とある。知能と創造性は同じもの
ではない、が適切。
8.
前⽂に「創造的な⼈が最も知能が⾼いわけではなく、むしろ平均的である」とあり、以降で「ノー
ベル賞受賞者（創造的な人）の知能は天才といえる知能⽔準よりも下回っている。」と実際の例を⽰
している。in fact「実際」が適切。
3
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9.
「複数の発達した才能や趣味を持つ若者は、一つの才能や興味を持つ若者より創造的な⼤⼈になる」
という⽂意。⽐較級で対⽐しているのを⾒抜き、several と対⽐される語句が⼊ると判断。
10. 「失敗することで獲得した⾃分独⾃の成功した戦略を他のところでもあてはめてみる」という文意。
①隠す③捨てる④中断するは、文意と逆。
問題Ⅲ
(1) even when~
「たとえ〜だとしても」
waste 「（時間・⾦など）を無駄にする」
in the formation of character 「人格の形成において」
(2) it is not until ~ that…は「〜してはじめて…」という意味の強調構文。
not ＋ all/always（100%表現）「すべて（いつも）〜とは限らない（部分否定）
」
問題Ⅳ
1.
メアリー︓どんな本いつも読むの︖
ジョン︓場合によるね。休暇中は小説を読むかな。
メアリー︓どんなジャンルが好き︖
ジョン︓んー、サスペンスが好きだね。
2.
ジョー︓おいケン、ここに 10 時に来るべきだっただろ。
ケン︓ごめん。交通渋滞で、バスが定刻通り⾛らなかったんだ。
ジョー︓それは⾔い訳にならないだろ。バスはここではいつも遅れるんだから。
ケン︓その通りだな。次はもっと早く家を出るよ。
3.
パティ︓ボブに連絡が取れる電話番号を聞いてもらえない︖
リンダ︓いや、彼は教えてくれないよ。とても用心深いから。
パティ︓そっか。
リンダ︓あなたの電話番号を教えたらどう︖
4
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4.
ジェーン︓ミキ、放課後このレポートのアドバイスをくれない︖
ミキ︓教授に会う予定なの。でも、明⽇の午後は⼤丈夫だよ。
ジェーン︓明⽇まで締め切りを延期できればいいんだけどな。今日 30 分だけ時間作れない︖
ミキ︓いいよ。昼なら空いてるよ。
5.
ボブ︓どうした︖家に帰らないの︖
スティーブ︓財布落としちゃってさ。何時間も探してるんだ。
ボブ︓どうりで動揺しているわけだ。
スティーブ︓今俺はどうすべきだと思う︖
Ⅴ
1. 接続詞的に使える、given that ~
「〜ならば、〜と仮定すると」
2. 不定詞の結果⽤法の定型表現 never to V 「⼆度と〜ない」と only to V 「結局〜」は頻出。
3. absent oneself from ~ 「〜を⽋席する」
4. look down one’s nose at ~ 「~軽蔑する」
5. live up to ~ 「（期待など）に応える」
6. for the first time in ~ years 「〜年ぶりに」
7. 比較の定型表現、no less than ~ 「〜も」 no more than ~ 「〜しか」 not more than ~ 「多
くても」 not less than ~ 「少なくても」はセットで押さえておく。
8. put one’s mind to ~ 「〜に専念する」
9. short notice 「急な通知、急な予告」
10. in response to ~ 「〜に反応して、〜に応じて」
5
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